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1、精品学习资源关于创设中学英语 Go for it.课堂情境的教案策略内容摘要 :为了给同学营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围, 培育同学敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求老师创设好课堂的活动情形；本文 以初级中学课程标准英语为指导，以新课改思想为理念，环绕以创设教案情境为中心，着重阐述如何创设中学英语Go for it.课堂教案情境的教案策略 ，以调动同学的英语学习积极性，激发他们的学习爱好， 实现中学英语课堂教案情境化，从而全面提高同学的听，说，读，写才能；关键词：情境教案 ；中学英语新目标；教案策略国家训练部最新颁布的英语课程标准英语强调基于语言习得的教案环境的争论成果， 课堂
2、中师生和生生的互动和交际有助于同学运用语言，同学在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到把握语言的目的；正如闻名训练心理学家布鲁姆所言：“胜利的外语课堂教案应当在课内创设更多的情境，让同学有机会运用已学到的语言材料；笔者认为，英语课堂教案应具有“变化性情境互动”的各项活动；在教授 Go for it. 时，同学要在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得；所谓的“创设情形”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动详细的情形，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描画，把同学带到特定的课堂艺术境域 中，以引起相同的情感体验，在较
3、短时间内能激发同学的情感；我们要着力于培育同学的综合语言运用才能 ,改革传统教案模式，为同学营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培育同学敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发同学潜质，张扬同学个性，表达“动中学，用中学，乐中学”的语言教案格局，为了保持同学学习英语的爱好和取得学习的成就感，在课堂上要采纳多种教案方法并举的措施，用同学喜闻乐见的活动形式贯穿教案过程，在潜移默化中激活同学的思维，以达到预期的成效；这就要求老师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发同学的奇怪心，勉励同学大胆尝试，丰富同学的想象 力，引发同学的思维，启动他们的熟识结构，尽可能使同学全身心活动起来，主
4、动参加语言交际活动，让同学走入情境、懂得情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中， 引发直接爱好，以此突破语言关，从而实现课堂教案交际化；一、英语教案流派与创设课堂教案情形的教案策略.欢迎下载精品学习资源我主要依据语言学习的基本规律，以同学为主体，在课堂教案上创设了各种情形，目的是让同学意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了同学学习英语的爱好，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培育了他们的语言交际才能；在平常的课堂教案中，我主要采纳以下几种创设情形境的教案策略：1、编辑歌谣 chant 、song 来增强记忆；在精妙的音乐中，唱唱跳跳，
5、轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，仍可以通过唱歌来 培育同学爱好、增强记忆、降低学习难度、减轻同学的学习负担；在课余生活中我编辑了许 多好玩的歌谣；依据小孩喜爱听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或 歌谣；如：教动物时，我就配用了简洁轻快的音乐,Monkey ,monkey, you are a monkey.Dog ,dog ,he is a dog. Tiger, tiger ,I am a tiger.同学很快就学会并记住了单词；2、应用嬉戏活动，贯穿教案；依据儿童“好动、好玩、奇怪、好胜”的心理特点，英语教案要制造新奇多样、富于启示性、能调动同学多种感官参加学习活动的情
6、境和嬉戏，来唤起同学对学习英语的爱好和求知欲，达到有效地培育同学的学习才能，提高教案质量；嬉戏是同学最愿意接受和参加的活动；依据教案要求，我尽量把传授学问和嬉戏融为一体，设计一些适合教材的嬉戏；比如： 学习了有关物品的单词后，我预备了一些学习用品，放在一个大盒子里，外面用黑布包住；我拿着盒子走到同学面前，请一位同学伸手摸物品；我说：“I lost my English book. ” 这个同学按听到的从盒子里拿出相应东西，全班同学说：“Yes. ”或“ No.”；又如教完I would like some noodles后，我设计了一个“ Let s make some noodles.”的嬉
