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1、精品学习资源现代信息技术与学校数学教案整合的实践争论课题争论成果公告课题名称： 现代信息技术与学校数学教案整合的实践争论课题批准号： 061920865号课题类别： “十一五”全国训练技术争论专项课题学科分类： 训练信息技术课题承担单位： 天津市滨海新区塘沽浙江路学校课题负责人： 刘金学校高级老师天津市滨海新区塘沽浙江路学校主要成员： 崔慧梅、宋春霞、闫春兰、王莉、徐晓、杨敬华、李新凤、李颖、龚秀锦、李莉、刘婕、杨敏杰、孙 焕、张雅萍、贺秀芳、刘汝海、宋春颖1 / 17欢迎下载精品学习资源目录一、争论内容与方法 1二、争论结果与应用 1A.信息技术与学校数学有效整合的模式探究1（一）利用信息技
2、术，提高课堂学习实效性.2.1. 充分发挥现代信息技术多媒体优势，激发同学爱好，有效创设数学教案情境 .2.2. 利用现代信息技术优势，优化信息出现方式，增加教案容量，提高课堂实效 .3.3. 利用信息技术教案手段，有效突破教案重难点3（1）运用信息技术突出教材重点 .3.（2）运用信息技术抓住关键，突破难点.4.（二）将信息技术融入探究学习中，提高探究学习效率4（三）实行任务驱动，多向交互反馈，营造合作学习的有效机制.5.（四）充分利用互联网资源，有效拓展学习的时间和空间.6.（五）发挥互联网资讯平台优势 ,形成学习共同体 6（六）关注学习个体，开发在线学习课程，打造个性化学习的新模式7B.
3、利用新技术合理有效地推动课堂教案方式的变革.8.（一）新兴的信息技术推动课堂教案的变革 8（二）新兴的信息技术对教案的影响 .9.1. 与传统形式相连接 实现课堂的信息化 92. 新课堂生成架构 拓展多种沟通形式 .1.0.3. 提倡资源型教案应用 拓宽备课的内涵及外延 .1.0.三、争论取得的成果与影响 11成果.1.1.影响 111以课改科研为契机，砺炼出一支素养精良的老师队伍112环绕课题争论，提倡有效教案，努力提高教案质量.1.2.3加大信息技术基础设备的投入，提高老师信息技术应用水平，促进训练信息化的进展 .1.2.4将科研纳融入日常训练教案、治理工作，促进学校进展.1.3.四、改进
4、与完善 15参考文献162 / 17欢迎下载精品学习资源现代信息技术与学校数学教案整合的实践争论争论成果公告天津市塘沽区浙江路学校一、争论内容与方法1、争论内容：（ 1） 探究现代信息技术与学校数学教案整合的有效模式，促进同学创新思维和实践才能的进展；（ 2） 合理使用信息技术与资源，构建新的学习方式，发挥信息技术在同学自主学习、主动探究、合作沟通等方面的优势，使学习过程符合个性化学习的需要；信息技术与学科教案整合的最终目的是追求教案成效的最优化；为此信息技术必需与教案过程的目标、内容、方法、形式和评判等诸多环节相互整合，优化教案过程的各个环节；本课题将信息技术与学校数学教案整合各个环节的有效
5、结合作为争论的一个重要内容，通过较为深化的争论，探究信息技术与学校数学教案整合的有效模式；而信息化教案下的学习方式也是本课题研讨的主要目标；2争论方法：本课题主要争论成员均为我校一线数学老师，学科骨干，他们当中绝大多数又是地区学科带头人或骨干老师，是我校数学教案的中坚力 量，有相当的理论和实践素养属科研型老师；争论主要采纳案例分析、体会总结、问卷调查、对比观看，行动研究等方法进行争论；从教案实际动身，将科研与实际的数学教案结合， 形成系统的方案，在实践中开展争论，不断总结，再将成果应用到实 践，使课题的实践争论形成良性循环；重视案例与体会总结的成果积 累，将课题争论与资源建设结合起来，提高工程
6、的应用与推广价值；二、争论结果与应用策略A. 信息技术与学校数学有效整合的模式探究始终以来，同学学习主要以接受学习为主；在新的课程标准中提出 “动手实践、自主探求与合作沟通是同学学习的重要方式；”因此,老师要依据不同的教案内容，引导同学运用不同的学习方式，来实现有效的欢迎下载精品学习资源学习；而合理使用信息技术与资源，创设有效学习的新形状，发挥信息技术在同学自主学习、主动探究、合作沟通等方面的优势作用，使学习过程更符合个性化学习的需要，从而达到预期的实效目标；以下我们从日常的教案和学习动身，列举了当前利用信息技术，实现有效学习的一些好的做法和模式； 一利用信息技术，提高课堂学习实效性1. 充分
