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1、精品学习资源25、自己的花是让别人看得教案设计公 开课【教案目标】1、 熟悉 3 个生字，会写7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味”等词语；2、 有感情地朗读课文，背诵课文第3 自然段，积存课文中的美丽语言；3、 明白作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到训练；【教案重点】懂得课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文；【教案难点】联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义；【课前预备】搜集有关花图片和资料以及作者季羡林先生的资料；【活动过程】一、谈话导入1、导语：同学们，请
2、看这里，假如你熟悉，就大声地说出它们的名字；出示幻灯片；荷花、一串红、牡丹；牡丹是中国的国花；郁金香；郁金香是荷兰的国花；这个呢？它呀， 是新加坡的国花胡姬花；这个呢？它是德国的国花矢车菊；我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的位置；鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情；2、揭题：今日，我们来学习一篇新课文；齐读课题，【自己的花是让别人看得】这篇课文是北京高校教授季羡林先生写的；季羡林是闻名的语言学家、训练家和社会活动家；他曾在德国留学十年；季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地 位；这节课，我们就随着季老的介绍去观赏德国特殊的民族风情吧；二、课堂互动导语：课文预习了吗？我来考考
3、你们；1、 以下词语中，没有错别字的一组是：A、姹紫焉红耐人寻味 B 、应接不霞莞尔一笑 C 、花团棉簇姹紫鄢红D、目不暇接姹紫嫣红2、 以下生字中，读音完全正确的一组是：A、脊 j锦jn姹 c 颇 pB、姹 ch嫣 yn暇 xi 脊 jC、颇 p 脊 j锦j ng暇 x3、出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？【错：有不同看法吗？今日，老师告知你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调；这里读作欢迎下载精品学习资源“莞尔一笑”；一起读】【板书v/v 】【对；一起读两遍】这个词语当中仍藏着一个多音字呢？【幻灯片】一起读；【莞尔一笑；莞尔一笑是怎样的笑？（微笑的样子，
4、多指女性）【东莞；东莞是广州的一个地名呢！】一起读两遍；4、看下一个！一起读【姹紫嫣红】嫣是本课的生字，写的时候要留意右下部分是四个点；伸出手和老师一起写一写；女字旁在竖中线左边，写的略微小点；正字写在横中线之 上，最终一笔长一点，与的横写在横中线上，最终一横变成四点M ；一起读两遍；5、这一个谁来读？你来【脊梁】【对：读得真准，一起读两遍/ 错；正音；一起读；】脊梁是哪儿？拍一拍； 三、学习课文第一部分1、浏览课文，文中的脊梁显现在哪儿？指的是什么？【幻灯片】【脊梁指的是花茎、叶子、花的背面】2、当你看到有人把花的笑脸都朝向窗外，而把花枝花叶对着自己，你会有什么感觉呢？【古怪、惊讶、不懂得】
5、3、其实，季羡林来到德国，也感到特别惊讶；他惊讶的是什么？放开声音读读其次段，找找看；4、你找到的是哪句？【家家户户都在养花；他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示这句】5、我把它改了一下，我找两位同学读一读，其他同学仔细听，看看有什么不一样？6、两个同学读；听出有什么不一样了吗？【去掉了都字】7、这样改行不行？为什么？【家家户户都在养花；去掉都字，看不出他们都宠爱花；】奥，家家户户都在养花；一个“都”字强调了全部德国人都爱花；谁能读出他们对花的宠爱？指名读；我听出你重读了“都”字；读出了季老的惊讶和不解；一起读；你
