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1、精品学习资源孔乙己教案设计txt.txt“恋”是个很强悍的字；它的上半部取自“变态”的“变”， 下半部取自“变态”的“态”；孔乙 己教案设计孔乙己教案设计教案要求（一）教案目标 .实行重点突破、以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析； .重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵； .引导同学学习运用比较手法进行文学作品阅读和观赏；（二）教案重点 .通过对孔乙己外貌的描写，鲜明地表现人物的思想性格和人生遭受；孔乙己对孔乙己的外貌描写，示意了孔乙己的凄惨遭受和自命清高又好喝懒做的性格特点；孔乙己从一个一心追求功名的读书人变成一个遭人戏弄摧残的
2、乞丐似的可怜人，一方面要想保护读书人的风光，一方面又四体不勤，穷困潦倒；这一切有关的信息都能在作者的描画中找到；抓住外貌描写，等于抓住了阅读这篇小说的纲； . 典型片断的描写，具体揭示人物的思想性格；文中孔乙己在酒店的遭受，刻画得特别具体细致；看起来并没有什么复杂的情节，但是其中极富个性化的人物语言，对人物神态和动作的简洁勾画，把孔乙己这个人物写活了，把那些无聊麻木的酒客的嘴脸也刻画得活敏捷现； . 孔乙己是对封建科举罪责的揭露，是对当时社会人们麻木愚昧的抨击；造成孔乙己悲剧的最根本缘由是封建的科举制度，这个制度毒害了孔乙己，同时也使他成了这个制度的牺牲品；当时的社会被一心追求功名利禄的思想促
3、使着，一旦考上科举便作威作福，不行一世；对那些在考场上最终无所成就者，社会便鄙视他们，甚至从精神和肉体上进行磨练；孔乙己的悲剧所控诉的正是这个社会的黑暗；（三）教案难点本课的难点是关于孔乙己的思想性格；他深受科举制度的毒害，即使在穷途末路也没有舍弃他所谓读书人的架子：一件不离身的长衫，满口之乎者也，为他争回一点点聊以自慰的虚 荣；那个制度教给他的只是一些无用的东西，使他在这个社会几乎无立身之地，甚至弄到将要讨饭的地步；但是鲁迅笔下的孔乙己也有和善的一面，他对孩子的态度，从不拖欠酒钱 等，又展现了孔乙己这个人物的另一面；这个人物所遭受的不幸不能不唤起读者的怜悯，但是怜悯不是主流，而恰恰是由怜悯而
4、生的对当时社会、对封建制度的憎恨才是最重要的；这些在讲课中应当分析清晰；教案过程由 从百草园到三味书屋引出，可以帮忙同学明白孔乙己的背景和主题， 也是引导同学对鲁迅作品思想脉络的整理；学习名家作品，最好是点面结合，比较它们之间的相同点和不同点；这种联系，正是语文课应当教给同学的读书方法； .导入课文初一的时候，我们就学过鲁迅的散文从百草园到三味书屋，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心进展的束缚；今日我们要学习的鲁迅闻名小说孔乙己，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严峻摧残、最终走向末路的悲剧性人物；通过学习，我们将对已经离我们特别遥远的那个社会有一种更为真实的明白； .课文教读通
5、过预习，我们对孔乙己这篇课文已经有了初步的明白；提问：小说主人公孔乙己长什么样？依据课文中的外貌描写说说孔乙己有怎样的遭受、怎样的性格；多媒体镜头身体高大：体质好，有力气欢迎下载精品学习资源脸色青白：养分不良和不愿劳动脸上有伤痕：偷东西被打，也是他走向没落的标志胡子乱蓬蓬、花白：开外年纪，精神萎靡颓唐长衫脏破：穷酸潦倒、好吃懒做分析：这一外貌描写精确地抓住人物肖像的特点，做到“寥寥几笔，而表情毕肖”；外貌描写是为肯定的思想内容服务的，因而课文中的外貌描写可以说又是句句都有言外之意，到处透露人物的遭受和性格特点；提问：在对孔乙己的外貌描写中最引人注目的是什么？小说以塑造人物形象为主，分析课文直接