7、发挥现代信息技术多媒体优势，激发同学爱好，有效创设数学教案情境新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情形中绽开的，因此，细心创设数学学习的良好情境是提高教案有效性的一项重要教案策略；创设问题情境 ,可以使枯燥、抽象的数学学问更贴近同学的社会生活，符合同学的认知体会，使同学在生动好玩的情境中获得基本的数学学问和技能，表达数学学习的价值；情境的创设，要有利于同学数学学习，有利于促进同学认知技能、数学摸索、情感态度、价值观等方面的进展；所以，教案中既要紧紧环绕教案目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，准时引导同学从情境中运用数学语言提炼出数学问题；教案情境的形式有
8、很多，如问题情境、故事情境、活动情境、试验情境、竞争情境等；情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特点和认知规律，要依据同学的实际生活体会而设计；对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学 生，就要创设有助于同学自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引同学；2. 利用现代信息技术优势，优化信息出现方式，增加教案容量，提高课堂实效学问的把握、技能的形成、才能的培育，以及学问架构的有效形成，必需要通过有梯度、多角度、多层次的学习、练习巩固才能最终实现；传统课本、黑板、练习卷等出现方式受载体制约，很难在短时间内供应大量的呈现和练习，而要想实现练习梯度
9、化、多角度、不同层次的掩盖面就会有很大的困难；而借助信息技术却可以轻松突破瓶颈，实现这一切；利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点为师生供应大量信息，来达到强化成效，提高教案效率的目的；而课堂上相关例题、练习的梯度化、多角度、多层次的出现对于信息技术而言，多媒体更是欢迎下载精品学习资源专长，其优势所在；这可以使老师腾出更多的时间和精力来设计例题与练习，更多地关注题目中的梯度、内在关联、有意识地诱导同学从更多的角度认知，题目的层次化仍可有效地照料到不同同学的进展水平；3. 利用信息技术教案手段，有效突破教案重难点现代教案媒体能把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化；在数学课堂
10、教案中，恰当地运用多媒体不但可以引起同学的学习爱好，激发学习积极性，而且能使同学快速、高效地猎取学问， 进展思维，形成才能，提高教案成效；（ 1）运用信息技术突出教材重点在数学教案过程中，可以依据教材内容有效应用多媒体画面出现规律，直观生动地呈现图形的变化，突出教案重点，有效地激发同学探究新学问的爱好；使教与学布满了生气，使同学学得主动，加深对新知的懂得,促进学问的建构与内化；（ 2）运用信息技术抓住关键，突破难点在教案内容中，有一些学问比较抽象，同学学起来有思维障碍，如用常规的教案手段教案，不易向同学表述清晰；而信息技术在教案中有着庞大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具
11、体，加深懂得学问的过程，有助于突破教案难点，呈现教案过程，揭示内在的联系；在教案内容中，有一些学问比较抽象，同学学起来有思维障碍，如用常规的教案手段教案，不易向同学表述清晰；而信息技术在教案中有着庞大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具 体，加深懂得学问的过程，有助于突破教案难点，呈现教案过程，揭示内在的联系； 二将信息技术融入探究学习中，提高探究学习效率“探究”作为新课程强调的三高校习方式之一，因具有其激发同学自主学习、体验、发觉等优点，已逐步为广大老师所接受并在教案中运用；在重视探究学习的同时，我们也应当看到，探究学习的弱势，花费大量的时间去猎取已确定有的结论，而这样的学
12、习方式应当用在留意学问猎取过程的学问建构上；借助多媒体课件验证、演示、探究，有效地防止了遴选资料不规范、标准不统一、探究环境无法掌握等难题，对同学探究得出结论的正确性起到了引导作用；比如在数学整合课长方体和正方体的熟识一课中 ,老师针对学习欢迎下载精品学习资源内容设计好学件 , 课上设计了观看操作的探究环节，制作了长方体和正方体的面、棱、顶点等各项特点的演示动画，每个探究的环节仍具体设计了相应的观看提示，供课上每位同学探究、验证、归纳长方体和正方体的特点；这样的设计有效地防止了以往探究过程中内容很难掌握，缺乏有效指导与框架界定的情形，对同学的探究行为做了有意识地引导和规范，节省了有限的课堂时间
