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1、精品学习资源四个太阳教案设计教案目标1 认 读 “ 挂 、 街 ” 等 13个 生 字 ， 学 写 “ 园 、 因 ” 等 字 ；2 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 课 文 ；3通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行制造想像，用口语表达自己喜欢的太阳；教案流程一 、 绘 画 激 趣 ， 导 入 新 课 ， 开 启 想 像 之 源 ；上课伊始，老师跨过学科界限，让同学动手画自己心中最喜爱的太阳；鼓励同学想怎么画就怎么画，让同学对画太阳有自己特殊的体验；通过绘画引入新课，开启同学的想像之源，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫；二 、 初
2、 读 全 文 ， 认 读 生 字 ， 整 体 感 知 想 像 之 奇 ；本环节第一让同学自由读文，老师提出期望，引导同学读准字音，标诞生字词，多读几遍；再让同学在小组合作学习中再读生字，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内、组外互助学习；在此基础上， 又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最终齐读全文，要求读通，明白“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让同学整体感知想像之奇；三 、 诵 读 课 文 ， 说 演 辅 助 ， 体 会 想 像 之 美 ；这是教案的重点；通过多媒体课件等创设情形，引导同学实行多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时
3、帮助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美；1同学自主读文，挑选自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文；2 以 学 定 教 ， 学 生 喜 欢 读 哪 段 ， 就 指 导 学 生 读 好 哪 段 ；“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让同学说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽，再指导同学有感情地朗读；“金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的同学读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，老师边引读边引导同学看，然后请同学上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝
4、水果”的情形，诱发同学们边读边表演的爱好，再让他们分四人小组一起读读演演，这样同学就在轻盈好玩的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶；“红红的太阳”一段：让同学看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心欢迎下载精品学习资源（ 1）挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落（ 2 ） 按 课 文 介 绍 季 节 顺 序 ， 由 教 师 引 导 背诵；（ 3 ） 配 乐 演 示 课 件 ， 在 情 景 中 齐 背 全 文四 、 想 像 说 话 ， 口 语 交 际 ， 启 动 创 新 之 门想像说话，指名请同学联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了
5、什么样的太阳，我是怎么想的？”勉励同学发挥想像，想得神奇，想得精妙，再让同学拿自己的画大胆地找自己的伴侣，甚至老师相互沟通，进行口语交际五 、 书 写 生 字 ， 总 结 全 文 ， 激 创 新 之 情1 书 写 生 字 ， 重 点 指 导 “ 园 、 因 ” 二 字请同学齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字“园、因”，请同学观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规就先里头后封口，再观看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展现同学的所写内容，并加以评判；评判以同学自评和互评为主；另外，老师点拨引导同学留意“大口框”不能顶格， 稍
6、 写 大 些 ， 里 面 字 稍 写 小 些2 总 结 全 文；先由同学自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最终老师总结：“只要多观看，多动脑， 有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花；”愿，再请同学读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和； “多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的同学齐读后，老师用多媒体课件演示“春景”图像，请同学边看边说说自己想到了什么，勉励同学联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之 美 ， 再 指 导 学
7、 生 有 感 情 地 齐 读 、 赛 读 、 引 读 ；3 背诵全文，积累语言；欢迎下载精品学习资源反思四个太阳是人教版学校语文一年级下册的一篇课文；这篇文章闪耀着聪明的光线，作者凭借丰富的想象力和特殊的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者期望一年四季时时漂亮、处处舒服的和善的心地和美好的心愿；我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望；这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同
8、进展的过程；一、联系生活，引发奇怪在课的开头，我出示太阳图片，让同学说说太阳，熟悉它的作用；告知同学书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么；这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪心，有的同学已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发同学主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望；二、营造环境，朗读感悟记得张田如先生说，阅读教案第一是读，其次是读，第三仍是读；于是， 在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为 主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中摸索；如在教案“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一
