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1、探究串、并联电路的电流规律【教材分析 】本节教材是在同学初步明白电路和电流的概念及熟悉了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过老师提出问题后，由同学进行科学的猜想、设计试验方案、动手试验收集数据、对数据进行分析争论、沟通评估的过程，初步领悟科学试验的方法；通过本节课的教案，同学应当娴熟应用电流表测量电流、会依据问题的提出设计试验并挑选器材并进行试验，从而把握串并联电路电流的规律；新课程标准只要求同学真正经受探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评判；新教材更突出过程与方法、更加留意合作沟通等新的学习方式；【教案目标 】1. 学问与技能：探究串联电路中电流的规律；训练连接电
2、路和使用电流表的技能；2. 过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领悟科学争论的方法；3. 情感态度与价值观：培育严谨的科学态度和分组协作的精神；【教案重点与难点】同学自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行试验并能通过沟通、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点；【教具预备 】试验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展现台、多媒体等等【教案流程设计 】情形设置、激智启疑开放思想、大胆猜想设计方案、沟通合作进行串联电流试验、收集数据进行并联电流试验、收集数据分析辩证、得出结论分析辩证、得出结论评估沟通、总结反思【教案过程】一、情形设计
3、、趣味引入导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流淌形成了水流，电荷的定向移动形成了电流；电流既看不见也摸不着，怎样才能知道它的大小呢？人们发觉，电流通过导体时会产生各种效应，我们可以依据产生的效应的大小来判定电流的大小；例如电流通过灯泡时， 灯丝变热发光，这是电流的热效应，同一个灯泡放光热暗，说明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，说明通过灯泡的的电流越大；把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联；请大家分别画出这两种电路图； 串联电路 （并联电路）L 1提出问题：大家猜想L一下在串联电2中，通过灯泡L1 和 L2 的电流之间又有路什么样的关系呢？并联电路中
4、干路电流和各之路电流之间什么关系呢？ 二、开放思想、大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路试验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组争论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：小组 1：由于我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流到处相等；小组 2：我们猜想串联电路中电流从正极动身越来越小；由于在电源的外部电流的方向是从电源的正极动身，流经用电器，回到电源的负极；小组 3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小；由于我们的灯泡靠近负极的比较亮；小组 4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小；由于我们的两只灯泡一开头靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正
5、极的又比较亮；小组 5：我们猜想串联电路电流从正极往负极越来越小；由于我们的灯泡靠近正极的比较亮；小组 6：我们猜想串联电路中电流从正极动身越来越小；电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了；小组 7：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小；由于在电路中，虽然在电源的外部，电流的方向是从电源的正极动身，流经用电器，再回到负极，但是在电路中真正流淌的是自由电子啊！我们知道河道中在流淌中水流在流淌时，逐步减小，电流的流淌类似于流淌的水流，所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小；同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想
6、进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大；串联电路中电流关系那么，在这么多猜想中，究竟哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来查找答案；三、设计方案、沟通合作相等：小组不相等正极大：小组、小组、小组负极大：小组、小组靠近两正极大：小组前面大家有了猜想，争论一下应当如何设计实 验才能证明我们的猜想，各小组给出自己的设计方案；方案一：测两个点的电流：电源正极和灯泡L1 之间的电流；电源负极灯泡L2 和之间的电流；方案二：测三个点的电流：电源正极和灯泡L1 之间的电流；灯泡L1 和灯泡 L2
