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1、精品学习资源爬山虎的脚设计理念及课堂实录爬山虎的脚是人教版教材四年级上册其次单元的其次篇课文，是叶圣陶先生写的一篇精读课文；学校语文阅读教案究竟该教什么、学什么？最重要的是在阅读过程中学习言语表现；只有在阅读中深化地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品尝和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之 处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语才能的磨炼和提高；潘新和教授和王尚文教授都认为，对同学学习语言来说，特殊要重视在详细的文体语境中，对活的语言的领悟，对其作动态分析，形成“言语感”；那爬山虎的脚这篇文章它的文体特点是什么呢？爬山虎的脚其实是叶老特地为孩子
2、们写的一篇观看范文；文章的结构特别清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人留意”的爬山虎的叶子，最终写爬山虎的脚；而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写；在每个主题中又渗透观看方法，比如“今年我留意了”中的“留意”、“假如你认真看”中的“认真”，仍有最 后一段的“不几天”、“后来”、“逐步”这些词语，都在传递作者的观看方法，告知孩子们观看要专注、要认真、要长时间，这样方能明白事物的秘妙；因而，本课的教案，我通过互文对比、动作仿照、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴；课堂上采纳朗读、对比、替换等方法，把同学置身于语
3、言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积存出色的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积存语言和运用语言，学会表 达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力表达以“言语表现”为本位课堂的教案理念；爬山虎的脚课堂实录师：同学们，先看老师写三个字；（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的 生：名字；师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生 1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫荷花；从荷花这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观看的人；师：你真善于学习！仍有吗？生 2：叶圣陶是一位文学家，
4、也是一位编辑；师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位宏大的训练家，他又是特别出名的文学家，他的文学作品由于和我们的现实生活贴得特别近，所以大家都很喜爱看；今日我们就来学习他特地为我们小伴侣写的一篇观看范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读爬山虎的脚）师：叶圣陶爷爷在生活中观看到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶忙走进课文，认认真真地读一读，把字音读精确，放开声音来； 同学自由读课文 师：好！我看到很多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧；生 1：“爬山虎的脚长在茎上；茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七
5、根细丝，每根细丝像蜗牛的触角；”师：你为什么觉得这个句子特殊难读？生：感觉句子翻来覆去的；师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧.这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特殊难读；你们自己再试着读一读；生自由读； 欢迎下载精品学习资源师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利；（一男生读；） 师：读得不错，特殊是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写；“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生 1：“常常”的“经”去掉绞丝旁；师：（板书“茎”）对，这就是“茎”；仍有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“
6、丙”；（板书“柄”）师：那么，“茎”究竟是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写美丽；（同学书写；老师板画“茎”、“柄”、叶图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”） 师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读精确；（师范读、生跟读）师：课题是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速读读课文，找出来；生：第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚；师：真有一双火眼金睛；那第一自然段写了什么？ 生 1：第一自然段写了爬山虎长的地方；师：对，写了它长在哪儿