9、段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象；在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的欢快、欢快；又如在教案冬天“红红的太阳”时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情形后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导；三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维才能，激发想象力和制造潜能；所以在设计本课教案时，我试图在活动化的教案时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融解教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让同学在自
10、己的想象王国里驰骋；如在教案“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了；”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了；”欢迎下载精品学习资源这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，当同学感悟到了“春天的颜色” 后，课件演示“春景”图片，勉励同学用学过的四字词组来描画春天的景色， 在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美；这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华；四、发散思维，制造想象制造想象是指不依据
11、现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程；我们的教案对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是特别必要的；因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐 “种太阳”；同学边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和看法；此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了；有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石；”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心；”这. 是四个太阳点亮了同学们想象的明灯！
12、这，是老师放飞了同学们的想象！这，是课堂丰富了同学们的情感！欢迎下载精品学习资源反思“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特；”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教案中，往往是老师参考教参理出自己的教案思路，课堂中让同学跟着老师的思路走，这无形中消灭了同学的个性和制造力；依据文本的特点，挑选适合同学喜爱的阅读方式；文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段；我在教案时，让同学挑选自己喜爱的太阳，把这一段读得更好；同学喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳；通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的明白，同时也使同学感受到了自己学习的欢快；老师敢于放手，强
13、调的是以同学自主阅读为主；在同学阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的懂得、感悟，以及语文的基本训练；在此课教案中，通过各种形式的朗读、表演，使同学在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的欢快、欢快等；依据文字绽开合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点；课堂中，我有的放矢，将教案任务落到了实处；重视文本与生活、自然、内心情感的联系；同学面对的不仅仅是美丽的文字，更是丰富多彩的自然世界；通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发觉了同学的纯真与善美，实现了语文训练的价值；启示想像，开发潜能；课文中孩子的童心能让同龄的孩子们
14、赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法；这时我就顺势引导同学自己来画画，满意他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里；欢迎下载精品学习资源反思四个太阳是人教版学校语文其次册识字5 中的第一篇课文；本组课文的主题是遇到事情，想想方法；本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和特殊的制造力，画出了四个不同颜色的太阳；小画家有着特别美好的愿望，他期望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉爽，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来暖和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色；表达了小画家和善的心地和美好的心愿；本节课我主要进行课文第一、三自然段的教案及与
15、这两个自然段有关的生字教案；课后，老师们对我的课堂进行了评判，很多话语点醒了我，让我茅塞顿开；下面分以下两点来说说这次活动的收成： 一、教案及教案设计方面1、生字词教案（1） ）、课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实把握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要连续保持的；（2） ）、由于考虑到同学对“街”的字形记忆有肯定难度，所以，我通过古文字让同学懂得生字的演化过程，让同学在懂得生字字义的基础上识记生字字形，成效较好；特别是这几天在听过很多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益；同时，字义明确化也是阅读
