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1、精品学习资源智子疑邻课堂实录同学课前三分钟口语练习；老师检查预习情形；老师：昨晚回家有没有预习课文？同学：有；老师：那先把智子疑邻这课翻开；预习之后大家有没有什么问题？ 同学：有的同学说有，有的同学说没有；老师（开玩笑）：那就让没有问题的告知有问题的，让知道的告知不知道的；（这是师生曾经讲过的一个笑话；）同学 1：我的问题是：智子疑邻这篇文章中有五个“其”字，它们到底有多少含义？老师：好的，那我们先解决字词句方面的问题；这五个“其”字的意思是否都一样？我们一起把这五个“其”字找出来；同学（齐读并回答）：他的；老师（补充）：对，第三人称代词，他的，他们的；同学 2：“天雨墙坏”是什么意思？为什么
2、“天雨”就会“墙坏”？ 同学 3：“天雨”就是下了大雨，整句的意思是下大雨把墙给冲坏了；老师：大家觉得这样说明中意吗？ 同学（全体）：可以；同学 4：富人为什么要去怀疑邻家的老爷爷呢？同学 5：为什么这个富人明明知道墙坏了仍不修，仍等着别人来偷呢？同学 6：在前一个同学的基础上，我想问，这个富人被偷了东西是否只能怪他自己呢？从道义上来讲；欢迎下载精品学习资源同学 7：“其家甚智其子”的“甚”字是什么意思？老师：好，同学们提了很多问题，我们来把这些问题分一下类，先把字词句的问题捋一捋；刚才同学提到的字词句方面的问题有：“其”字，“甚”字，仍有“天雨墙坏”（有意没有读其次个字，为了引起同学留意这个
3、词的读音），除此之外，没有其他字词问题了吧？那么我们先把课文读一遍；我们读的时候留意两个问题：第一，留意语速，不要像日本鬼子进村似的，“嘣嘣嘣”的，（同学笑）；其次，留意断句，读文言文看你懂得了没有就是看你会不会断句，假如你能断好句，基本上你就懂得了这个文章；会背的同学也可以背诵；（老师起头朗读） 同学：齐读课文；老师：断句大家基本没有问题，但我却对大家有几个字的读音有点质疑；（打开幻灯片）让大家留意用不同颜色标示的字词；第一个，“天雨墙坏”，我觉得不读y，我觉得读 y；有没有同学支持我的观点？同学 3：我支持，我也觉得读y，由于我觉得这个字在这里作动词使用；老师：作动词的话，这个字应当怎么说
4、明？同学 3：说明成“冲掉”；老师（笑）：那么这句话就说明成为了“天冲掉了房子？”大家觉得呢？（同学笑，但没有回答，老师连续启示）；既然这是名词作了动词用，那么它确定和它本身的那个词义有关系啊！它的原意是“雨”，那么作动词会是什么意思呢？同学（齐答）：下雨！老师：那么刚才张博（同学3）的读音就没错了，读作“y”；刚才大家读“其邻人之父（ f ）”，那么这个“父”字是什么意思？ 同学（七嘴八舌）：老头，老伯等等；老师：那能不能说明成父亲？ 同学（齐声）：不能；老师（开玩笑）：假如说明成父亲，就翻译成“他隔壁的那个爸爸”，他家里仍有一个爸爸，那他有几个爸爸？ 同学（笑）老师：那既然不能说明成父亲，
5、要说明成老人，老伯，老头，你们为什么仍要读f 呢？读f 是什么意思呢？请大家再查查字典；我们说过一个字的读音是依据什么来确定的呢？欢迎下载精品学习资源同学（齐答）：依据词义来确定；（然后连续查字典后回答）应当读“f ”；老师：我的看法也是读f ，但你也可以坚持你原先的观点，只要你有依据，我们答应不同的声音显现；另外，有的同学可能就会问了，我怎么才能发觉一个字不读它常常读的那个音，而变成了其他读音？这中间有什么规律呢？ 同学（齐答）：依据词义；老师：总结并举例，板书：当一个词的词性发生变化，它的读音通常也会转变；如：“天雨墙坏”的“雨”；“饮马江湖”的“饮”；“食马者不知其能千里而食也”中的“食
6、”；（在懂得了字词句，并争论了个别字词的读音后，老师要求同学再读一遍课文；其中有两个同学能当堂背诵；）老师：在懂得了课文的字面意思后，我们就该深化摸索这篇寓言到底想告知我们什么道理；或者这篇寓言中的某个细节，某些描述给你什么生活上的启示；既然大家昨天都预习了，那我们就先在同学间沟通一下自己的看法，每个作文小组的同学都应当积极参加，就像这幅画上告知我们的一样；（屏幕上显示当windows 死机了，蛇爸爸一个人无法用它的尾巴热启动，蛇妈妈在一旁着急地让两个小孩子去帮忙蛇爸爸按住另外两个键；）同学：笑，并开头争论；老师辅导；老师：时间到，哪个小组先来说说这个故事告知了我们什么道理？同学 8：这个故事