7、；其次自然段写什么呢？ 生 2：爬山虎的叶子；师：是的；课文只有三至五自然段直接写 生：爬山虎的脚；（板书“35”）师：那我们就直奔重点，先来学习课文的三至五自然段；请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段；在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观看了爬山虎的什么？他又是怎样把它写出来的？请同学们默读第三自然段，圈圈画画，在你有收成的地方做简要的批注；（同学自读作批注）师：同学们静心读书的样子真让老师喜爱；好的，现在情愿打头阵，先来跟大伙儿共享你的读书收成？生：这一自然段作者主要观看了爬山虎脚的样子；师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观看了爬山虎脚的样子？ 生：“茎上触角”；师：哦，关键在这里（老师点击，
8、该句出现在大屏幕上），它的样子像生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角； 师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的 生：外形；（师板书“外形”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角究竟相像在哪里？咱们一起来看一看；（课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相像之处；再读句子；） 师：除了写了爬山虎脚的外形，仍写了什么？生：仍写了它脚长在哪里；师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方；师：说完整了吗？仍有没有补充？ 生补充：茎上长叶柄的地方的反面；（师指板画图，让同学判定精确的位置）师：对啦，读书就得认真，一点儿都不能马虎；爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置；你看叶爷爷写得多么
9、清晰；（板书：位置）师：除了写清晰爬山虎脚的位置和外形，仍写了什么？生：颜色；欢迎下载精品学习资源师：什么颜色？ 生：嫩红；师：哪句话里看出来？一起读；（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的；”）师：嗯，叶圣陶爷爷用平实的语言写清晰了爬山虎脚的位置，在（生齐读“爬山虎的脚长在茎上；茎上长叶柄的方面 师：它的外形是（生齐读：茎上长叶柄的方面每根细丝像蜗牛的触角；”）师：颜色是（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的；”）师：瞧，爬山虎的脚，它的外形、位置、颜色都与别人不同，这就是它的 生：特点；（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、外形、颜色，写出了脚的特点，让我们读来清晰明白
10、、印象深刻；写得这么精准、稳妥的句子，你能再专心地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背）师：同学们读得这么投入，大多数都会背了吧？这么有信心呀！那这样，同桌相互背背，背得正确流利的别忘了夸夸他；（同桌相互检查）师：孩子们，叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准，他是怎么观看的？请再快速读一读第三自然段，你会有所发觉的；生：他是认真观看的；师：从哪个词看出？ 生：留意；师：是呀，只有很专心地观看，才能发觉事物的秘妙；（板书“留意”）叶圣陶爷爷是通过自己留意地观看，才能如此细致精准地写出了爬山虎脚的特点；那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观看了什么呢？又是怎样写出来的呢？请同学们自己读一
11、读四、五自然段；（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观看了什么？生：叶爷爷重点观看了爬山虎是怎样爬墙的；（师板书“怎么爬”）师：究竟爬山虎的脚是怎么往上爬的呢？拿起笔，圈一圈描写爬山虎爬墙的动词；（同学默读圈词）师：谁来和大家沟通一下你圈了哪些词？ 生：触、巴、拉、贴（师板书）师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？师：真好！这四个是动词，我们可以尝试用动作来表现；请同学们一边读，一边用动作来演一演；（师兴起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的茎，你这只手上的指头就是它的脚，明白了吗？（生边读边 演）师：谁情愿上台来演一演？大家来给她配音；（一女生演，其他同学读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙
12、的句子；） 该女生“触”墙动作过猛，师示意同学停止；师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？ 生：不对，应当轻轻地摸；师：假如像她这样应当用哪个词？ 生：撞、碰；师：为什么？生：“触”应当是轻轻的；师：对，“触”是轻轻的，此时的脚只是细丝呀，明白了吗？（再次演、读）欢迎下载精品学习资源该生在演“拉一把”的时候，把整条手臂贴在黑板上，老师准时夸奖；师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学认真看；（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位；）师：嗯，读得好，演得也好，看来同学们真明白了爬山虎的脚是怎样往上爬的；嘉奖大家，老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，
13、想看一看吗？生：想；（师边播放爬山虎爬墙的flash 动画，一边解说；）师：诶，孩子们，在观赏动漫时老师脑子里冒出了一个问题：爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，那能说壁虎是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能；师：那应当用哪个词来说壁虎往上爬的？ 生：一步一步；师：为什么？生：壁虎的脚是可以移动的；师：老师特意查过字典了，“步”是行走时两脚的距离；爬山虎是一脚爬出去就 生：固定在那里了；师：然后再长出新的脚，爬出去又生：固定在那里；师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动；师：叶圣陶爷爷不仅观看得认真，而且用词也用得特别 生：精确；师：是呀，特别精准、稳妥；用词这么
