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1、精品学习资源人教版语文第十二册教学方案一、教材分析一、教材的基本结构教材连续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的想念，外国名篇名著，科学精神，难忘学校生活；在六组教材之后， 支配了一组 “古诗词背诵 ”，供应了 10 首供同学读背的古诗词；在教材的最终，仍支配了 “综合复习 ”，为老师预备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用；本册教材的综合性学习支配在第六组 “难忘学校生活 ”；这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议 ”和“阅读材料 ”两大部分；本册教材除去第六组，共有课文21 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇；这五组教材
2、的编排体例与高年段前三册一样，每组由“导语 ”课“例 ”口“语交际习作”回“忆拓展”四部分组成； 课例包括 45 篇课文； 每篇精读课文后有摸索练习题，略读课文前有连接语；部分课文后面支配了“资料袋 ”或“阅读链接 ”；全册支配 “资料袋 ”三次，支配 “阅读链接 ”五次； “口语交际 习作”依旧作为一个独立的栏目，在有的单元中供应多个角度供老师和同学挑选；“回忆拓展 ”由三个栏目组成， “沟通平台 ”日“积月累 ”是固定栏目，另有 “成语故事 ”趣“味语文 ”课“外书屋 ” 穿插支配， 不再设 “展现台 ”栏目；其中，“趣味语文 ”成“语故事 ”各支配了两次， “课外书屋 ”支配了一次；本套
3、教材到五年级下册为止， 同学累计认字 3 000 个，提前完成九年义务训练前三个学段识字量，故从六年级上册开头不再支配识字任务；本册要求会写 80 个字；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列；教材后附生字表； 为便于复习检测生字和积存词语，在每组课文之后支配了“词语盘点 ”栏目；其中， “读读写写 ”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写； “读读记记 ”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写；教材后面附有生字表，按课序列出本册要求 书写的 80 个字；本册教材的注音方式与高年段前三册保持一样； 精读课文和略读课文中不熟悉的字， 显现
4、一次注一次音； 同一篇课文中同一个字只在第一次显现时注音；其他部分中显现的生字不再注音； 生字注音用圆括号标出， 多音字随文注音， 用方括号标出； 为便于识字， 课文中的生字注本音； 一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，老师在教学中要赐予肯定的提示；二、教材的主要特点1、全面、精确地落实语文教学目标欢迎下载精品学习资源课程标准中提出了 “全面提高同学的语文素养 ”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问和才能 ”过“程和方法 ”情“感态度和价值观 ”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标；这是我们把握教学目标的依据；课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价
5、值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如， 学习方法、学习才能等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作预备，后面的学习是前面学习的深化和进展；六年级下册教材，既留意落实整体性目标，又留意落实阶段性目标；为了落实整体性目标， 第一是对课文的严格挑选， 仔细挑选文质兼美、 富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使同学既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启发和训练；本册教材保留了“九年义务训练学校教科书 ”的一些优秀篇目，如，匆忙十六年前的回忆为人民服务卖火柴的小女孩 凡卡，这些课文文质兼美、历久弥新，老师们在教学中积存
6、了丰富的体会；教材仍增选了新文章，如， 手指北京的春节 藏戏跨过百年的漂亮 真理产生于一百个问号之后 我最好的老师；第六组“难忘学校生活 ”中选编的阅读材料， 有一些是回忆学校生活的文章， 仍有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试；另外，重视“语文的熏陶感染作用 ”，设置了关于喜爱生活 “人生感悟 ”专题、民族团结 “民风民俗 ”专题、爱国主义 “深深的想念 ”专题、明白多元文化“外国名篇名著 ”专题、喜爱科学 “科学精神 ”专题等方面的专题；仍设置了以“辞别母校 ”为中心的综合性学习专题 “难忘学校生活 ”；另外，上承五年级下册旨在明白我国优秀文化的专题