7、 之间的电流；灯泡 L2 和电源负极之间的电流；师：小组 1 和小组 2 设计方案略有不同，小组1 测量 2 个点的电流，小组2 测量 3 个点的电流，那么那个小组的方案更好呢？生：小组 2 方案更好；师：为什么？生：假如 A、B、C 三点电流相等，那么猜想 1 正确；假如 C 点电流大于 B 点电流， B 点电流又大于 A 点电流，那么猜想 2正确；假如反过来， A 点电流大于B 点电流， B 点电流又大于C 点电流，那么猜想3 正确； 假如 A 点电流和 C 点电流都比 B点电流大，那么猜想4 正确；师：其它小组的同学是否仍有其他的设计方案，是否仍有补充？补充方案 1：我们认为他们仍应变换
8、两个灯泡的位置，由于假如A 点电流大于 B 点电流， B 点电流又大于 C点电流，他们就认为猜想3 正确；可是假如变换两个灯泡的位置后，情形转变了 , 那么结论就不行靠了；师：也就是说，你们认为这个试验不但应当多做几次，仍应当变换两个灯泡的位置后，重复试验；这样才能提高试验的精确性；大家认为呢？生：嗯；补充方案 2：我认为仍应更换两个灯泡重复他们刚才的试验或者在电路中多接入几个小灯泡进行试验，这样试验更具有代表性；最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行试验，测量A、B、C 三点的电流；试验组数A 点的电流 I A/A B 点的电流 I B/AC点的电流 I C/A123
9、探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律二、提起推测类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：猜想 1：干路电流等于各支路电流和；支路干路水管中的水来源于干路水管；猜想 2：干路电流等于各支路电流；不论是漫反射仍是镜面反射都遵循反射定律；猜想 3：干路电流大于各支路电流；支路干路水管中的水总小于干路水管中的水；三、设计方案测量 A、 B、C三点的电流四、进行分组实验、收集数据下面第一列、第三列同学依据我们刚才供应的思路，探究串联电路电流规律，其次下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的A、B、C 三点电流的数据；请一组同学上来展现自己所设计的表格；组，第四组探究并联电路
10、电流规律；试验组数A 点的电流 I A/ AB 点的电流 I B/ AC点的电流 I C/ A123五、分析数据、得出结论（一）分析串联电路电流数据，得出结论师：请大家断开开关，放下手中的试验；下面我们来看一下串联电路中同学们测量的试验数据，请第一列、第三列同学供应串联电路测得的电流电流数据；老师提示同学试验时要留意正确使用电流表，把试验结果照实地记录下来，填写在下面的试验记录中，并把试验中遇到的问题也登记来；试验组数A 点的电流I A/ AB 点的电流I B/ AC点的电流 I C/ A10.360.360.3620.440.440.4430.520.520.5240.50.52.550.4
11、80.480.48请大家分别分析一下试验数据；生：我们组测得 A、 B、C三点的电流值相同；我们组测的的数据是生：我们组也观看到A、B、 C 三点的电流值相同；我们组测的的数据是生：我们猜想电流靠近电源两极比较大，但结果A、B、C 三点一样大；我们组测的的数据是生：我猜想电流经过灯泡后要小一些，回到负极时电流会变小，结果试验测得的电流没有变小，都是相同的；我们组测的的数据是.师：同学们无论如何猜想，不管如何设计试验最终都达到了我们的目的，现在大家争论一下，串联电路的电流规律是什么？师：我们来分析一下第1 组、第 2 组、第 3 组和第 4 组数据，你们发觉了什么规律？生：串联电路中各点的电流都
12、相等；师：但是第 4 组数据，前两个数据相等，第三个数据和前两个数据不同，并不支持各点的电流都相等啊！师：那么第 4 组数据又有什么问题呢？生：可能是电流表量程看错了，电流表0 0.6A 量程指针在 0.5A 处和 0 3A 量程2.5A 所处的位置相同，所以第三个数据应当为0.5A ；老师提出：假如我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的试验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的试验，我们会发觉各点的电流都相等；所以我们信任在串联电路中电流到处相等；（二）分析并联电路电流数据，得出结论师：下面我们来分析一下并联电路中同学们测量的试验数据，请其次列、第四列同学
13、供应串联电路测得的电流电流数据；试验组数A 点的电流 I A/ AB 点的电流 I B/ AC点的电流 I C/ A10.360.240.1220.440.220.2230.480.240.2440.70.360.3650.60.30.3师：我们来分析一下第1 组、第 2 组、第 3 组和第 5 组数据，你们发觉了什么规律？ 生： A 点电流等于 B 点和 C 点电流之和，所以我们有理由信任并联电路中，干路电流等于各支路电流之和；师：第 4 组数据后两组数据之和并不等于前一数据，这又是什么缘由呢？ 生：.师：同学们，我们在今后的学习中，我们会讲到一个概念，叫“误差”，假如我们的试验操作完全符合
14、要求，而数据并不完全支持我们的规律，那么这就是由于试验误差而造成的；老师提出：同样假如我们换用不同用电器进行相同的试验，或者增加支路的条数，多测几条之路的的电流，进行更多的试验，我们会发觉干路电流仍旧等于各支路电流之和；六、沟通与评估、总结反思师： 通过试验，我们发觉多数同学的试验做得最准，向你们的大胆推测和胜利的验证表示庆贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表看法，同样值得我们学习；师： 同学们，我们再想一想我们的试验中仍有哪些问题存在？有哪些值得总结的体会或要吸取的教训，好不好？试验设计中有没有不合理、不充分及不妥当之处呢？操作中易显现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接