14、精准，他究竟是怎么观看的？课文中叶爷爷也用一个词告知了我们；生：认真；（生齐读“假如你认真蛟龙的爪子；”）师：看来叶圣陶爷爷不但观看得很专心，而且观看得很 生：认真；（板书“认真”）师：同学们，那课文第五自然段中，叶爷爷又重点观看到了什么？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”） 师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐步变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种 生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清晰的吗？ 生：不是；师：你怎么知道不是一会儿呢？ 生 1：“不几天”、“逐步” 生 2
15、：“后来”；师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观看的时间很 生：很长；（板书“长时间”）师：你要是不信任，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观看的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观看的时间很 生 1：很短，几秒钟就好了；欢迎下载精品学习资源生 2：很短暂；生 3：很快它就已经成长好了；师：是的，所以这些词能不能缺少？ 生：不能；师：来，我们把这几个词突出地读一读；（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙逐步变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观看爬山虎脚的时候不但很（老师指板书） 生：留意；师：而且很（老师指板书） 生：认真；师：观看的时间（老师指板书）
16、生：很长；师：写的时候才能写得特别精准；假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，仍可以写脚的变化，不过，要以第一人称写；课文中的一些美丽的语言以及精准的描写，你都可以用；（生边写，师边指导、批改）师：刚才，我一巡察走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说；（三个主题各请一名同学来说一说）（师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读）生 1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人留意；我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角；师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这
17、样就特别清晰了；生 2：（其次自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立刻巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上；后来，我的脚会逐步变成灰色；师：她能够用自己的语言来写，很不错；不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化假如能写一下就更好了；生 3：（第三自然段）我和墙的关系特别亲密，假如没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了；假如触着墙，细丝和小圆片会逐步变成灰色；师：感谢，特别好；看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清晰，写精确；可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和其次自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗？第一、二自然段能不能去掉？生：不能；师：为什么？简
18、洁说说你的理由；生 1：假如没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了；师：嗯，那就不知道它长在哪儿了；生 2：假如去掉其次自然段，别人就不知道它有没有叶子；师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了；师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们第一看到的是什么？ 生：叶子；师：所以叶爷爷先写引人留意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些想法是否合理呢？下节课我们再细细地去学习、去琢磨吧！爬山虎的脚课堂教案实录师：在上课之前，老师要给大家出个谜语，大家可要听好了， 第一个：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂；欢迎下载精品学习资源生：丝瓜师：正确，听好其次个：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂；生：葡萄师：特别正确，