7、“中国名著之旅 ”，本册教材编排了 “外国名篇名著”单元，这组教材在让同学接触一些经典的外国作品的同时，仍可以使同学积累肯定的阅读方法和自学方法，培育同学阅读、观赏优秀作品的意识和才能；第三学段的语文学习目标， 就作为本册教材的学习重点， 加以妥当支配； 本册教材的每一个专题， 都依据语文学习目标， 既对人文内涵赐予充分关注， 又留意总结、归纳读写方法， 力争使同学在情感熏陶和方法习得两方面均有获益； 本册涉及的读写方法， 大致包括以下几个方面： 阅读要有自己的见解和感受； 详写和略写；文章的表达次序；学习浏览；当然，作为学校阶段的最终一册教材，六年级下册特殊重视将学校阶段所积存和习得的各种学
8、习方法融会贯穿，综合运用；2、在教材内容和出现方式上，表达与中学教材的连接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的； 作为学校阶段的最终一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有肯定的继承， 表达整套教材的一样性和连贯性， 同时又有进展变化， 以期向中学教材平稳过渡， 使同学在学校毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期；欢迎下载精品学习资源第一是在专题设置方面的继承与进展；如第一组“人生感悟 ”单元；之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示 ”的单元；之后，人教版语文七年级上册教材的第一、二两组，都是 “感悟人生 ”的单元；主题相近，但难易不同， 连接有些难度；为此，我们在
9、六年级下册设置了“人生感悟 ”单元，期望能够通过本组的学习，加强同学对自身、对生活、对世界的观看力和感受力，初步学会表 达自己的一些感悟； 同学通过学习这一单元， 有了肯定的基础， 到中学再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差；“阅读链接 ”的出现方式和用途与以往相比，有所继承和进展；有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后摸索练习题的一个有机组成部分， 有的渗透了比照阅读的理念；如第五组，在课文跨过百年的漂亮后面，链接了爱因斯坦的悼念玛丽 居里，而这个阅读链接同时也是课后第四题 阅读下面的 “阅读链接 ”，结合课文想一想， 你感悟到了什么， 再简洁写下来 的一个有机组成部分，既
10、把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，表达了进行语文学问综合运用的要求； 再如其次组， 在课文北京的春节 后面， 链接了梁实秋的过年片段和斯妤的除夕片段，这也是课后最终一个摸索题的组成部分， 要求同学将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同， 对自己的习作有什么启示； 这里渗透了比照阅读的理念 在四年级上册 “作家笔下的动物 ”单元中，同学初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章， 但是那时的比照是一篇篇课文， 而到了六年级下册的比照阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，比照的角度更多、更细； 从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人
11、教版中学教材连接得非常紧密；“外国名篇名著 ”单元的设计， 与以往全部单元都不同， 不仅强化了 “阅读整本书”的观念，同时也很好地表达了学校向中学教材的过渡；这组教材，先支配了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相 同；然后支配了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记， 这里实行了一种全新的设计，即 “梗概 +出色片段 ”的编排方式，先让同学明白整本书的内容，然后是出色段落的品读与赏析，激发了同学阅读整部作品的爱好， 同时教给了同学一些阅读的方法；这与人教版中学教材“名著导读 ”的支配是比较切近的；人教版教材从五年级下册开头支配文言文， 五年级下册和六年级上册在相
12、应单元里各支配了一篇，分别是杨氏之子和伯牙绝弦；本册支配了两篇文 言文学弈和两小儿辩日；这样，同学在学校阶段接触了四篇文言文，对 文言文的样式和学习方法有了一点熟悉和明白， 为中学学习文言文奠定了初步的基础；人教版七年级上册教材有 4 篇文言文， 篇幅也相应要长一些， 有了学校的基础，同学对中学的文言文学习不会感到生疏和困难；另外，与本套的其他各册教材不同， 古诗词并没有依据内容支配在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中支配了一组“古诗词背诵 ”；这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字， 意思也不艰深， 适合学校生读读背背； 这样的编排也表达了向中学教材过渡的编写意图， 在中学教材中，