7、讽刺了那些依据相处时间的长短与感情的亲疏就轻易下判定的人；老师：你怎么说得这么文绉绉的呢？能不能说得更浅显易懂一些？（大家笑）同学 8：就是说不要只看事物的表面就下判定，我们应当深化明白，而且应当客观对待；同学 9（补充）：我认为仍告知我们处理任何事情都不要妄自推测，要敬重客观事实，而且做任何事情都应当三思而后行，接受别人的正确看法；同学 10：我认为它是警告人们，假如你不敬重事实，用亲疏关系和感情深浅作为判定是非的标准，就很可能得出错误的结论；老师：大家的表述一个比一个精确，但基本都是从“富人”的角度动身来摸索，也就是说怎样“听话”这个角度，仍有别的角度吗？提示：假如你是“邻人之父”好心没有
8、好报，你会有什么感受？同学 11：不听老人言，吃亏在眼前；（大家笑）欢迎下载精品学习资源老师：你这是沾沾自喜呢！同学 12：我认为这个故事是告知我们，这个世界上的大部分人类（大家笑）都是帮着自己人的，他们无法从客观的角度评判事物，总是帮着和自己感情深的人，而不信任和自己感情没有那么深的人；同学 9：我要为邻人之父叫屈！老师：那么除了叫屈仍有什么启示呢？（让同学翻到课文183 页，复习寓言的特点之一寓言都是假托的故事；）提示：假如我们从说话人的角度来想想呢？怎么说才让大家听呢？仍想想我们前两天讲的国王掉牙齿的那个梦；同学自由争论；老师：刚才有同学告知我说，这个老伯伯真不该多管闲事；（大家笑）我们
9、知道这就寓言选自韩非子说难，而韩非子这篇文章的本意是说臣子向君主进言之难；这就告知我们在说话之前要想想怎么表达自己的意思最为恰当；其实，在我们生活中，“智子疑邻” 这样的思维很普遍；比如说，你的成果下降了，黄老师很好心的提示你，你却在肚子里 想，难怪我爸爸又知道我的成果下降了，原先是黄老师告知我爸的；（大家笑）那么，在我们平常的学习生活中，你有没有成为一个“邻人之父”，或者你有没有当过“宋富人”？同学笑，在下面私语；老师：我们昨天说伊索寓言有 300 多个寓言故事，其实我们诸子散文有更多，有 1000多寓言故事，一就小小的智子疑邻尚能给我们这么多启示，那么假如我们再多读一些寓言，时时用这些寓言
10、来提示自己，我们是否能更加聪明的生活？活得更加聪明一点；前几个星期六我们都补充学习了很多寓言故事，那么今日我们要来考察一下大家学得怎么样了；同学拿出练习卷；老师：你可以有三个挑选；第一题给你供应了很多生活场景，你觉得哪些寓言在这里能用得上；其次题给你供应了很多熟识的寓言，你觉得它们能用到哪些生活场景中去；第三， 老师现在补充，你能否把自己的生活体会编成一个寓言故事来告知大家；（老师举例说 明，现在父母让小孩子上培训班，实际上就是揠苗助长；）同学自行练习；（约10 分钟）老师：现在我们来集中争论；情形一告知我们一个什么故事？同学 13：我觉得有两个寓言故事，一个是滥竽充数（被大家否定），另一个是
11、邯郸学步（大家确定）；欢迎下载精品学习资源同学 14：我觉得杨朱邻居捉羊的故事也可以，由于告知我们最终要确立一个目标；（大家认可）同学 15：我觉得仍可以用东施效颦这个故事；同学 16：我觉得不行以；由于现实生活中的这个同学不是没有可取之处，只是仍没有定好位；但东施却并没有可取之处；老师：最恰切仍是邯郸学步吧，那么情形2 呢？ 同学 17：我觉得应当用攘鸡者这个故事；（简洁复述这个故事）同学 18：对情形 2 这个同学，假如我们要帮忙他的话，可以给他讲亡羊补牢这个故事；老师：情形 3 有些难；给大家一些提示，仍记得赵襄主学御于王于期这个故事吗？（老师提示后同学表示懂得）老师：现在我们快下课了；
