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1、精品学习资源课题：我们是怎样过母亲节的、金色花课型：自由扩展阅读上课日期： 2021 年 10 月作者姓名：郑学国单位：枣庄市其次十六中学欢迎下载精品学习资源课前预习：我们是怎样过母亲节的（2 课时）欢迎下载精品学习资源明白作者及本文背景资料 ，通读课文，独立解决生字词，明白课文梗概；相关课程标准：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读；2、在通读课文的基础上，理清思路，懂得、分析主要内容，品尝和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；教案目标：1、运用圈划、批注的阅读方法，捕获文中的细节，摸
2、索细节的内涵；2、在语言的品尝中，想象文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心；3、留意对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后的深情；评判任务：1 、独立阅读 ， 学会圈点批注， 把获得的整体感觉 说出来，能复述 ；2 、探究课后习题，加深对课文内容的懂得3、引导同学在母亲节为母亲做一件自己认为有意义的事，并写下来共同沟通， 教案过程（一）导入同学们，你们知道“母亲节”是哪一天吗？（五月份的第一个星期日）那么你们又是怎样给母亲过节的呢？（让同学沟通各自的做法；）好，同学们沟通了自己的方式，现在让我们一起到里柯克家看看他们一家是怎样过母亲节的；（二）初读课文，明白文章整体内容，懂得运
3、用对比手法的作用；1、作者一家原准备是怎样过母亲节的？明确：打算为“母亲节”举办一次特殊庆祝，把这一天过得像圣诞节或别的盛大的节日一样郑重，让母亲兜车享受；2、但实际上为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？同桌合作完成大事统计，沟通统计结果及感受；明确： 我们：什么也没有为母亲做；母亲：为我们预备晚饭；侍侯父亲；帮忙上菜；洗碗块；3、作者这样写的意图是什么？课堂沟通：通过对比显示母亲的宏大，同时以一种对比来显示反讽，显示父亲和孩子的自私，也从反面显示出母亲的无私；（三）研读课文，品位细节认真研读课文细节，反复品读相关段落，摸索：1、我们”一家的“动身点”是为了
4、给母亲过节，但是，最终，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点；同学认真阅读文章，圈划出“我 们”一家过母亲节的细节，结合感受最深的细节谈谈自己的懂得；小组沟通，说说各自的感受；老师引导同学摸索以下问题：欢迎下载精品学习资源（1） 起初打算父亲留下，父亲说了一大堆他留下来的好处，其中又说到大家也用不着顾虑他三年来始终没有过过一个真正的假日这回事，仍说，原来，他想过什么节就是想入非非；联系上下文，想想这两句是真话仍是反话，有无言外之意？摸索，明确：父亲说的两句话当是反话；三年的时间和一次假日都没有真正过过，这在对比上是特别悬殊的，说“用不着顾虑”，其实就是提示大家要考
5、虑、要顾及；说原来他想过什么节就是想入非非，这已经近乎发牢骚、表埋怨；这些都是他话里的言外之意；（2） 最终打算母亲留下，父亲又说出免得她着凉等一大堆好处，这些话是真诚的吗？ 争论明确：打算母亲留下了，又要说免得她外出着凉，这是自己得了好处不承认，别人没得到实惠仍要硬给她安上“得了好处”的虚名；表面上是宽慰别人，实质上是替自己解脱；表面上是替别人着想，实际上仍旧打的是自己的小算盘；所以这些话是不真诚的；写父亲突出他千方百计地掩饰自己的自私，他的言内和言外之意的冲突充分暴露了他的自私，这里运用反语的手法；（3） 全文反复强调其他人不合适留在家里的理由，这与庆祝母亲节，“让母亲休息一天”的剧烈动机
6、有无冲突？如有冲突，作者不厌其烦地细写是要表达对父亲及孩子们态度的怜悯仍是有点嘲笑意味？或者主要是歌颂母亲天生以牺牲为乐？同学可以各抒己见，老师点拨、归纳：反复强调其他人不合适留在家里与“让母亲休息一天”的剧烈动机明显是有冲突的；其他人留在家里的理由都是为了戴帽子之类的微不足道的小事；即使父亲所谓三年来没过过一个真正的节日的理由与操劳一生的母亲，又适逢母亲节这个特殊日子相比都是应当让路的；所以作者不厌其烦细写这一切包含了对父亲及孩子们的嘲笑；同时，文章这样写， 更是歌颂了母亲天生以牺牲为乐，由于文中表现出，母亲对这一切“理由”好像乐于接受或者至少是并不关注，她关注的是孩子们、亲人们过得愉开心快
7、，她能为这些供应她的服务就是她的最大欢乐，就是她的节日；就象养母的母亲看着亲人们吃好吃的饭菜，自己一口不吃却觉得是最幸福的时刻；慈母情深的母亲辛苦挣来钱不许替她买罐头，而给儿子买书却感到挺兴奋；父爱也一样，真正的父爱也是以牺牲为乐的，就像背影里的父亲，不顾年龄、身体、尊严，为二十岁的儿子忙这忙那，挑这拣那，忙得心甘愿意， 做得心中意足；（四）品尝重点细节，懂得作者情感，把握文章主旨文章的结尾写到“一切整理完毕，已经很晚了；睡觉之前我们全都去吻过母亲；她说，这是她有生以来过得最最欢乐的一天；我觉得她眼里含着泪水；”想象，沟通：1、请想象母亲当时的心理活动是怎样的？明确：觉得能让孩子和丈夫过得开心
8、，幸福感到兴奋而满意；2、在母亲节里，母亲劳累了一天，但她却说这是她有生以来最欢乐的一天，为什么， 其他课文有无类似的例子？引导同学回忆本单元学过的课文，争论归纳：这正是真正母爱的表现，以自己的孩子、自己亲人的欢乐为自己的欢乐，哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计；其他课文中类似的例子有：背影中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”；慈母情深中母亲为“我”讨回小人书；母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书，并说：“谁叫我们是当妈的啊！我挺兴奋他爱看书的！”又批评儿子把这钱用来给她买了罐头，说：“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”（
9、五）布置作业，连续情感的体验1、你是怎样给爸爸过父亲节的呢？登记你所做的事情，和你爸爸的反应；和你的伴侣沟通一下；欢迎下载精品学习资源2、观看生活，你的母亲在日常生活中有哪一个细节给你留下了深刻的印象？请作一番描写；金色花学案（ 1 课时）学习目标 （实现一个小目标，就是向抱负进了一大步！）1、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情；2、提高鉴赏诗歌的才能，培育健康高尚的审美乐趣；预 读（ 看谁快速进入学习状态，静心自学；）一、明白金色花和泰戈尔：1、金色花：2、泰戈尔： 二、朗读诗歌；1、扫除字词障碍：匿笑沐浴祷告嗅2.同学自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给