13、古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教材后部的；欢迎下载精品学习资源3、加强整合，使教材成为相互联系的整体本册教材连续按专题组织教材内容， 进一步加强整合； 每一个专题从单元导语到课后摸索题，从口语交际 习作到回忆 拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、沟通，整组教材乃至 于全册教材成为相互联系的整体；与高年段其他各册教材相同， 本册各专题的导语除第一组和第六组外， 都分为两个自然段， 除了有激发学习爱好、 点明学习专题的作用外， 仍有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用， 便利老师和同学从内容和形式两方面去关注课文；精读课文后有练习题，从课文
14、自身特点动身，结合专题学习重点细心编写； 略读课文前有 “连接语 ”，承上启下，提示学习要求和方法，表达由精读到略读的迁移训练过程； “口语交际 习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回忆拓展” 中的沟通平台与导语照料，为同学总结回忆本单元的学习内容供应平台；如，其次组 “民风民俗 ”；这一组的学习内容包括明白民风民俗，感受民族文化的特殊魅力， 体会作者是怎样写出民俗特点的；导语：第一段明确本专题要明白民风民俗，感受民族文化的特殊魅力， 其次段明确了要学习的读写方法， 仍布置同学结合课文的学习， 就自己感爱好的方面进行调查，明白自己身边的民风民俗；课例：第一篇课文是老舍的作品 北京的春节 ，
15、课文后支配了 “阅读链接 ”，让同学看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点；在这篇课文的摸索题中，仍为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让同学想想、 说说自己是怎么过春节的； 后三篇都是略读课文， 分别从戏曲、 建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点， 使同学能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性；在课文各具特色的民居之后，支配了“资料袋 ”，展现了一些其他民族的特色建筑； 在后面三篇课文前的连接语中， 都渗透了本组的学习重点， 让同学着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为同学后面的口语交际和习作进行了铺垫， 也表达了读写结合的编写思路；本组的口语交际和习作其实在本组的导
16、语中已经有较为明确的布置，同学将在这段时间内调查明白到的民风民俗加以整理， 并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互沟通、修改，最终可以编一本民俗作品集；沟通平台实行了两个同学对话沟通学习收成的形式，一个是谈自己通过不同渠道明白到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法；从以上例子可以看出， 教材在编排上留意情感、 态度与学问、 才能之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习才能和习惯的培育融为一体； 我们信任， 只要老师精确懂得教材内容， 用教材制造性地进行教学， 同学学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的；欢迎下载精品学习资源本册教材联系教学实际， 确定
17、各个专题在教材中的位置， 关注各个专题及课文的内在关联， 使整本教材成为一个整体； 如，三月开学的时候， 适逢春节刚过， 将“民风民俗 ”这个专题支配在其次组，并以北京的春节一文开头，有助于学生回忆刚过不久的春节情形，便于教学；将综合性学习“难忘学校生活 ”支配在教材的最终一组，此时已是毕业前夕，老师可以很自然地引导同学回忆成长脚印， 表达惜别之情， 为母校再做些事情 水到渠成地把听说读写训练融入到同学的学习生活之中；4、加强导学功能，引导同学利用学过的学问自主学习同学经过近六年的学习， 已经积存了肯定的语文学问和学习方法， 本册教材期望能够通过比较系统的导学设计， 引导同学综合运用已经学过的
18、学问和获得的方法进行学习，使各项语文才能得到进一步提高；本册导学系统的支配大致沿袭高年段前三册的思路；主要表达在： 一是导语提示单元学习内容； 二是精读课文的课后题， 略读课文前的连接语， 留意引导同学争论、沟通和独立摸索；三是每组课文后的“词语盘点 ”便于同学自查自测；四是“回忆拓展”中的“沟通平台 ”为同学争论问题、沟通熟悉供应了平台；“沟通平台 ”这个栏目，一般地说，引导同学在一组教材的学习之后，沟通收成、体会，以慢慢悟到读写的一些基本方法，养成反思的学习习惯；老师可以以 此为基础，依据教学实际敏捷把握，沟通、总结的内容可以不受其限制；本册第 五组的 “沟通平台 ”除了支配了一个与本组主