19、这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物；今日，咱们也要学习一篇关于攀爬植物的文章（手指课前写好的课题，生齐读）师：爬山虎这种植物，不用咱们给它搭架了，自己有脚，可以自己往上爬；想不想知道它是怎么爬的？生：想师：那么今日，咱们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的脚；请同学们自由读课文，留意读准课文的生字新词，并想想：文章写了爬山虎的哪些方面？（生自由读课文）师：读完课文后，咱们先看看文中的生字生词你都把握了吗？（出示生字生词）有哪位同学可以带领大家读一读生字词？（一生读生字词，其余同学跟读；）师：真棒，预习得很充分，词语把握得不错，那么有没有觉得特殊难写的字，需要大家一起来写一写？ 生：叠字很难写美丽，写起来
20、很长，很复杂，不好看；师：的确是这样，咱们一起来写一写；写“叠”字的时候，上面的三个“又”要留意，写扁些，下面写得宽点儿，“且”字的最终一笔要写长一些，托住上面部分，让这个字站稳；下面，请同学们在写字本上写写这个字；（生自由练写；）师：写好的同学同桌互换，给同桌提提建议；（生自由沟通）师：下面，咱们一起走进课文，走近这片绿绿的爬山虎；叶圣陶爷爷在介绍爬山虎的时候，写了它很多方面的内容；请同学们再次读读课文，在你最感爱好的那一方面停下脚步，拿起笔来，画一画，写一 写，写出你的懂得和感悟；（生自由默读课文，作简要批注）师：读好了吧，下面小组进行沟通，看看你的学习伙伴都对爬山虎的哪些方面感爱好；（小
21、组内沟通） 师：看同学们沟通得热火朝天，老师也很想先听听大家的介绍，谁情愿把你的读书收成跟老师和同学们共享呢？呵呵，自信的小伙子，请你来！生：我最喜爱其次自然段；师：其次自然段，大家一起来看看，能说说你为什么喜爱它吗？ 生：它写的是爬山虎的叶子很美呢；师：是吗？你从哪里读出来它很美呢？生：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很；师：原先是这里，你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（生读） 师：很好，有感觉；来，孩子们，我们也来轻柔地、美美地读读这个句子；（生齐读） 师：真美！仍有哪些同学也喜爱其次自然段？哦，你手举得老高，你找的也是这句话吗？生：不是，我觉得“那些叶子绿得那么
22、新颖，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀， 没有重叠起来的，不留一点间隙；”这句话也很美，写叶子长得那么和谐，绿得新颖，铺得均匀，排列整齐不重叠；师：哦，孩子，你不仅会读书，更珍贵的是你有一双发觉美的眼睛，了不得！那你能带着这种赞扬的语气读读这句话吗？（生读；）师：读得真不错！来，连续沟通；生：我找的是第四五自然的，这是写爬山虎怎么爬的，我对这个问题很感爱好；师：画出这一部分的同学有哪些？生举手；师：这么多同学都对这个问题感爱好呀；生点头；师：那么爬山虎是靠什么爬的呢？生：脚师：在明白它是怎么爬之前，老师觉得有必要先熟悉一下它往上爬所用的脚；你们觉得呢？ 生：嗯，有道理；欢迎下载
23、精品学习资源师：（出示图片）看看，这就是爬山的脚，爬山虎的脚长在什么地方？外形像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？请专心默读课文第三自然段，体会体会；生默读第三自然段；师：书是靠自己读懂的，孩子们，这么一读，现在可以告知老师了吧，爬山虎的脚长在呵呵，只是在茎上吗？对啦，读书可一点儿马虎不得，是茎上长叶柄地方的反面；爬山虎脚的外形是颜色呢？ 师：看来叶圣陶爷爷描写得细致明白，大家一读就印象深刻了；老师发觉，叶老先生在写爬山虎的脚的时候，用了一个特殊的句式，写得特别形象，你找得到吗？生：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角；这是个比如句；师：嗯，爬山虎的脚很多人没见过
24、，可小蜗牛的大伙儿都熟悉，它头上的触角都见过吧？用上这个比如句，咱们在读这句话时脑海中立刻就出现出爬山虎脚的样子，多形象呀！所以，咱们同学们在以后的写作中，也要合理地运用上修辞方法；师：明白了爬山虎脚什么样的，接下来我们就一起来看看爬山虎的脚是怎么爬的吧？这位小男生，你迫不及待地站起来了，有话想说是吗？生：刚才在自己读第四自然段时，我在桌面上演了一下，我来给大家演一演吧；（生到台前把手臂当爬山虎的茎，手指当爬山虎的脚，一边演示一边讲解爬山虎爬的过程；）师：多好的方法，用演示来帮助讲解；同学们发觉了没？他刚才演示的那几个动作特别重要，你们再读读第四自然段，圈出描写爬山虎怎么爬的动词；有哪些同学能
25、够找出文章中相关的语句生读，圈画；师：找出动词来了吗？谁来说说；生：作者用了“触、巴、拉、贴”这几个动词，写出了爬山虎一脚一脚往上爬，特别有动感；师：嗯，体会得很深刻呀！诶，孩子，刚才你说爬山虎的脚是一脚一脚地往上爬山，那我要是说它是一步一步地往上年爬，行吗？为什么？师：看大家都众说纷纭，有不同看法是吧？不焦急，先在四人学习小组内沟通沟通；生争论沟通；师：有见解想发表了吗？哦，请你吧！生：不能说成“一步一步”，由于爬山虎的脚爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再长出新的 脚，爬出去又固定在那里，就是这样，爬一截长一只脚，再爬一截再长一只脚，不停地爬不停地长出新的脚来；它不像壁虎那样可以移动四
26、只脚，所以只能说是“一脚一脚”；师：分析得让人心服口服，太了不得了！看来叶圣陶爷爷用词真是太精确！来，孩子们，带着刚才的读书体会咱们再有感情地读读这段话，再次感受爬山虎的脚是怎样往上爬的；（生齐读）师：听到这，老师想问问大家，爬山虎的脚，从开头到终止都是一个样子吗？ 生：不是师：哪有什么变化呢？生读最终一个自然段；生：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固；看出了爬山虎很厉害， 生：“要是别想”我读出了爬山虎的脚巴在墙上很有力气；师：对呀，小小的爬山虎的脚，却那么有力气，风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗 .可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬
27、山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段；生读课文；师：好了，学到这里，我们明白了很多，能告知大家你有什么收成吗？ 生：我知道了爬山虎的脚长在哪里，怎么往上爬；生：我知道了爬山虎虽然很简洁的一个小小脚，但是却有很大的力气生：我知道了写好一个事物，可以写一个比如句，让人家一看就知道它是什么样子；生：我觉得爬山虎很让人佩服，不用人帮着它们生长，自己就这么一脚一脚地爬那么高；我们胡同头上就有一家种着爬山虎，爬了满满一墙，很有生命力；欢迎下载精品学习资源师：是呀，一株小小的爬山虎，在叶圣陶的笔下，那么形象地爬满了一墙；有同学提到了你也见过爬山虎，见过的举手；你有认真观看过爬山虎吗？生
28、：没有；生：有，但是，没有叶圣陶那么认真；师：对呀，咱们该学习叶圣陶爷爷观看爬山虎的方法，长时间、细致认真地观看；请同学们回家之后， 挑选一种感爱好的植物，认真观看，写一篇小练笔；【板书设计】爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿 绿得新颖 均匀整齐脚的位置、外形、颜色脚怎么爬：触 -巴 -拉 -贴脚的变化：坚固萎了爬山虎的脚第一课时教案实录师：今日我们将学习一篇好玩的课文，第6 课爬山虎的脚（板书课题） 师：“虎”是我们今日要学习的生字，我们来一起写一写；（师范写，生书空；） 师：看了这样的题目你有什么问题想问吗？生：爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？ 生：爬山虎的脚是什么样的呢？生：爬山虎有脚，
29、那它是怎么爬的？师：真是一班会提问的孩子，提出的问题好玩又有价值；是一种植物，在我们的校内里就生长着这样美丽的爬山虎，你留意过吗？叶圣陶老爷爷用美丽的语言为我们描述了爬山虎的脚；今日我们就来一起学习；同学们在预习时已经划出了生字词，咱们来请同学读一读；谁来读？你情愿读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读其次段，、师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确；预备好了吗？ 生读；师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说；生：他们有的读得不精确；师：哪个字不精确，能不能说一说；生：爪子的“爪”；师：仍有吗？生：最终一段少读了两个字，应当是一根茎；师：这个字是不是读茎呢，请跟我读；
30、生跟读茎；师：从读中看出大家预习读书的本事特殊高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚；生：我认为是后四段；生：我认为是三四段；欢迎下载精品学习资源师：仍有不同看法吗？ 生：我认为三四五段；师：有三种看法，同学们认为哪种精确呢？生：三四五段；师：看样子同学们挺会抓重点的；今日，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读；（生默读；）师：有的同学一边读书一边写写画画，很好；有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很认真，谁来接着提问；生：“萎”可不行以换成“枯萎”？师：你真会摸索，一会儿我们肯定好好争论这个问题；谁仍有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在
31、哪里？师：谁仍有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好仍是紧紧的贴在墙上好；师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，特别好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（ 1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的学习目标；（出示投影：教案目标（ 1）说出爬山虎的脚是什么样子的；它是怎么在墙上爬的；（ 2）背诵或誊写课文中自己喜爱的内容，完成课后练习3 ；） 师：依据老师的提示，熟读摸索，画做背写；生读；师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只
32、要反复读就能解决，在小组内沟通一下，大家有没有信心；生：有！（自由读；）师：信任同学们通过读划都有收成；我们的小组就是依据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组；现在我们来完成其次个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以绽开竞赛；（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星；好了，现在我们就开头画、做、背、写；师：预备各小组举荐代表上来汇报，各小组快速汇报，评出星星，呆会儿请上来；小组评定；师：仍没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌；谁来展现一下，谁的画画得好；请你来；展现同学作品师：先请你跟大家说一说
33、你是怎么画的；生：我先画两根须，再画师：为什么要这样画呢？ 生：由于这样画美丽；师：你是你们小组最好的吗？ 生：不是；师：没关系，我们再请其他同学来展现；展现作品师：你来说说；生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片；欢迎下载精品学习资源师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？ 生：长在叶柄上；师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里；生读；师：好，在学习中遇到困难并不行怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？生：课文说脚是细丝，仍说头上会变成小圆圈，他们画得没观察在哪里？ 师：小圆片是吗？生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是
