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1、精品学习资源（新课标版）一年级语文教案四个太阳教案目标：1 、 认 识 “ 挂 、 街 ” 等 13个 生 字 ； 会 写 “ 园 、 因 ” 等 6个 字 ；2 、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ； 背 诵 课 文 ；3 、 感 悟 作 者 通 过 画 太 阳 要 表 达 的 心 愿 是 什 么 ；教案重点：1、认识13个生字，会写6个生字；2、正确 、 流教 案难点： 感 悟诵课文；是什么；利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 背作 者 通 过 画 太 阳 要 表 达 的 心 愿教案课时： 分两课时进行；第一课时教材分析：四个太阳是一篇富有儿童乐趣的阅读课文
2、，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、闲适，琅琅上口；因此，教案中应着重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、创新悟情；内容浅显易懂，课文语言简练，教 案 中 借 助 多 媒 体 课 件 教 案 ， 以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 为 宗 旨 ；设计意图：四个太阳这篇课文环绕“动脑筋，有创新”设计教案，让同学熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导同学从读入手，感知课文内容；启示同学开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事；少讲解多感悟 ， 培 养 学 生 善 于 发 现 、 善 于 思 考 、 善
3、于 创 造 的 能 力 ；学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累；2、感 悟作者通过画太阳所要表达的美好心 愿 ；能力目标：培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 想 象 能 力 ， 创 新 能 力 ， 表 达 能 力 ；情感目标： 培养学生的艺术审美情趣；课 前 准 备 ： 四 幅 放 大 的 课 文 插 图 ， 落 叶 头 饰 ， 多 媒 体 课 件 ；教案流程：一、看图揭题，初读课文；1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）；请大家认真看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色
4、呢？请同学们快快到18 课中去找找答案吧！（出示课题）；齐读；3、请大家用自己宠爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节 ？ 用 上 课 文 中 的 词 句 和 同 桌 说 说 你 是 怎 么 猜 出 来 的 ？4 、 汇 报 交 流 ； 随 机 板 书 ： 春 天夏 天秋 天冬 天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天 、 秋 天 、 冬 天 ？ 板 书 ： （） 的 春 天（） 的 夏 天（） 的 秋 天（） 的 冬 天欢迎下载精品学习资源6 、 请 大 家 再 认 认 真 真 地 读 一 读 课 文 ， 然 后 把 你 找 到 的
5、 词 用 划 出 来 ；7、汇报沟通；随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温 暖 的 冬 天彩 色 的 春 天多 彩 的 春 天二、再读课文，体会作者的心愿；1 、 这 四 个 不 同 颜 色 的 太 阳 带 来 了 四 个 美 丽 的 季 节 ， 你 最 喜 欢 哪 个 太 阳 呢 ？ 先别急着告知老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最宠爱的这一小节读给四人小组里的小伴侣听，让他们听听你有没有把宠爱之情读出来 ，好 吗 ？ （ 自 由 读 四 人 小 组 汇 报朗 读 并 评 价 ）2、以 学定教，
6、学生喜欢读哪段，就学习哪 段 ；第一小节（ 1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你宠爱吗？想不想读？）指名读；（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（ 3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片， 让同学说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小伴侣，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读）（ 4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节）（ 注 ： 那 绿 绿 的 太 阳 如 果 挂 在 冬 天 ， 你 喜 欢 吗 ？ 可 跟 进 教 案 第
7、三 小 节 ）第二小节（ 1 ） 谁 喜 欢 这 个 金 黄 的 太 阳 ？ 喜 欢 的 同 学 站 起 来 读 一 读 第 二 小 节（ 2 ） 到 了 秋 天 ， 小 画 家 为 什 么 把 太 阳 画 成 了 金 黄 色 ？ 随机出示：果园里，果子熟了；指名朗读； 指 导 读 好 “ 熟 了 ” 一 词 ， 随 机 指 名 读 并 进 行 评 价 ；齐读句子；（ 3 ）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）（ 4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小伴侣中间，谁是那金黄的落 叶 ？ （ 师 生互 动 表 演 ， 给 学 生 戴 上 落 叶 头 饰 ）
8、师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）师说：谢谢你的邀请！（ 5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）（ 6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！四人小组表演（ 7 ） 小 伙 伴 们 ， 落 叶 这 么 好 客 ， 我 们 赶 快 用 朗 读 来 回 报 他 的 这 份 盛 情 吧 ！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读）（8