15、入？读数是否与所需量程对应？）有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐步形成了自己的思路； 对于本节课，大家仍存在什么疑问和仍想知道的问题呢？有的同学提出：为什么在串联电路中，同一组中三个数据相同，不同组的数据不同呢？师：在同一串联电路中电流到处相等，在不同的串联电路中，电流不相等；有的同学提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？ 师：灯泡的规格不同，所以通过灯泡亮度来判定电流大小时，我们只能挑选相同规格的灯泡；亮度至于灯泡的亮度不同究竟与什么有关，我们后面会学习到；有的同学提出：用同样的电源，分别
16、接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？老师对同学提出的问题给以确定，这些问题提得很好，请同学在课下连续沟通探讨， 在以后的学习中我们会连续探究这些问题；本节课目的明确，支配合理，取得了较好的成效，特别是对探究过程极为重视，对同学活动极为重视，这些都是探究教案的基本要素；【课堂小结 】今日的这节课上得很胜利，大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律： 串联电路中电流到处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和；这是一件很了不得的事情；通过这次试验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜 想，猜想并不行靠，必需通过试验来证明；【布置作业 】1. 复习本节内容、
17、分析电路学问2. 写出本节试验报告【教案反思 】1. 创设情形，引入新课；回忆上一节课学过的串并联学问，让同学们摸索两个灯泡在电路中的连接方式，然后让同学们自己动手设计、组装这两种电路，进而提出串并联电路中电流之间的关系；2. 科学的启示，引导同学进行大胆的猜想；所谓的猜想，并不是胡猜乱想，应当是建立在我们已经学过学问或者日常生活中见到的一些现象规律的基础上，进行科学的猜想；如何启示同学进行大胆的猜想呢？（ 1）引导同学们回忆：导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流淌形成了水流，电荷的定向移动形成了电流；（ 2）引导同学们怎样判定电流的大小：电流通过导体时会产生各种效应，我们可以依据产
18、生的效应的大小来判定电流的大小；例如电流通过灯泡时，灯丝变热发光，这是电流的热效应，灯泡放光热暗，说明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，说明通过灯泡的的电流越大；（ 3）引导同学们回忆电流的方向：在电源的外部电流的方向是从电源的正极动身，经过用电器回到电源的负极；电流的方向是正电荷定向移动的方向，也就是负电荷定向移动的反方向；因而，同学们从水管中流过的水流深受启示，从而联想到串联电路中电流到处相等；由靠近电源正极的灯泡较亮从而判定出靠近电源正极电流大；由靠近电源负极的灯泡较亮从而猜想出靠近电源负极电流大，交换灯泡以后发觉靠近电源两极的灯泡较亮从而猜想出靠近电源两极电流大；在电源的外部电流的方向是从
19、电源的正极动身，经过用电器回到电源的负极，从而让同学们猜想到靠近电源正极的位置电流大；由于在电路中实际上是负电荷的定向移动，从而猜想靠近电源负极电流大；3. 引导同学们对自己的猜想进行合理的归类；同学们对串联电路电流的猜想大致有到处相等、靠近电源正极大、靠近电源负极大、靠近电源两极大这五种；如何求同存异，这看似没有任何规律的猜想，怎样引导同学对串联电路中电流进行合理的分类；大致分为两类：电流相等和电流不相等，对于电流不相等究竟何处电流较大，进而又分为三类靠近电源正极大、靠近电源负极大、靠近电源两极 大；4. 分组试验更能发挥同学的主体作用，引导同学自行探讨，充分调动同学的参加意识，激发同学的学
20、习爱好，培育同学动手、动脑才能，从而提高同学观看事物、分析问题、解决问题的才能；同学进行沟通合作的习惯；在 45 分钟内让刚刚接触电学的同学组装串联和并联电路已经有些困难，更何况进行两次组装试验，分析串联和并联电流的规律；指定一组同学进行串联电流的探究，另一组学 生进行并联电路电流规律的探究；既能够节省时间，又能让彼此都有足够的精力投入到各 自的探究活动中来；5. 培育同学良好的试验素养；刚接触物理试验的中同学，奇怪心强， 但自制力差；再加上对物理试验课缺乏正确熟悉,从而导致物理试验课教案很难组织，并且教案成效也不抱负；同学们在进行试验时，培育同学们先设计电路图，在组装实物图的习惯；培育同学们
21、复杂电路的组装以及今后良好的科学习惯；6. 良好的课堂氛围，和谐的师生互动；整堂课，老师和同学都在互动；试验过程中，老师单独指导，提示同学们试验过程中该留意的一些事项；7. 使带着“反思”的态度去进行探究试验；为了促使同学在把试验活动与对学科学问的摸索和懂得结合起来，在同学们在进行试验分析以后，得出了串并联电路的电流规律，让同学们重新注视自己的猜想，为今后的学习打下良好的基础，以利于今后提高同学们分析问题、解决问题的才能；8. 表达科学探究的七个环节；由于这堂课是中学电学第一次科学探究，提出问题、科学猜想、设计试验、进行试验、分析数据、沟通评估在这七个环节在这一节课中都能有表达；而在新课终止时不忘提示同学，虽然我们观看到串联时灯泡的亮度不同，但通过今日新课的学习，我们知道通过他们的电流的确相等的，灯泡的亮度究竟与什么有关，这是今后学到的学问，为今后电功率的学习做好铺垫；试验探究一：串联电路中电流之间的规律猜想：猜想理由： 试验方案： 试验数据试验组数A 点的电流 I A/AB点的电流 I B/AC点的电流 I C/A 123结论：试验中显现的问题：我的疑问：试验探究二：探究并联电路中干路电流与各之路电流之间的规律猜想：试验数据：试验组数A 点的电流 I A/A B 点的电流 I B/AC点的电流 I C/A123猜想理由： 试验方案：结论：试验中显现的问题：我的疑问：