34、直的，仍没有遇到墙就萎了，不对；师：你看得真认真；谁再来说说？生：我今日中午特意去观看校内里的爬山虎，我发觉刚刚长出来的脚也是有绿色的头；师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，特别值得我们学习；下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展现一下爬山虎是怎样爬的；生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方；（停顿了一下）我想让他来帮忙我；师：行！生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚；师：特殊提示大家要留意懂得爬山虎的脚长在叶柄的反面；这小组懂得的不错；那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组情愿
35、来告知大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们留意听；生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上；师：谁来评评？生：他写得仍可以，可是在读时忘了加表情；师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读；生：能；生读；师：他们特殊留意到爬的一系列动词，其他小组也留意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？ 生：能；师：爬山虎是一脚一脚向上爬；我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：动物的脚爬是不留在原地的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里；师：说得真好；知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多精确啊！我们在习作
36、时也要留意用词精确；下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想；生读；师：作者为什么会把爬山虎的脚比如成传奇中蛟龙的爪子？ 生：由于脚很多，样子相像；师：你是说样子一样；除了样子仍有什么相像？仍有其他缘由吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相像，又能抓住墙；师：你能联系下文，特别值得我们学习；特别感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章；今日我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特殊留意它爬的动作，微小的变化；多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段；生背诵；师：真不错；刚才我们随着叶爷爷明白了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习
37、它的叶子；今日就上到这里，另外请同学们在课下观看一种你喜爱的植物，运用你学到的方法把它写下来；欢迎下载精品学习资源爬山虎的脚教案实录师：同学们 , 今日我们将学习一篇好玩的课文爬山虎的脚 板书课题 师：虎字是生字，和老师一起写一写；齐读课题；师：我知道同学们对这篇课文很感爱好；那么课前都做了哪些预备呢.生：我把课文读熟了；生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料；生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的；生：我进行了实地的观看，仍采集了实物；师：真不错同学们，课前进行了预习，仍做了大量预备工作；这节课信任大家肯定会有出色的表现；老师也收集了一些资料，先请大家看一看； 课件出示 :
38、 有关爬山虎的叶、脚等图片师：这就是爬山虎；课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”；大家期望先学哪一段.生争先恐后：先学写“脚”的片段；师：为什么 .生：由于课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说肯定是最重要的，确定也是这篇课文的重点；师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点；生：“植物也有脚”我觉得特殊新颖，我想尽快知道爬山虎的脚究竟是什么样儿的.师：对，爱好就是最好的老师；敬重大家的看法；那我们就先来看看爬山虎的脚；请同学们打开书，快速读读课文，找找看哪几个自然段写的是爬山虎的脚；（生自读找段落）生：第三、四、五段；师：同意吗 .请同学们再认真地读一读这一部分，看看你能读懂些什么.在文章
39、的空白处写下你的读书收成；（生自学，作批注）师：嗯，同学们的学习习惯真好，一边读书一边写写画画；通过刚才的自学，你知道了什么；生：我知道了爬山虎的脚长在茎上；师：那是脚生长的.生：位置 板书：位置 师：爬山虎的脚长在茎上，谁仍有补充.生：长在茎上长叶柄的地方的反面. 板书：叶柄的反面连续汇报生：我知道爬山虎脚的外形像蜗牛的触角；师：那触角什么样儿 .你知道吗 .生：长在头上，软软的，细细的,师：老师给大伙儿带来了小蜗牛的图片，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相像； 放课件，做比较 生：真的很相像 .师：什么相像 .师：外形相像； 板书：外形 生：我仍知道了它的触角的颜色，是跟新叶一样，也
40、是嫩红的；欢迎下载精品学习资源师： 小结 作者从位置、外形、颜色（板书：颜色）三个方面介绍了爬山虎脚的样子；诶，孩子， 你为啥始终举着手呀？生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片；师：哦 .有不同的看法；那爬山虎的脚究竟是细丝仍是圆片.生：细丝 .生： 吵起来 圆片 .师： 笑 不是谁嗓门大谁就有理；我们仍是先认真地读读书再说吧；生：是细丝；由于书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上；茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的；这就是爬山虎的脚；”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚；师： 不动声色地 是吗 .生： 不服气地 哪有脚像细丝的呀.师： 正式地