12、对于其次大题老师再给些提示，比如第一就寓言奕秋学弈在我们平常生活中就告知我们什么道理？同学：学习要用心致志；（一同学举手，表示有问题要问，老师示意她提问）同学 19：对于第八就寓言我有问题想问；（大家都留意到是鹬蚌相争）这个故事中那个鹬是用嘴巴说话吗？（大家笑，表示在寓言中是可以的）同学 19 连续问：它的嘴被蚌夹着怎么说话呢？仍有，假如蚌也是用嘴巴说话，那它一张嘴不就松开鹬的嘴巴了吗？（大家纷纷谈论，觉得这个问题有意思）同学 20：我觉得它们闭上嘴也可以说话；（大家纷纷大笑）老师：哦，他们可以用千里传音的功夫；（笑）这些就涉及到寓言创作的问题；现在已经下课了，那我们就下个回合再争论；老师：大
13、家觉得这样说明中意吗？同学（全体）：可以；同学 4：富人为什么要去怀疑邻家的老爷爷呢？同学 5：为什么这个富人明明知道墙坏了仍不修，仍等着别人来偷呢？同学 6：在前一个同学的基础上，我想问，这个富人被偷了东西是否只能怪他自己呢？从欢迎下载精品学习资源道义上来讲；同学 7：“其家甚智其子”的“甚”字是什么意思？老师：好，同学们提了很多问题，我们来把这些问题分一下类，先把字词句的问题捋一捋；刚才同学提到的字词句方面的问题有：“其”字，“甚”字，仍有“天雨墙坏”（有意没有读其次个字，为了引起同学留意这个词的读音），除此之外，没有其他字词问题了吧？那么我们先把课文读一遍；我们读的时候留意两个问题：第一
14、，留意语速，不要像日本鬼子进村似的，“嘣嘣嘣”的，（同学笑）；其次，留意断句，读文言文看你懂得了没有就是看你会不会断句，假如你能断好句，基本上你就懂得了这个文章；会背的同学也可以背诵；（老师起头朗读） 同学：齐读课文；老师：断句大家基本没有问题，但我却对大家有几个字的读音有点质疑；（打开幻灯片）让大家留意用不同颜色标示的字词；第一个，“天雨墙坏”，我觉得不读y，我觉得读 y；有没有同学支持我的观点？同学 3：我支持，我也觉得读y，由于我觉得这个字在这里作动词使用；老师：作动词的话，这个字应当怎么说明？同学 3：说明成“冲掉”；老师（笑）：那么这句话就说明成为了“天冲掉了房子？”大家觉得呢？（同
15、学笑，但没有回答，老师连续启示）；既然这是名词作了动词用，那么它确定和它本身的那个词义有关系啊！它的原意是“雨”，那么作动词会是什么意思呢？同学（齐答）：下雨！老师：那么刚才张博（同学3）的读音就没错了，读作“y”；刚才大家读“其邻人之父（ f ）”，那么这个“父”字是什么意思？ 同学（七嘴八舌）：老头，老伯等等；老师：那能不能说明成父亲？同学（齐声）：不能；老师（开玩笑）：假如说明成父亲，就翻译成“他隔壁的那个爸爸”，他家里仍有一个爸爸，那他有几个爸爸？ 同学（笑）欢迎下载精品学习资源老师：那既然不能说明成父亲，要说明成老人，老伯，老头，你们为什么仍要读f 呢？读f 是什么意思呢？请大家再查
16、查字典；我们说过一个字的读音是依据什么来确定的呢？同学（齐答）：依据词义来确定；（然后连续查字典后回答）应当读“f ”；老师：我的看法也是读f ，但你也可以坚持你原先的观点，只要你有依据，我们答应不同的声音显现；另外，有的同学可能就会问了，我怎么才能发觉一个字不读它常常读的那个音，而变成了其他读音？这中间有什么规律呢？同学（齐答）：依据词义；老师：总结并举例，板书：当一个词的词性发生变化，它的读音通常也会转变；如：“天雨墙坏”的“雨”；“饮马江湖”的“饮”；“食马者不知其能千里而食也”中的“食”；（在懂得了字词句，并争论了个别字词的读音后，老师要求同学再读一遍课文；其中有两个同学能当堂背诵；）
17、老师：在懂得了课文的字面意思后，我们就该深化摸索这篇寓言到底想告知我们什么道理；或者这篇寓言中的某个细节，某些描述给你什么生活上的启示；既然大家昨天都预习了，那我们就先在同学间沟通一下自己的看法，每个作文小组的同学都应当积极参加，就像这幅画上告知我们的一样；（屏幕上显示当windows 死机了，蛇爸爸一个人无法用它的尾巴热启动，蛇妈妈在一旁着急地让两个小孩子去帮忙蛇爸爸按住另外两个键；）同学：笑，并开头争论；老师辅导；老师：时间到，哪个小组先来说说这个故事告知了我们什么道理？同学 8：这个故事讽刺了那些依据相处时间的长短与感情的亲疏就轻易下判定的人；老师：你怎么说得这么文绉绉的呢？能不能说得更