13、；使得探究资料标准统一、环探究境一样， 且在有限的时间内帮忙同学建立起规范的学问架构，达到预期的教案目标，这方面是一般探究环境无法比拟的； 三实行任务驱动，多向交互反馈，营造合作学习的有效机制 信息技术的引入给合作学习带来了新的形式，如有的课题组的老师制作了学科网站、论坛，将相关资料上传到学科网站，在论坛设立任务及特地反馈板块，并将同学分成小组，课上沟通活动时，每位同学在组里都有分工（可以是各组长制定），小组内的成员要分工合作，才能完成老师布置的任务；老师充分利用论坛的交互反馈功能，组内的成员既要完成个体任务，又要完成群体任务，小组内是互帮互助的关系，小组间却是竞争关系，为了使小组成果达到优秀
14、，组内每个个体的成果都特别重要，因此组内的互帮互学很自然地显现；组间的评判会使小组间产生沟通和竞争，适时的重复组间评判会引发小组的改进行动，在竞争的环境下，会产生相应的勉励效应，促进组内的每一位成员，从而使学习更有效；提高小组合作学习的有效性，应留意以下几点：（ 1）把握老师定位，发挥老师主导作用；在合作学习之前，老师第一要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？假如有，什么时候进 行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会显现哪能些情形？老师该如何点拨、引导？如何把全班教案、小组教案、个人自学这三种教案形式结合起来，做到优势互补？在同学的合作学习中，老师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而
15、是深化到同学之中，明白同学的合作进程、争论的焦点，为下一个教案环节的支配做好充分的预备，担负起更大的治理和调控的职 责；（ 2）分工明确，让同学成为小组学习的主人；合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动；发材料、做实 验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的同学承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会；欢迎下载精品学习资源（ 3）建立机制，促进合作习惯的养成；我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导同学学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，积极参与，学会摸索；合作学习的契机肯定要把握好，不是全部的问题都需要合作，
16、 也不是任何一个问题一提出就马上争论，应留有充分的独立摸索的时 空；在此基础上再合作能发挥个体学习的主观能动性，又发挥合作的优势； 四充分利用互联网资源，有效拓展学习的时间和空间互联网的显现使信息猎取更加便利快捷，打破了以往的信息、学问等的壁垒；网络的显现为信息技术的应用呈现了更加宽阔的前景；从把课堂延长到课外，到架起联系学校与家庭、社会的桥梁，现代互联网功不行没；现在，利用互联网海量信息资源的特点，课余在网上搜集课程相关的资料，课堂进行沟通的学习方式正被越来越多的老师所应用；而搜集到的学科相关的现实材料，不仅能够使同学体会到所学学问与自己接触的生活息息相关，而且仍能大大调动同学学习爱好和积极
17、性，使同学熟识到现实生活中隐匿着丰富的数学问题；如在在学校数学第五册两步应用题的教案中，第一通过上网查询资料，从同学最关注的有关奥运赛事动身，留意从同学熟识的现实生活中查找数学学问的“原 型”，依靠同学对感性材料的直接爱好，激发同学去创新；又如教案学校数学第八册亿以内数的读法和写法时，课前支配同学自己通过各种途径（包括上网），搜集我们宏大祖国建设成就的有关数据，课上同学代表汇报；通过生动的、富有训练意义的、有说服力的数据、统计材料，同学不仅轻松的完成本节课的教案任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱科学的思想训练；互联网和信息技术的进展进步，使得学问的猎取不再局限于课堂和老师讲授，学习的时间和空