9、）齐读第二小节；第三小节欢迎下载精品学习资源（ 1） 这 红 红 的 太 阳 ， 谁 喜 欢 呀 ？ （ 指 名 读 ）（ 2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读）（ 3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多期望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节）（ 注 ： 这 红 红 的 太 阳 到 了 夏 天 的 天 空 会 怎 么 样 呢 ？ 可 跟 进 学 习 第 一 小 节 ）第四小节（ 1） 这 个 彩 色 的 太 阳 ， 谁 来 读 ？ （ 指 名 读 ）（ 2） 春 天 为 什 么 是 个 多 彩
10、 的 季 节 ？ （ 自 由 畅 谈 ）（ 3 ） 是 的 ， 春 天 ， 太 阳 就 是 彩 色 的 ， 她 照 在 了 草 地 上 ， 小 草 怎 么 了 ？出示：春天，太阳是彩色的；她照到草地上，小草；（指名说说） 它 仍 会 照 到 哪 里 ？ 出 示 ： 春 天 ， 太 阳 是 彩 色 的 ， 它 照 到，（）； （ 汇 报 交 流 ）（ 4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以 用哪 些词来 赞美 她？（ 指名 汇报， 随机 出示 词 组 ）（ 5 ） 把 学 生 说 到 的 一 组 描 写 春 天 的 词 组 都 出 示 （ 预 设 如 下 ）
11、 ：柳绿 花红 和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语 花香 百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀（6）齐读以上词组；（ 7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 三、小结，感悟作者的美好心愿；1、小画家画了四个颜色特别明艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）2、我们大家心中都有一个美好的心愿，期望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想；其次课时教案目标：1. 理 解 “ 多 彩 ” 的 意 思 ， 感 受 春 天 的 美 丽 ；2. 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ； 背 诵 课 文 第
12、 4段 ；3. 感悟 作者 希望世 界美 好、 人类幸 福的 心愿 ；教案过程：一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿；我们重点学 习 了 绿 绿 的 太 阳 、 金 黄 的 太 阳 、 红 红 的 太 阳 给 我 们 带 来 的 美 好 生 活 ；1、认读词语；清凉温暖尝尝香甜冻僵2 你 能 用 上 其 中 的 几 个 词 语 ， 说 说 丁 丁 和 我 们 画 太 阳 的 美 好 心 愿 吗 ？欢迎下载精品学习资源3 春 天 的 太 阳 又 会 给 我 们 带 来 什 么 呢 ？ 我 们 一 起 来 学 习 第 4段 ；二 、学 习 第4段， 感 受
13、春天 太 阳 的 多彩 、 美 丽 ；1 读读 第4段； 选择你 喜欢 的句子 多读 几遍 ；2. 指导朗读设问句；老师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？3. 他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答；我们也像课文那样静静地问问自己；（教师适时范读；）4. 懂得“多彩”；老师导读“由于春天是个多彩的季节；”春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天；（出示课件） 5 看 插 图 4 ； 彩 色 太 阳 有 哪 些 彩 色 ？ 你 发 现 没 有 彩 色 的 太 阳 仍 缺 什 么 ？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色；说说你为什么要涂上这些颜色；如：“阳光撒在草地上，草
14、地绿了；”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草” 画绿色的小朋友，仍有不同的说法吗？6 这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是“多彩的太阳”；三 、背 诵 课 文 第4段 ， 进一 步 感 受春 天 的 美 丽 ；多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小伴侣心中多么美好的心愿；我们把这个心愿记在心中；自四、己综试合着背拓展背，表第达4心段愿；1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季；我们心中也都有一个太阳；老师心中有一个欢乐的太阳，想让校内的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情；（教师出示自己制作的心愿卡）2 你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太
15、阳；3四人小组合作，挑选自己宠爱的心愿卡；自由预备，说说自己的心愿；四人小组交流；4全班交流；同学相互评价；5小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望；愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美好；教案反思： 一、创设情景，整体感知闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住；”的确，好的开头是课堂胜利的一半；所以，这节课一上课，我第一奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情形去唤醒同学的生活体会，同学一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去