16、教案一语道破的重要保证；（3） ）、在字词教案中，我对凉爽、处处、冻僵的解读仍是不够形象、趣味；课后，我看了叶洁芸老师上的四个太阳的教案视频，看着她把词语说明和看图说话、语言表达结合起来教案，让我明白，懂得字义不能再光靠找反义词、词语造句、老师讲解等方法了；2、关于朗读指导在课堂上，我明显感觉本课的朗读教案仍不够突出，由于白板的出错， 很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片凉爽、处处”没 有加重音符号来读；“高山、田野、街道、校内”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，假如换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些；关于朗读指导的方法：朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻
17、重缓急来进行；难读的句子适当划一划停顿号，让小伴侣感受停顿号的作用， 但也不是生硬地指导，是要让同学在朗读中很自然地势成语感的；当然，朗读指导更是在老师解读课文的深化，说话语言的丰满中加强的，在朗读中仍可以想象画面；相对于精读课文时的朗读，初读课文只要求同学能把课文读通、读顺、读正确即可；3、教案各环节的时机挑选（1）、反思本堂课的时间安排，的确有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学习生字词）到其次遍读课文（生字学习后把生字词送到文中 再读一读）一共用了 14 分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教案，花的时间太长了；欢迎下载精品学习资源分析
18、会显现这种情形的缘由：我的误区在于意识中始终想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成；而遗忘了要考虑同学的把握才能，遗忘了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的；“在你的教案中，你很关注部首，那你能不能把这些环节放到后面呢？”黄老师的一句点醒了我，我的教案就是太贪心，什么都想抓，结果是越抓越乱，而我为什么不把某些教案环节放到巩固时去进行呢；如：脸是什么 旁？月字旁的字有哪些，月字旁与什么有关？这些教案内容假如放在巩固环节或者是其次课时再复习会好很多；而初读后的学习生字词环节，我们究竟要教会同学什么呢？那就是字音问题；如：如我对“暖和、冻僵、应当、
19、由于”等词语读音的把握；（ 2）、“挂”字的教案时机挑选不恰当；在课堂中我是这样说的：“一起来熟悉这个生字，读；什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小伴侣来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）；老师送这句话几个小停顿号，你再来读读；我们学着他的样子来读一读；你仍可以给挂组个词语，并说一句话吗？”课后想着这个“挂”字的教案时机，发觉我的教案误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能仍有孩子没有懂得这个词语；慢慢想明白了，摸索着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段 时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂；刚才这个动作就是 挂
20、；怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们仍可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读；其次种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方；这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教案环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题；4、关注学段的学情在课堂上，我特别留意同学的语言训练；在训练说话环节中，我这样进行教案：那课文分别讲了什么颜色的太阳呢？然后通过同学的回答把四个太阳贴到黑板上，原来设计了是要分别写上形容词：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的；可是由于看时间来不及了，自认为不写应当不会有太大的没关系；就让同学们口头跟我说：绿绿的太阳，太阳绿绿的同学能说出来，也就没
21、有感觉到不对；课后老师们指出：“一年级的识字学词肯定要把字词出现在黑板上，不能让同学空头想象，老师要时刻记住，我们是要让同学学词的；你要提前做好词卡或者在黑板上写出来；”是啊！平常我把重点词语都写在黑板上，不就是为了让同学识字吗？在以后的教案中，我肯定要做到仔细摸索每一个教案环节的设计缘由，防止再犯这样的错误，在以后的教案设计中要加强这一点；二、关注同学方面1、关注中下层生；每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的出现课堂教案，我经常对个别中下层同学关注不够；自己清晰这样不对，可想想总不能在课堂上批判同学吧！以至于经常会在公开课上忽视不专心的同学；这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地
22、在听；我看到了，也提示过几次，可最终仍是忽视 了；欢迎下载精品学习资源课后，老师们提示我说：“对同学的学习习惯的培育，特别是一年级的学生来说是很重要的；每一堂课都要仔细关注每一个同学，关注同学是否仔细在听、仔细在读、仔细在写、仔细在跟着老师说话；”一席话，让我深思：为什么这堂课这几个同学会不专心听讲呢？是我缺乏正确引导？是勉励不够？仍是教案设计不够好玩？我怎么让这些同学喜爱上我的课？经过仔细反思，我觉得在以后的课堂上，我要更加专心设计好每一节课的同学活动情形，丰富教案语言，关注每一个同学的听课情形；努力让每一堂课时刻表达以同学为本，以夸奖的方式勉励孩子自信地学习；2、做个细心的老师其实很早就发觉，在指导同学在语文书上描一个、写一个时，由于翻页的关系，同学写起来会很困难，可仍是没有落实到行动上；可是我们换一种方法，让同学直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多；同时，也提高了同学的学习效率；举一反三，在检查的环节中，也可以让同学直接做一做课堂作业本中的练习，提高学习效率；这也证明，我仍不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多摸索，查找解决问题的方法；这堂课终止了，但教案工作是不断进行的；期望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐步地成长；欢迎下载