18、间得到了有效地拓展和延长； 五发挥互联网资讯平台优势 , 形成学习共同体现代互联网的电子邮件、即时通讯谈天工具（qq、MSN）、论坛、博客等为个体参与网上学习供应了工具或载体；利用网络平台实现协作 学习，建立学习共同体这些新形式也应运而生；这里的学习共同体包含两层面:即老师与同学都可形成学习共同体 ,而且同学与老师的学习共同体之间是相互协作、相互促进的关系；（ 1）建立老师学习共同体欢迎下载精品学习资源老师们在探究有效整合的过程中，可以通过互联网络，借助电子邮件、博客、学习网站、论坛、以及网络即时通讯工具等的形式，建立沟通群体，得到本学区内外学校同行、甚至是家长、以及其他社会力气的支持；这样不
19、仅能为老师们供应体会共享的平台，同时能够其他人的勉励和帮忙中增强应用信息技术教案的信心和动力，并由此可以获得更多更好的资源，可以有更多的机会和时间与同行一起探讨争论，逐步提高整合的有效性；实践中可以考虑建立更高级别的区域学习共同体，在信息平台的基础上，由各学科的教研员牵头，开展网上研讨、指导资源的搜集、挑选、加工和利用，以及区域资源库的建设、保护等基础工作， 以求达到信息技术与学科的有效整合、资源库的有效开发与利用、老师及教研员信息技术整合应用才能的提高等多方面的效益；（ 2）建立同学学习共同体同学不仅可以通过网络进行搜寻仍可以通过网络进行各种形式的协作学习（如同学与同学的协作、同学与老师的协
20、作等），发挥自己的聪慧才智和想象，总结各自的解决方法，通过论坛、电子邮件、邮件列表、即时通工具谈天，或在“ BBS”上发表贴子沟通，并争论其可行性；同学要把握一些信息搜寻的策略，利用 web浏览器和检索工具（如google、百度等）、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源检索和猎取信息；由于网络环境下，信息量庞大，但又良莠不齐，师生、生 生之间必需要经过充分地沟通与合作，进行信息挑选，才能使所猎取的 信息是有效的，不至于成为一堆信息“垃圾”；要留意猎取信息的有效 性和高效性，这是对信息进行挑选、对新学问认知、建构、内化的重要 过程；学习共同体中的评判尤为重要，可以直接影响到个体的学习过程；
21、师生应当共同形成开放的评判体系，老师的评判就要留意学习的过程，可以实行多工程、多途径、多形式、动态与静态相结合，敏捷、有效、开放地对同学进行评判； 六式关注学习个体，开发在线学习课程，打造个性化学习的新模现代信息技术的进步以及与网络环境的完善结合，使得我们能编制出更加针对学习个体、能够跟踪学习过程、对个体自动实行测试、并依据反馈调整学习进程和内容的个性化学习课程；将开发的课程放到互联网上，使学习能够摆脱时空束缚，大大拓展了学习的自由度等等；目前网上显现的一些在线学习的课程，是此种类型的代表；开发个性化学习课程软件是一项系统工程，不仅包括课程学问、结欢迎下载精品学习资源构、学习方式、有效检测等的
22、设计，仍要对受众的年龄特点、心理特点 有所考虑，综合各种因素，统筹设计支配；个性化学习课程可以实现真 正的一对一的学习，真正地关注每个体在学习过程中的反映，并依据反 馈结果，对学习做出相应调整；虽然优势明显，但开发个性化学习课程 难度大，要求高，系统性强，周期比较长，需要人力、物力、财力问题 比较突出；在线学习课程需要相对较高的软、硬件和技术的支撑；这些 条件在肯定程度上制约了在线学习课程的开发和进展；但同时我们欣喜 地看到，在我们身边也不乏这方面发优秀案例；如以天津市电教馆为主 打造的“空中课堂”，工程充分发挥网络优势，集中优质训练资源，实现资源的共建共享，使学校教案突破了时间和空间的限制，
23、现代训练技 术手段有效解决了训练资源供应和需求的冲突，突破了影响学校新课程 改革的资源瓶颈，同时也得到广高校生的认可，成为在线学习系统优秀 的胜利案例；同学们只要登录“空中课堂”，就可以与市内同学一样共享优质训练资源；“空中课堂”网络平台已拥有优秀老师录制的 64门精品选修课，总授课时间达到 1758课时，讲稿 1500个，试卷 1.5万道，试卷1322套，可同时支持 10万名同学在线学习；互联网能为训练信息化带来的变革应当远不止这些，更多的仍需我们去挖掘探究；训练信息化已经随着时代的进展大步向我们走来，而如何充分发挥、利用信息技术的优势及其数字化的资源，使其在学习中发挥重要的作用，提高学习的