6、从人物的肖像入手，是抓住了主要冲突；孔乙己的外貌描写，是课文的经典之笔；人物身份、遭受、思想性格等都集中在此，成为全文总纲；用一课时完成，从今下手最为经济；“孔乙己长什么样”，能够引发阅读摸索的爱好；多媒体镜头画面：身穿长衫的孔乙己提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰；只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，渐渐地坐喝；”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不冲突吗？在外貌描写中，引导同学重点关注的是那件不离身的长衫；这是一个内涵很丰富的符号，也是孔乙己区分于其他众生的最显著标志；对孔乙己穿长衫现象的分析，很自然地就把同学的目光引向了孔乙己所处的那个社会和他思想最
7、深处的一些东西；明确：不冲突；在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有位置、有财宝的标志； “孔乙己也读过书”，但“最终没有进学”，穷困潦倒；于是这位读过书的孔乙己， 封建社会读书可以做官发财的意识已深化骨髓，慕虚荣、要脸面的心态，使孔乙己舍不得脱 下那件又脏又破的长衫；醉心于科举考试的孔乙己，一无所获，那件长衫又能给他带来多少 劝慰呢？课文的四个片断集中地表现了孔乙己受尽戏弄、冷落的不幸遭受；目的是通过引导同学运用比较的方法，从人物的语言、动作、神态等角度进行深化揣摩；多媒体镜头 片断一时间：孔乙己刚一到店的时候；事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤；片断二时间：孔乙己喝了半碗酒后；事情：酒客
8、取笑孔乙己没有进学；（镜头中有画面、孔乙己与酒客们的对话录音） 要求：请同学们比较这两个片断；提问：通过比较，我们发觉孔乙己在酒店遭到了酒客们的嘲笑；作者在写酒客的取笑时用了哪些动词？明确：片断一用的是“叫”、“嚷”，片断二用的是“问”、“说”；提问：这几个动词应当怎样懂得？朗读时应当有怎样的区分？明确：前者是酒客们对孔乙己落下伤疤的起哄，后者是对孔乙己未能考中科举的阴阳怪气的讥讽；朗读时在音量和语调上留意区分；（再次播放片断一、二中的对话录音；）阅读小说需要设身处地地体会；通过丰富的想像，开放各种感觉器官，全方位地感受；通过多媒体手段，变文字为画面，变无声为有声；酒客们的嘲笑声不绝于耳，能够
9、给同学以身临欢迎下载精品学习资源其境的感觉；明确：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明白当时社会对弱势人群的鄙视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上磨练他，由此可见这个社会的冷酷与麻 木；因此，同学们仍应当在这一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味；提问：在众人的一片嘲笑声中，孔乙己有怎样的表现呢？多媒体镜头片断一：不回答遭受羞辱强作争论 片断二：不屑置辩遭受羞辱欲辩无词明确：两个片断中，作者对孔乙己的神态描写，笔法相同，但用力不同；相同处表现为孔乙己一开头总是表现出读书人的清高，然后又在遭到酒客的嘲弄后表现得特别狼狈；两个片断用力不同，这是在用词不同上表现出来的；“不屑置辩”明