41、点头 是不太像；生： 确定地 是细丝 . 我仍可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙；”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的；爬山虎的脚其实是那六七根细丝；生： 兴奋地 我觉得作者写得不好；应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿；是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”；腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长 出“圆片”脚来，巴在墙上；细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最终连细丝腿也退化了，书上说： “不几天就萎了；” 全班笑成一团 师： 有意诧异地 你竟敢挑大文学家的毛病，了不得. 大家觉得呢 . 生有的点头，有
42、的摇头，有的困惑不语； 师：看来，大家刚才读书都特别认真，也都能说出了自己的道理；其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那生： 齐答 六七根细丝 .师：对 . 假如没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了；至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应当叫腿，我看这不是什么原就性问题，你觉得怎么合适就怎么叫；腿也好，脚也好，都是拟人化的写法；科学的称呼应当叫“茎”，属于攀援茎一类；大家看呢. 生中意地点头师：通过刚才的争辩，大家应当明白了爬山虎的脚的样子，我们来做一做这道练习； 课件出示练习题爬山虎的脚长在；茎上长的地方，伸出枝状的；每根细丝像；细丝跟新叶子一样，也是；师：知道了
43、爬山虎脚的样子，那爬山虎究竟是怎样利用脚向上爬的.大家可以再静下心来读读课文第四自然段，划出描写爬山虎爬墙的关键词，而后在四人小组间争论争论； 同学读文，摸索 生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴 板书 生：我仍补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把；师：你的补充很重要；我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演.欢迎下载精品学习资源 生苦思冥想，一片缄默 哈哈，难住大家啦，怎么演呢.师：老师教教你们，在演的时候，可以把我们的手臂当作茎，一只手的五个手指头当作 生顿开茅塞 爬山虎的脚；师：明白了吧？真聪慧，一点就通；现在请同
44、桌合作，一人边读课文的第四自然段，一人在桌面上演示，开头吧；（同学合作读演）看同学们都演得热火朝天，现在谁情愿上台来试一试. 生跃跃欲试；师指名一人上台，师说生演；师：谁能来评判一下 .生：“触、紧贴”这两个动作演对了；惋惜“巴”和“贴”没有演好；生：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开头用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上；生：爬山虎能把茎拉一把，是由于脚变弯曲了，产生拉力；因此演“拉”时手指头要弯曲，带动手臂贴着墙；生：开头表演时，手臂离墙要远一点，到了脚变弯了，手臂尽量挨近墙，这样一来，成效就会更明显；师：同学们都提出了自己的珍贵看法， 对表演同学说 我们信任你肯定能演
45、得更好的；师：来，老师和同学们一起来演一演，感受感受；师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢.生：老师，我们巴空气；我们巴桌子； 哈哈 师：我的脚触着墙了，有什么变化呀. 生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙； 师：我巴住墙了，你们呢.生：我们也巴住墙了；师：下边我应当怎么做呢.生：把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上；师：好，把我的手臂拉一把，紧贴在墙上； 老师的手臂紧贴在黑板上，同学的手臂也贴到桌子上；师：我们再来爬一回好吗.这回你们边说边做，我跟着做； 生边说边做，老师跟随着做；师：再爬一回，我把这只脚拿下来 重音“拿下来” 再爬，你们发觉什么问题了吗.生：老师，桌子不够了， 哈哈 师：我们换个
46、地方再爬； 生笑； 生：老师，不能再爬了，由于爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了；师：谁说的 .生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”；生：老师，不能这样爬；这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是冲突吗.师：你能联系上文来懂得很好；仍有不同的看法吗.生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了；而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样懂得“一脚一脚”是错误的；师：大家通过读书、争论，仍结合了自己的观看弄明白了爬山虎是怎样往上爬的，特别了不得；学到这里不知大家有何感想.欢迎下载精品学习资源生：刚看“一脚一脚”这个词很平常，我一开头脱口而出地把它懂得为“一步一步”，看来我读书不够认真