24、有效性，都将是一段时期内我们重点关注、共同探究的目标；B. 利用新技术合理有效地推动课堂教案方式的变革信息技术与学科教案整合正在成为整个训练信息化进程中的一个热点，利用新技术合理有效地促进课堂教案方式的变革就是教案信息化进展的趋势和潮流，交互式电子白板的应用便是其中之一； 一新兴的信息技术推动课堂教案的变革近年来显现的交互式电子白板系统，以其杰出的表现，正在逐步成为代替传统黑板，课堂教案信息化的有效工具；交互式电子白板的设计在肯定程度上表达了以人为本的理念，较好地适应了课堂上老师“边 走、边说、边写”的行为习惯，而且老师和同学不用再“吃”粉笔灰， 真正将老师与同学的制造力解放出来，课堂成为老师
25、、同学施展才能的舞台，是科技与人文兼顾的一个范例；目前，交互式电子白板已经进入欢迎下载精品学习资源中学校教室，成为各国中学校学校训练信息扮装备的主流模式；在我 国，交互式电子白板的实践应用也已经开头了多年，交互式电子白板技术正在成为推动教案变革的重要突破口；交互式电子白板是由电子感应屏幕、感应笔、运算机和投影仪组成；电子感应白板具有正常黑板尺寸、在运算机软硬件支持下，集传统的黑板、运算机、投影仪等多种功能于一身，其作用不仅相当于投影幕并能代替传统的黑板，在课堂中纵情地呈现丰富多彩的教案资源； 二新技术对课堂教案的影响在上级部门的大力支持下，我校自 2021年起实现了将全部班级教室改造为多媒体教
26、室，并间续为 40 间多媒体教室装备了交互式电子白板， 交互式电子白板的显现使得课堂教案产生了明显的变化；由交互式电子白板代替投影幕而显现了互动课堂；互动课堂让老师从电脑操作中解放出来，直接站在电子白板前教案，实现了师生的互 动；以电子白板的普及应用为代表的互动课堂，更新了传统的训练模 式；1. 与传统形式相连接 实现课堂的信息化将“交互式电子白板”技术平台引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+ 黑板”的课堂教案环境， 在出现多媒体资源的同时，可以直接在所出现的图片和文字上进行“标注”“书写”和各种人机交互操作，老师不用转变“板书+ 讲解”的教案行为，补偿了播
27、放 PowerPoint的一些缺憾；基于交互电子白板平台的“ PPT 讲义+ 标注”模式成为信息技术与课程整合实践过程中的的主要模式；由于教案活动是环绕教案目标绽开的，所以，课堂教案活动能保持较高的结构性，而课堂教案活动的结构性，反过来为实现本节课的教案目标服务；交互白板在教案过程的一些环节起着资源和呈现平台的作 用，较好地融合了黑板、多媒体电脑和投影仪的功能，对教案目标的实现发挥了支持作用；在备课环节老师们的重点是“预备资源，创设活动情境”，转变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式；老师不再仅仅用 PowerPoint写讲义，而是依据教案活动预备各种教案资源，并将图片、照片、
28、动画或课件等储存到交互式电子白板的资源库中，课堂上调用；上课时，老师照旧可以写“板书”，而不是以“字幕”代替，教案进程随师生活动推动，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”仍要便利；调用时，老师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往传统教案欢迎下载精品学习资源及使用 PowerPoint的结构化束缚，课堂教案复原了以往“黑板 + 粉笔”时代的敏捷性，信息技术在以同学为中心的课堂中起到了支持作用；2. 创新课堂生成架构 拓展多种沟通形式交互式电子白板实现了老师与课程资源之间互动沟通，构成了互动课堂不行或缺的一部分；在教案过程中，老师与同学之间的沟通最现实也最常常的表达是：“懂不懂”；明白“懂”或“
29、不懂”最直接的就是课堂问答，并实时统计、反馈结果，让老师轻松快速地明白同学对学问点的把握程度，极大地发挥老师的主导作用；对老师而言拥有交互式电子白板的课堂是一个可以充分呈现老师的素养和个性的舞台，有利于老师才能的充分发挥；交互式电子白板具有推拉、拖放、探照灯、隐匿、拉幕、涂色等功能，提高了视觉成效，更加有利于激发同学的爱好，能够极大地吸引同学的留意力，调动同学积极参与学习过程，帮忙同学更好地懂得和把握学问，同学以交互式电子白板为平台，可以进行自主探究、协作沟通等活动；此外，同学仍可以在交互式电子白板上呈现自己的探究成果，并与其他同学共享，实现学问的意义建构；争论中据老师们反映，由于白板教案更强