10、显比“不回答”更深化地刻画了孔乙己自命清高的神态；而在遭到羞辱后的狼狈状，片断二又明显比片断一更有过之； “孔乙己你怎么连半个秀才都没捞到”，对一心追求功名的孔乙己来说损害更大； .同学自读：前两个片断的比较，可以说是由老师带着进行比较，下两个片断就是让同学自己进行比较分析；在分组争论中，同学自己查找比较的点，自己进行分析，自己来得出结论，表达课堂上的同学主体作用；对同学可能涉及的问题，老师要作一些事先的预备，以便能够作出准时的反应；多媒体镜头 片断三时间：孔乙己一再遭到羞辱后；事情：孔乙己教小伙计写“茴”字；片断四时间：邻居孩子听到笑声后；事情：孔乙己给孩子们吃茴香豆；同学运用比较法自读课文
11、，小组争论；分析要点（）孔乙己对酒客的态度和对孩子的态度明显不同，这是为什么？孔乙己用不屑置辩的神气对待酒客，说明他是以读书人自居，自命清高，要在短衣帮面前显 示自己与众不同的位置，同时也是为了对抗酒客的取笑，以掩饰自己的窘态；而孩子不同， 他们究竟仍比较单纯，所以孔乙己在遭到一再的羞辱后，便盼望在孩子身上找到一点自身的 价值，其态度变得热忱而恳切；比如“做掌柜”说明孔乙己受到科举影响，向上爬的思想意识根深蒂固，尽管自己已是穷途末路，但仍要在孩子们面前炫耀毫无用处的所谓学问 和本事；当然这也表现了孔乙己性格的另一面和善，以唤起读者对孔乙己遭受的同情；（）孔乙己的态度和小伙计的态度有什么不同？说
12、明什么？这一段描写对比鲜明；一方面是小伙计的爱理不理，一方面是孔乙己的越说越起劲；相形之下，更显出孔乙己在人们心目中的位置的低下，显示出这个社会对不幸者的冷酷，即使是酒店的小伙计都难免污染；（）四个片断中都有刻画人物比较细致的地方，如“青筋条条绽出”等，文中两次提到“指甲”有什么作用？从微小处写出孔乙己曾是个读书人，同时也突出他的懒；（）几个片断中都有“之乎者也”之类的东西，即使对孩子也是这样，说明白什么？ 说明孔乙己死读书，读死书，中毒太深；虽然孔乙己已经是胡子花白的人了，科举的途程对欢迎下载精品学习资源他来说已经毫无期望，但他仍旧满口“之乎者也”，实在是画饼充饥，聊以自慰，他的迂腐麻木也可
13、见其一斑了；（）通过四个片断的比较分析，我们明白了孔乙己是怎样一个人物？孔乙己是一个深受封建科举制度毒害、自命清高、好喝懒做，但心地和善终至于穷困潦倒的旧时代的读书人；（）孔乙己所处的社会是怎样的一个社会？孔乙己所处的社会是一个被封建统治和封建科举制度毒化了的势利、麻木、毫无怜悯心的社会；（）四个片断中所写之事，是偶然发生的仍是常常发生的？是常常发生的，孔乙己一再遭到心灵和肉体上的磨练，成为封建科举制度的牺牲品；从写作手法上看属于泛叙；与 阿 正传影片的比较，是本课运用比较阅读的第三个层面；阿与孔乙己两个人物的比较，目的是帮忙同学更深化地明白孔乙己这个人物；两个人物出于同一作者之手，又 具有同
14、一文化背景，酒店、喝 酒、酒客的嘲弄以及考科举等，有很多的相像之处，这样就具有了可比性；老师引导同学进行反复比较，人物的性格特点就更加明显；不同中的相同， 相同中的不同，这样的比较旨在使同学对课文有更深化的懂得，同时也有利于训练同学纵横 贯穿和拓展的才能；阿 的滑稽可笑正好衬托了孔乙己的悲凉；让同学从特别直观的影片镜头中走出来，重新回到课文最悲凉的一段文字中，去感悟孔乙己悲凉繁重的命运；同学在朗读中，会从那些文字中捕获到丝丝的凉意，更会激发起对封建科举制度的痛恨和对孔乙己这样的不幸者的同 情； .拓展阅读多媒体镜头阿正传电影片断提问：看了这个电影片断后，同学们把它和我们所学的课文再作一次比较，