7、戏；让同学自己动手制作饺子然后煮饺子；在嬉戏的同时，我仍引进了嘉奖的勉励机制，对获胜的同学分别奖给一些我提前预备好的吃饺子所配小菜，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮；在这些活动中，老师和同学共同参加，享受嬉戏的乐趣；同学在欢快中获得新知 识，学习才能也在嬉戏中得到培育和进展；4、流淌的音乐渲染，制造情境；在课前 3-5 分钟播放美丽悦耳的经典英文歌曲或熟识的音乐，一方面，可以使同学寂静下来，对同学起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在执教新目标英语七年级上Unit8这课时，正好要教关于When is your birthday.的系列问题，我就挑选了一
8、首同学们特别熟识的Happy birthday这首歌曲，同学们一听到这音乐，感到很有意思，不用教他们就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新欢迎下载精品学习资源课起着很好的承上启下的作用；5、利用插图、简笔画和卡片，制造情境；插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述；例如，在练习句型Do you want to go to a movie .时，老师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着关于电影的图画；请同学依据图画的内容编一段对话；同学会运用所学过的学问，编成各种对话；反之，也可以让同学依据一段对话或小短文来画画；这也是一种运用语言的训练；由于同学要绘图，必需熟读
9、对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端；例如在教授sofa ,table,bed,bookcase,hat等单词时，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情形教案：简笔画能让同学初步明白和把握以上单词的基本意思后，就用活生生的物品作为教具，指着一个 desk 问： Is this a table.同学回答： No, it isnt. 又指着 floor问： Is this a bed. 同学回答： No, it isn t. 既创设了情形，又让同学感觉到了学习的乐趣；6、倾听声音，制造情境；视听法 Audio Visual Method是指通过幻灯图象和英语录音刺激视听感官，同学做出仿照反应，并
10、进行反复强化训练，形成自动化习惯；语言和情境相结合制造出类似语言习得 的学习过程，像小孩子学说话一样学英语，在情形中先学会口语，然后再学会书面语；一次听课，在教授新目标英语八年级下Unit 6 I ve been studying history in China这课时，提前让三个同学说三句话，“中华人民共和国今日成立了”“我要同我的人民站在一起”“天上掉下个林妹妹”然后让同学猜是谁说的从而让他们对这课记忆深刻；而同学对这种表演和声音也很敏锐所以这样的倒入新课同学也记忆忧心；为了缓和气氛我仍开了个玩笑“我想问问大家林妹妹是怎么死的”这样现场气氛立刻活跃了，有说病死的，有说气死的最终我说是摔死的
11、，同学们哄堂大笑；这样我和同学都不紧急了，这节课上的特别胜利；7、拓展想象，扮演角色；中同学思维活跃，想象丰富；在学习教新目标英语七年级下Unit4中的 nurse,doctor, teacher,student , policeman， actor, reporter, waiter, worker表示职业的单词，如单纯认读单词，同学感觉枯燥、乏味，所以我就让同学跨过时空，给同学设计这样一种情形 “我有一个抱负”提前预备降服，上课时让同学扮演职业人士，利用已学的句型I am引出各个单词；于是，我给同学们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engine
12、er, boss, fireman, milkman我一改平日的认读方式，给同学创设了一个情形：欢迎下载精品学习资源“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟识的校内里时，你会向你的老同学介绍 情形给出后，同学们都很兴奋，积极畅想着自己将来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是同学热闹的争论和自由的想象；上台表演的同学，能够娴熟地运用已学的句型 I am介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi,How are you. Nice to meet you自主地完成了比较出色的小对话；8、挑选真实事例，制造情境；认知法 Congnitive Appro