6、觉得这样改行不行？为什么？【我觉得也不行；其次句去掉都字，就说明它们也不是都把花养在外面，就和中国人一样了；】假如一个人两个人这样做是个人习惯，但家家户户都这样就是民族习惯了；一起读；8、你的看法呢？【第三个都去掉，就冲突了；】咦？它们的花怎么都朝外开？德国人怎么做到的？据我明白，在德国，无论阳台朝阳仍是背阴，上面的花都朝外开，你知道是什么欢迎下载精品学习资源缘由？【有意修剪花枝】德国人有意修剪花枝，为了让别人看到花的笑脸！家家户户都这样做，季老怎么能不惊讶呢？一起读出季老的惊讶；9、三个都字表现了作者的惊讶和不懂得；谁能读出这种惊讶？指名读；【读得好；学着他的样子一起读 / 读得不好；老师也
7、想来读一读；一起读】10、然而，当作者满怀惊讶与不解问房东：你这样养花是给别人看的时，女房东只是莞尔一笑，说：“正是这样”；从这莞尔一笑中，你体会出了什么？【他们认为这是理所应当的，没有什么特殊之处】11、自己养花给别人看，仍认为这是理所应当的事，这是一个怎样的民族呢？书上怎么说的【人人为我，我为人人】【板书：人人为我，我为人人】12、让我们再次走进课文感受这个人人为我，我为人人的民族；一起读；【配乐朗诵】四、学习课文其次大部分1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎样的景象？放开声音读第三段；2、生读；你看到了什么样的景象？能用课文中的话说一下吗？【走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的
8、窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接；】你找到的是这句吗？同学们都找到这句了吗？3、自己读读这段话；试着用一个词概括你看到的景色；4、你想用哪个词？【美丽】你呢？【美丽】作者用了哪个词？【秀丽】有什么不一样吗？【秀丽指的是奇妙而美丽】【板书：秀丽】5、它奇在哪里？你能抓住文中一个词来谈谈吗？【花团锦簇】【变红】花团锦簇，你眼前显现了怎样的景象？【花朵一朵挨着一朵】你透过哪个字感受到的？【簇】锦又怎么讲？ 在字典里，锦的意思是：颜色鲜明华丽；懂得了这个字，你怎么懂得这个词的？指名答；你看到哪些颜色？】这就叫做花团锦簇；我们一起观
9、赏这秀丽的景色吧！【出示图片；音乐】6、让我们一起感受德国街头秀丽的景色吧；谁来读？指名读；【音乐】让我们一起走上德国的街头，感受这秀丽的景色吧！一起读；7、多么秀丽的景色！这秀丽景色背后是一个怎样的民族呢？【答不上来：文中作者怎么赞扬这个民族的？】【板书：奇妙】置身于这奇妙民族的秀丽景色中，作者发出了怎样的感欢迎下载精品学习资源慨？【人人为我，我为人人】【板书】这是一种怎样的境域呢？【音乐】或许，你是一位疲乏的路人，或许你是一位遭受挫折的学子，或许你就是这街头的养花人，走上这街头，你又有怎样的感受？拿起你的笔，写一写；8、谁是游客？说一说；谁是学子？谁是德国的养花人？9、当我们置身于这花海中
10、，花不仅愉悦了我们的眼睛，更滋养了我们的心灵；因而，作者说这境域是颇耐人寻味的；此时，作者起初的惊讶变成了由衷的赞扬！【手指】【人人为我，我为人人】现在让我们一起再次置身于这美好的境域中吧！【音乐】走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接；五、课堂小结导语：通过这节课的学习，你获得了哪些信息？【德国是个爱花的民族】是啊，爱花的民族很多，德国在其中占了重要的位置；【德国人养花是为了让别人观赏】是的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看得；走在街上的时候，自己又可以观察别人的花，这是一种【人人为我，我为人人的境域】通过学习季老的这篇文章，让我们明白了只有“我为人人”才能“人人为我”；老师也真诚地期望，同学们生活中也能做到“人人为我，我为人人”；课文的结尾写到了四五十年以后，当季老再次来到德国，又看到了怎样的景象呢？我们下节课连续学习！下课！让我们向今日的客人道声感谢，说声再见吧！欢迎下载