10、我们的心灵震动！例句：（ 1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会熟悉我吗？（2） ）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响；（3） ）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4） ）“我不告知你，妈妈；”这就是你同我那时所要说的话；三、感悟诗歌1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，仍是一种有特殊意义的花？2、金色花写了“我”和妈妈的哪几次玩耍？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 思 悟（ 信任自己，我能行！）一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花.二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知
11、道.三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”.四、金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻表达了诗人对孩子一种怎样的感情？课外延长 （坚信自己，我真行！）一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你突然具备了文中小男孩的神力，你预备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我 love爸爸妈妈！ ）二、请你今日回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）；（ 让爱住我家！ ）检测题（ 我努力我进步，我胜利我欢乐！）欢迎下载精品学习资源1、金色花的作者是 （国家
12、）作家、诗人 （姓名），他曾在欢迎下载精品学习资源1913 年获奖；欢迎下载精品学习资源2、以下不能表达孩子对母爱的回报的一句是（） A我要静静地开放花瓣儿，看着你工作； B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的； C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方；D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响；3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？以下懂得不恰当的哪一项（）A人们喜爱用花朵比如儿童； B文中所写的孩子已经变成了金色花；C赞扬孩子的可爱；D花儿的颜色，反映着母爱的光辉；花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿；4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作
13、答，不少于三个方面； 欢迎下载精品学习资源5、孩子做的这些事，反映了他（她） 的心愿；课外阅读（ 人的差异在于业余时间；） 的性格，也表现了他（她）欢迎下载精品学习资源对岸 （泰戈尔） 我希望到河的对岸去；在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田； 在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫；妈妈，假如你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫；据说有好些奇怪的池塘在这个高岸之后；雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去；茂密的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，
14、将它们细小的足印印在干净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游；妈妈，假如你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫；我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，全部在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要惊奇地望着我；太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了， 影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来；我将永久不像爸爸那样，离开你到城里做事；妈妈，假如你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫；1. 分别用一句话概括三节诗的大意： 第一节：其次节：第三节：2. 诗人通过美丽的诗句表现怎样的思想境域？3. 本诗的题目是“对岸”，如改为“我要做这渡船的船夫”是
15、否可以？为什么？欢迎下载精品学习资源教案反思原来认为学案是我教案设计的亮点，可是完全没有想到在有提示的情形下，在巡察过程中，我发觉同学所填内容五花八门，内心就很焦急，这样一来就耽搁了课堂时间，致使互动进行不充分，匆忙忙忙终止了这节课；为什么会显现这种情形呢？本学期我是新接初一年级的语文课，总觉得同学懂得才能太差，开学之初发觉了这个问题，也进行了相应的调整，现在看来这节课的教案预设仍旧表现出老师备课时对同学的原有基础学问明白不够的情形，只是站在老师的角度想当然的认犯难度不大，才导致了课堂师生之间的不和谐；有人说教案是有缺憾的艺术，可是我想，假如我们在进行教案预设时，能尽可能的削减误差，同学在课堂上也就能有更多的时间学习到重点的内容，把握重点的学问；以此为戒，在学习新课之前我就在要求同学预习的环节添加了一个对课文内容质疑的作业；通过同学的质疑，明白同学的“无知”之处，从而防止教案设计与同学的原有学问基础脱节， 表达教案的循序渐进，使课堂的预设与生成和谐自然；欢迎下载