13、ach）的首创者美国学者卡鲁尔创始人是保加利亚心理学家罗札诺夫G.Lozanov ；示意法的实质是通过各种示意手段：播放开心的音乐，演生动好玩的短剧和做嬉戏等，在课堂教案过程中创设轻松开心的情形，激发同学高度的学习爱好和愿望，使同学的情感和理智，有意识活 动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教案成效；可见，示意法 的关键在于组织和制造学习情形；一个人的语言才能的进展是从仿照开头；老师在为同学创设语言实践的情形，应抓住课文中的重点句型，细心设计练习，引发同学的求知欲望，充 分利用实物、道具、布景等创设生活情形，让同学在逼真的情形中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际才能的
14、目标；例如，Go for it新目标英语八年级下Unit8 Why don t you get you a scarf .时.同学可以利用实物、道具，布置一个supermarket的场景；自己当模特来把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用；让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的才能；又如，在教What does he look like.的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A 同学到门外敲敲门说 : “May I come in.”B 问大家 : “ Oh, Who is he. What does he look like .”然
15、后 4 人一组争论分别找中心发言人归纳总结；C“ He is short ,he is thin.” D“ He is of medium height.” E“ He has long hair and big eyes.” F“He always wears a blue clothes.” 最终让门外同学进来然后找同学把他的情形写在黑板上；由于这种对话的内容、形式都特别贴近生活，同学很简洁接受；11、利用现代外语教案手段，创设直观的交际情境；循序直接法的创立者美国学者里查兹L.A.Richards和布吉布兹 C.Gibson 合作的课本English Through Pictures 英
16、语图解 及其教案影片、幻灯片等，为当今多媒体英语教案开创了先河，走出了电化教案的新路子；此法，在详细教法中主见句子情形法，要求每 教一句都有相应的情形，以便懂得和运用；表示情形的手段是简笔画，明晰生动，确是极好 的教案手段；颜色明艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起同学的爱好和留意，使 他们能够专心地学习，而且仍为他们供应语言情形，使外语教案形象化、详细化、情形化； 外语情形的创设逐步削减同学利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接， 从而真正培育同学的交际才能；例如在教新目标英语七年级下“Unit 4I want to be an actor.”时，这课要求同学把握关于抱负
17、的表达方式；为了给同学创设详细生动的直观情景，我依据课文的要求上网下载了一段有关抱负的短剧，并事先布置同学去预习课文和查找欢迎下载精品学习资源有关职业的各种表达方式；上课开头了，在Greeting and on duty后，我即问同学们： Do you want to be an actor？同学们听了立刻提高了爱好，齐声回答“Yes”；然后我又连续问道： What do you want to be？同学们的兴致来了，纷纷发言；有的说：“ I want to be a teacher .”有的说：“ I want to be a doctor.” 有的说：“ I want to be a r
18、eporter.” 仍有的说：“ I want to be a student.”我笑着说：“ Oh ,I think you want to be a student forever.全班同学听了都大笑不已；接着我又说：“ I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the jobs. But do you know how to talk to a person inEnglish ？ Let s watch a short play.”同学们一听，心情立刻高涨起来
19、，急迫地想知道怎样用英语进行问寻职业；我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上显现了我事先预备好的问寻职业短剧，由于图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着仿照剧中的职业姿态；这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使同学直观地懂得对话，激发同学积极思维，引导同学懂得、把握语言学问，进而积极进行交际；二、创设教案情形的基本教案原就针对中学同学的年龄特点和教案内容，设计出既让他们感爱好，又能培育其语言运用才能的情境进行交际，笔者认为创设教案情形时，应留意以下几点基本教案原就：1、图画再现情境合情合理图片、图形是教案中运用比较广泛的直观教具；有些学习的内容是实物、模型无法