19、题有关的话题以外，仍设置了一个整体回忆六年以来学习收成的内容， 让同学小结、沟通学到的语文学问和获得的语文才能，等等；5、“综合性学习 ”：提高同学的语文综合运用才能本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元难“忘学校生活 ”；这次综合性学习，第一在导语中提出学习任务环绕主题开展综合性学习活动，向母 校、师友辞别；而后分成两大板块成“长脚印 ”和“依依惜别 ”，按两个阶段开展综合性学习；教材在这两大板块中，分别提出活动建议，供应假设干阅读材料； 第一个板块引导同学回忆学校生活， 用各种语文形式记录学校生活； 其次个板块引导同学为母校做点事， 写建议书、建议书，互留赠言， 并策划一台毕业联欢会；
20、综合性学习的编写， 把听说读写才能的培育贯穿在整个学习活动中；除了学习专题和阅读材料要予以落实以外，学习的详细内容、方式、方法，学习成果的出现方式等，同学有相当大的自主权； 其目的是为了培育同学的合作精神， 培育策划、组织、和谐和实施的才能，特殊是语文综合运用才能；二、班级情形分析本班共有同学 17 名，其中男生 7 人，女生 10 人；大部分同学胆子较小， 性格沉静； 从语文学习情形来看， 同学的语文基础学问比较欠缺， 同学的学习习惯较好，但语文自主学习才能较差；主要表现在：学习态度较端正，课堂作业本 正确率较高； 但一部分同学作业书写不够干净； 对课外阅读爱好较浓， 阅读习惯欢迎下载精品学
21、习资源仍好；朗读才能水平仍可以，同学朗读爱好比较深厚；有几位学困生，如：吴天赐、吴世昌、吴伟恒、陈威龙；本学期是学校的最终一学期，我将连续以训练 学习自觉为突破口， 以增强阅读量及作文面批为重点， 重视夸奖勉励， 扎实同学的语文基本学问，提高同学的语文才能；三、教学目标1、在语言文字训练过程中，使同学受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱 社会主义的训练；受到为人民服务、无私贡献等思想品德训练；培育喜爱科学、 勇于实践和创新的精神， 增强民族骄傲感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙训练，陶冶爱美的乐趣；2、能利用汉语拼音识字，学习一般话；3、培育独立识字的才能；学习80 个生字，
22、能读准字音，认清字形，明白在语言环境中的字义，并能正确读写；4、能联系上下文、结合生活实际或查字典懂得词语的意思；学过的词语大 部分能在口头或书面表达中运用； 留意语言的积存， 初步养成积存语言的习惯；5、能正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能在阅读中把握文章的主要内容， 体会文章的思想感情， 初步领会作者的表达方法； 并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料；6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，明白主要内容；逐步养成课外阅读的习惯；本学期课外阅读不少于20 万字；7、乐于参与争论或辩论，稍作预备，能讲清晰自己的意思，表达有条理， 语气、语调适当；听他人说
23、话仔细耐心，能抓住要点；8、能抓住重点观看事物，养成勤于观看摸索和乐于动笔的习惯，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实，有肯定条理；能写书信和其他常见应用文；练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作；四、改良训练教学成效的措施1、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练；2、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导；3、优化教学手段，积极运用电教手段，以同学喜闻乐见的方式方法提高学习爱好，从而提高课堂效率；4、加强读写训练，启示督促同学多读课外书，读好课外书，和好书交伴侣，欢迎下载精品学习资源养成读课外书的习惯， 同时指导同学留意积存， 勤动笔，养成做读书笔记的习惯；拓宽同学的视
24、野，丰富同学的学问，以读促写，读写结合；5、加强信息反馈，留意师生沟通；6、积极开展各项活动， 让同学多一些体验训练， 为语文学习供应实践体会；欢迎下载精品学习资源五、教学进度表周次日期教学内容备 注12.12 2.15始业训练1.文言文两就222.16 2.221.文言文两就2.匆忙3.桃花心木632.233.14.顶碗少年5.手指口语交际习作643.2 3.8回忆一 6.北京的春节7.藏戏653.93.158.各具特色的民居9.和田的维吾尔口语交际习作663.16 3.22回忆二10.十六年前的回忆11.灯光673.23 3.2912.为人民服务13.一夜的工作口语交际习作683.304.5回忆三 14.卖火柴的小女孩15.凡卡694.64.1216.鲁宾孙漂流记 17.汤姆索亚历险记 口语交际6104.13 4.19习作回忆 四18.跨过百年的漂亮19.千年梦圆在今朝6114.20 4.2620.真理产生于一百个问号之后口语交际21.我最好的老师6124.275.3习作回忆五4135.45.10综合性学习6145.11 5.17综合性学习6欢迎下载精品学习资源155.18 5.24古诗词背诵6165.25 5.31综合复习6176.1 6.7总复习6186.86.14总复习6196.15 6.21总复习6206.22 6.28总复习、期末考试6欢迎下载