15、看看仍能悟出些什么呢？明确：比较相同点，所处环境都是在酒店，主人公都是被嘲弄的对象等；比较不同点，孔乙己：不屑一顾，显出读书人的清高；阿：好吹牛，好虚荣；孔乙己：面对旁人的戏弄：极力争论，“之乎者也”，又恼又羞；阿：面对旁人的戏弄，依旧洋洋满意，自以为是，是所谓的 “精神成功法”；提问：留意一个细节，在 阿 正传电影中，阿也有一个取钱买酒的动作，这和课文中的 “排”有什么不同？明确：两个人物付钱买酒动作的不同，和人物性格有很大的关系；影片中的阿是拿出钱来往柜台上覆手一拍，显出虚张声势、洋洋得意的样子；孔乙己就是一副读书人的派头，却又手头拮据，于是来了一个斯斯文文的 “排”；提问：孔乙己被讥笑后
16、，脸上“笼上了一层灰色”，在看了阿正传的影片后，能否给遭到讥笑后的阿也来一段神态描写呢？ 明确：阿脸上现出了成功者的微笑；小结：阿和孔乙己，他们在酒店里都是那样地使人快乐，但阿就是阿，孔乙己就是孔乙己，思想性格的不同，打算了他们的表现也迥然不同；阿始终是那样洋洋满意，孔乙己就是一副狼狈相；他一次又一次地遭受着精神磨练和摧残，同时又受到丁举人这类通过科举考试爬上去的富豪们从肉体上实施的迫害，最终最终走上了穷途末路；朗读课文的第段；孔乙己走了，可他给我们留下了许很多多的摸索，课后请同学们好好体会；特殊是课上没有欢迎下载精品学习资源讲到的几个段落，可在课后自己再作一番深化的体会；作业 .朗读全文；
17、.想像作文：阿与孔乙己；作业提示一课时完成课文，同学读课文的时间相对少一些，因此利用课后时间进行朗读、消化特别有必要；想像作文是把鲁迅笔下的两个人物放在一起，虽然没有明显地要求进行人物的对比比较，但是在同学进行想像和合理虚构时必定需要把两者作肯定的区分；写记叙文不直接写评论，可以适当降低难度，激发同学爱好；设计说明本节课以比较阅读为主要方法，抓重点段落，集中分析，进而由点带面，用一课时教完全篇；教案过程主要由同学自己研读，自己分析，老师只作引导点拨，表达课堂中同学的主体作用；同时，适时地运用多媒体手段，利用其文字、图像、声音可以进行整合的特 点，对课文进行深化的体会和揣摩；文学作品的阅读和观赏
18、，需要细心体会，仔细研读，常用的方法是比较；孔乙己这篇课文在组织情节、刻画人物方面很有特色，课文的各个部分同中有异，异中有同，有很多可以比较的点；以比较的方式阅读课文，同学可以得到很多的感悟；这节课的设计既有课内的比较，又有课内外的比较，有词与词的比较，有句与句的比较，有段与段的比较；整堂课分成三个层次，第一层次是老师指导下进行的比较，属于教读；其次层次是小组争论，让同学自己查找比较的点，自己进行比较分析，这是同学的自 读；第三层次是迁移延长，同学自己进行课内、课外的比较，这是拓展阅读，是同学自读的更高层次；不同角度，不同层次，反复的比较，可以帮忙同学更深化地懂得课文，把握运用比较法进行文学的
19、阅读观赏；同学自主学习是本节课比较突出的特点；语文课老师的角色应当是导演而不是演员；对课文的阅读懂得应当是同学的自主行为，同学在阅读活动中，通过自己的努力，去发觉问题，解 决问题；例如在教案第三、四片段时，老师放手让同学自己去捕获分析点，自己去猎取问题 的答案，这就比由老师去将现成的结论“喂”给同学要好得多；在同学自主的学习中，会迸发出很多火花，会显现很多不同凡响的结论；而且在这样的教案过程中，你甚至不必担忧 有些地方会讲不到位，或者失控，重点难点得不到解决；事实上，语文课上的一些结论并不 是特别重要的，重要的是过程，同学在这个过程中投入了，经受了，这就是有所得，有收获；大胆地让同学去唱课堂主角，正是现代语文教案所追求的佳境；多媒体教案在这节课上表达了其多样化、敏捷性的特点；直观的画面，使同学对孔乙己形象的熟悉更为直观；特殊是在课件中仍录入了酒客们嘲笑孔乙己的声音，活敏捷现的语音语 调，会产生逼真的现场感；最终辑录的影片镜头是对教案特别有效的补充；UID175帖子 1280 精华 2 积分 2919 阅读权限 80 在线时间 170 小时 注册时间 2007-12-5 最终登录 2021-12-24 查看具体资料欢迎下载