20、运用的，图画在教案中发挥了实物、模型无法比拟的作用；例如：在教案有关famous people s birthday这一主题时，可以用图画来展现Lu Xun ， Edison, Newton而不行能将真人带进 课堂；简笔画因其线条简洁，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用便利，可以集中同学留意力，可以启示思维等特点，深受广大师生的欢迎；简笔画可以运用于复习，导 入、介绍、操练和巩固等各个教案步骤；2、真实自然，贴近生活；欢迎下载精品学习资源同学通常喜爱谈论与自己有关的事；因此，老师设计活动所挑选的场景应当贴近同学的生 活；教表示动物的词汇时，老师可让同学谈论各自喜爱的动物、属相等；教表
21、示食品、饮 料、运动的词汇时，老师可拿来实物或模型，师生之间和同学之间用这些实物进行对话，相互明白各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，老师预备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让同学查找物品的主人及认领物品；教电话用语时，老师拿来手机，让同学练习打电话及电话用语；当同学在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，同学的学习爱好提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了；3、形式多变，活泼好玩；中同学学习的动机来自爱好；因此，老师在给同学创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，依据中同学爱玩、好动、好胜心强的特点，老师可设计很
22、多生动活泼的嬉戏；如猜谜、接力采访竞赛、一分钟调查竞赛、讲笑话等；详细地说，我用 听音猜人 的嬉戏教句型 Who is ？ ；用 蒙眼摸物 的嬉戏教 Whats this/that/it？ 等句型；这些嬉戏的趣味性极大地激发了同学的学习热忱，达到了学以致用和培育同学语言运用才能的目的；于是在课堂中我将直观教案法、嬉戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教案法贯穿于教案始终，每一节课的设计都不雷同，让同学始终在一种盼望和愉悦中轻松地学习； 4、难度适当，照料层次；老师创设情境让同学交际时，要留意难度适当，照料到程度不同的同学，要让每个同学感到有话可说；假如老师所设计的活动，只适合一些基础较好的同
23、学，那就不能算是胜利的活动；笔者在六年级开头引入Who is on duty today.，它要求每名同学轮番值日，自设情形，自己表达或由他组织一个或几个同学共同参加演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去；程度好的同学做得很好，但程度差的同学做起来很困难，觉得无话可说；这就需要老师对其加强指导以增强其自信，并在平常的课堂教案中对这些同学予以特殊的关注和照料，使全班同学齐头并进；三、总结刘勰在文心雕龙中有这样的话：物色之动，心亦摇焉；情以物迁，辞以情发；在诠赋中有：情以物兴，故义必明雅；物以情观，故词必巧丽；现代心理学认为：语言与思维紧密而相互作用；马克思认为：人在活动与环境相互作用
24、和谐统一中获得全面进展；欢迎下载精品学习资源这些都是情境教案理论依据；综上所述，在中学英语课堂教案中，情境教案不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使同学产生似乎置身于英语世界的感觉，增强运用英语的才能，在轻松、开心的环境中积极地学习，极大地激发了同学的学习爱好，养成了良好的学习习惯；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为同学的可连续性学习打下扎实的基础；主要参考文献：1、李英 黄艳明：英语新课程教案设计；辽宁师范高校出版社20042、吴学安 . ：创设情形激发爱好 重视交际 培育才能；黄冈训练2005 年第 1 期3. 、秦
25、玲. ：创设情境，培育同学的语言运用才能；北京训练2004 年第 11 期4、章兼中：外语训练学；浙江训练出版社，2000， 75、邓志伟：个性化教案论；上海训练出版社，20006、杨民生：英语趣味教案；人民训练出版社，19937、杨忠、张杨主编国外英语教案流派及我国英语教案改革东北师范高校高校出版19998、安徽省中学校老师连续训练丛书编委会编现代英语教案法安徽训练出版社20009、冯克诚 、西尔枭主编有用课堂教案模式与方法改革全书中心编译出版社1994年10、胡春洞主编英语教案法高等训练出版社1989 年11、张龙“体态语言与英语课堂教案”中学校英语教案与争论1999 年第 2 期12、郝晔“活化课堂的几种手段”中学校英语教案与争论1999 年第 3 期13、徐近朱“生问生答让同学唱主角”中学校英语教案与争论1999年第 6 期14、陈莉双“辩论优化高中英语课堂教案的良策”中学校英语教案与争论1999 年增刊15、张继兵“为同学创设真实的英语学习情境”中国训练报2000 年第 23期16、李霁晴月第 1 期姚亮“创设语境改进教案”学英语报老师版2000 年 7欢迎下载