18、浅显易懂一些？（大家笑）同学 8：就是说不要只看事物的表面就下判定，我们应当深化明白，而且应当客观对待；同学 9（补充）：我认为仍告知我们处理任何事情都不要妄自推测，要敬重客观事实，而且做任何事情都应当三思而后行，接受别人的正确看法；同学 10：我认为它是警告人们，假如你不敬重事实，用亲疏关系和感情深浅作为判定是非的标准，就很可能得出错误的结论；老师：大家的表述一个比一个精确，但基本都是从“富人”的角度动身来摸索，也就是说怎样“听话”这个角度，仍有别的角度吗？提示：假如你是“邻人之父”好心没有好报，你会有什么感受？欢迎下载精品学习资源同学 11：不听老人言，吃亏在眼前；（大家笑） 老师：你这是
19、沾沾自喜呢！同学 12：我认为这个故事是告知我们，这个世界上的大部分人类（大家笑）都是帮着自己人的，他们无法从客观的角度评判事物，总是帮着和自己感情深的人，而不信任和自己感情没有那么深的人；同学 9：我要为邻人之父叫屈！老师：那么除了叫屈仍有什么启示呢？（让同学翻到课文183 页，复习寓言的特点之一寓言都是假托的故事；）提示：假如我们从说话人的角度来想想呢？怎么说才让大家听呢？仍想想我们前两天讲的国王掉牙齿的那个梦；同学自由争论；老师：刚才有同学告知我说，这个老伯伯真不该多管闲事；（大家笑）我们知道这就寓言选自韩非子说难，而韩非子这篇文章的本意是说臣子向君主进言之难；这就告知我们在说话之前要想
20、想怎么表达自己的意思最为恰当；其实，在我们生活中，“智子疑邻” 这样的思维很普遍；比如说，你的成果下降了，黄老师很好心的提示你，你却在肚子里 想，难怪我爸爸又知道我的成果下降了，原先是黄老师告知我爸的；（大家笑）那么，在我们平常的学习生活中，你有没有成为一个“邻人之父”，或者你有没有当过“宋富人”？同学笑，在下面私语；老师：我们昨天说伊索寓言有 300 多个寓言故事，其实我们诸子散文有更多，有 1000多寓言故事，一就小小的智子疑邻尚能给我们这么多启示，那么假如我们再多读一些寓言，时时用这些寓言来提示自己，我们是否能更加聪明的生活？活得更加聪明一点；前几个星期六我们都补充学习了很多寓言故事，那
21、么今日我们要来考察一下大家学得怎么样了；同学拿出练习卷；老师：你可以有三个挑选；第一题给你供应了很多生活场景，你觉得哪些寓言在这里能用得上；其次题给你供应了很多熟识的寓言，你觉得它们能用到哪些生活场景中去；第三， 老师现在补充，你能否把自己的生活体会编成一个寓言故事来告知大家；（老师举例说 明，现在父母让小孩子上培训班，实际上就是揠苗助长；）同学自行练习；（约10 分钟）老师：现在我们来集中争论；情形一告知我们一个什么故事？欢迎下载精品学习资源同学 13：我觉得有两个寓言故事，一个是滥竽充数（被大家否定），另一个是邯郸学步（大家确定）；同学 14：我觉得杨朱邻居捉羊的故事也可以，由于告知我们最
22、终要确立一个目标；（大家认可）同学 15：我觉得仍可以用东施效颦这个故事；同学 16：我觉得不行以；由于现实生活中的这个同学不是没有可取之处，只是仍没有定好位；但东施却并没有可取之处；老师：最恰切仍是邯郸学步吧，那么情形2 呢？ 同学 17：我觉得应当用攘鸡者这个故事；（简洁复述这个故事）同学 18：对情形 2 这个同学，假如我们要帮忙他的话，可以给他讲亡羊补牢这个故事；老师：情形 3 有些难；给大家一些提示，仍记得赵襄主学御于王于期这个故事吗？（老师提示后同学表示懂得）老师：现在我们快下课了；对于其次大题老师再给些提示，比如第一就寓言奕秋学弈在我们平常生活中就告知我们什么道理？同学：学习要用心致志；（一同学举手，表示有问题要问，老师示意她提问）同学 19：对于第八就寓言我有问题想问；（大家都留意到是鹬蚌相争）这个故事中那个鹬是用嘴巴说话吗？（大家笑，表示在寓言中是可以的）同学 19 连续问：它的嘴被蚌夹着怎么说话呢？仍有，假如蚌也是用嘴巴说话，那它一张嘴不就松开鹬的嘴巴了吗？（大家纷纷谈论，觉得这个问题有意思）同学 20：我觉得它们闭上嘴也可以说话；（大家纷纷大笑）老师：哦，他们可以用千里传音的功夫；（笑）这些就涉及到寓言创作的问题；现在已经下课了，那我们就下个回合再争论；欢迎下载