16、课文中找找答案吧！”同学立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导同学第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目 的是让学生去触摸，去感受语言文字；接着，让同学从课文中找美丽的词语来赞扬四季，引导同学与文本其次次亲热接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中同学的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可见，这样的积存落到了实处；然后，请每个同学自己练习朗读全文，朗读时可以挑选自己宠爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领同学第三次与文本亲热接触；欢迎下载精品学习资源最终，采纳小组争论的方式进行朗读沟通，
17、让每个同学在小组中读一读自己宠爱的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的 在 于 提 高 学 生 的 朗 读 兴 趣 ， 让 学 生 学 会 倾 听 ， 培 养 合 作 意 识 ；记得张田如先生说，阅读教案第一是读，其次是读，第三仍是读；本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中摸索，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶；创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了同学的留意力，点燃起了同学求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识；二 、营造开放的学习环境，
18、激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂；语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于同学作为活生生的个体，有自己的摸索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教案出现出丰富性、多边性和复杂性；又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维才能，激发想像力和制造潜能；课堂教案最重要的是培育同学的自主学习才能和创新素养，这是同学进展的根本后劲；所以在设计本课教案时我试图在活动化的教案时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融解教材， 又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空 间 ， 让 学 生 生 活 在 彩 虹
19、般 绚 烂 的 想 像 王 国 里 ；如在教案“金黄的太阳”一段时，我先请宠爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了；”有的 说：“梨子成熟了，变黄了；”仍有的说：“田野里稻子黄了；”这一问如“一石激起千层浪”，激活了同学潜在的想象力；接着指导朗读“果园里，果子熟了；”指名同学读，对于读得好的同学我随机作了这样的朗读评判：“听了你的朗读，我似乎看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们似乎看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”通过这样的评判语来激发同学的朗读爱好，并为后面的互动表演做好了铺垫；然后用课件演示了“秋日
20、果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请同学上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情形，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”同学立刻如数家 珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，仍有一串串的紫葡萄；”“”从同学的回答中让我感到课堂上老师的评判语运用恰当，有着一举两得的作用；同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的成效，又诱发了同学表演的爱好，无论是生生互动表演仍是四人小组一起读读演演，都使同学在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了 “ 水 果 的 香 甜 ” ， 体 会 到 了 “ 金 黄 的 太 阳 ” 给 人
21、 的 喜 悦 、 欢 乐 ；又如在教案“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿 了；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了；”有的说：“春天， 太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了；”这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采；当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，勉励同学用学过的四字词组来描画春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画
22、家想象之美；这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华；这，是四个太阳点亮了同学们制造的明灯！这，是老师激发了同学们的制造潜能！三 、以学 生的 发展为 本， 让学 生成为 课堂 的主 人欢迎下载精品学习资源综观本课教案，我在设计时主要立足于以同学的进展为本这一基点，尽量放手让同学自己去做、去想、去问、去说，让同学在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智 慧”，力求培育同学的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定同学，让同学真正成为课堂中的主人，使同学能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个特殊的自我；我想，只要作为老师能敬重同学，敬重同学的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教案，我们就有理由信任这样的教案培育的同学会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？ 写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？欢迎下载