30、调同学的参与和师生、生生的互动，使原先课堂教案中同学不留意听讲、做小动作、随便说话等现象大大削减，提高了同学的学习质量、学习动力和学习自信心；特别是学习一些比较抽象的学问和概念时，白板可以更好地为同学供应多种分析和解决问题的方法和思路；3. 提倡资源型教案应用 拓宽备课的内涵及外延交互式电子白板为资源型教案活动供应便利快捷的途径；老师可以依据自己的教案设计和目标，应用资源库中的素材，通过电子白板系统形成自己的电子教案，交互式电子白板使老师应用资源生成数字化教案的过程变得特别便利；并且，由于白板系统兼容微软操作系统的各种软件，所以在白板上可以应用的课程资源就变得更加广泛和开放；白板系统软件制作的
31、“数字化课程”，为师生在教案过程中的互动和参与供应了极大的便利；整个教案过程中师生通过白板的沟通，会自动储存，同学可以更换、充实老师原先的设计内容，储存为课程的个性“数字化教案过程”，便于同学复习以往的学问内容并促进同学把握新学问，同时成为老师以后教案和争论的重要资源；老师可以把整个白板上的“数字化教案过程”储存成为学科教案的电子档案和课程资源，成为老师今后授课、总结和反思、研讨、沟通等促进老师专业进展的资源基础，有利于老师开展团队教案争论，也为老师备课供应有价值的借鉴；欢迎下载精品学习资源在“老师活动媒体使用同学活动”模式组成的教案过程中，老师应用交互电子白板调用资源创设情境，同学合作、探究
32、或争论，观 察、发觉问题，老师帮助并环绕同学提出的疑问参与争论，同学在交互电子白板上出现自己的发觉或观点，最终自己得出结论，这一切丝毫看不到为使用媒体而使用的做作，课堂上如行云流般自然流畅；白板的应用已经是在不经意间转变着传统的教案模式，毋庸置疑， 信息化的课堂正迈着大步向我们走来；三、争论取得的成果与影响成果：本课题在三年多的争论过程中积存了较为丰富的争论成果：1. 争论论文：课题争论期间课题组成员在天津电教、电化训练争论等公开刊物上发表论文 2 篇；课题参与老师的教案体会总结、教案争论论文、教案设计等在不同层次的杂志上发表或者在国家、地市区级竞赛中获奖；不完全统计，相关论文各级各类获奖总数
33、 36 篇左右；课题组遴选出 36 篇组成本课题的“优秀论文集”；2. 优秀教案案例：课题争论过程中共积存了40 余个教案案例，课题组挑选出了 24 篇优秀教案案例，这些案例均在不同级别的竞赛评比中获奖，组成本课题的“优秀教案设计案例集”；3. 优秀课件：课题争论过程中，仍涌现了很多优秀的信息技术与学科整合的教案课件，有的课件参与全市乃至全国不同形式的竞赛，并获得各级各类奖项；遴选出的优秀课件总数在68 个左右，形成 4 张“浙江路学校优秀课件集”；4. 形成了一系列有效的信息技术与学科整合的课堂教案模式和相应策略；5. 充分利用设备优势，对应用交互式电子白板促进课堂教案信息化方面开展了进一步
34、的实践和争论工作；影响：本争论的理论成果进一步丰富和进展了信息技术与课程整合学的理论，为今后在教案中的应用和争论供应借鉴和体会；本课题的争论对学校和老师的进展起到了庞大的推动作用，产生了较为深远的影响：1、以课改科研为契机，砺炼出一支素养精良的老师队伍争论中我们感到课程改革的实施关键在于老师素养的提升，在利用现代训练理论探究出适应同学进展的有效教案方式的同时，学校在争论欢迎下载精品学习资源的过程中仍留意发挥老师的潜能，从而历练出一支素养精良的老师队伍，为我校今后长足的进展奠定了坚实的基础；学校仍对老师综合素养的提高制定了明确的年度目标；每学期学校都为全体老师购买一本必读书，学校图书室也增加了大
35、量的各类书刊， 使老师站在国内外、过去与今日不同的角度跟随训练大师注视我们的训练工作，起点高、角度广，有效地提升了老师们训练思想的熟识；我校几乎全部的现岗老师都通过了天津市训练系统的运算机应用才能高级的考核；学校要求老师写万字笔记，现以细语微言为题集结成册三本老师读书感言；同时，我们仍先后邀请天津师范高校训练学院的康万栋教授到校讲座，天津市教科院王晓辉教授为全体数学老师作思维训练争论的引领，天津师范高校柳长友教授为全体老师做心理学解 读、北京芳草地学校的领导和老师到校对快速阅读教案进行研讨；此 外，每学期学校都要对全体老师进行校级专业学问的理论考核这些培训与考核有效地提高了老师们的专业素养；为
36、了激活学校可连续进展动力，使学校成为老师成长的沃土，我校于 2021年初成立了老师进展学校，聘请师大教授、市教研员为导师，以期引领老师们迈向更高层次，推出更多名师；学校加大了对学科组长的培训，先后有语文、数学、英语、科学、体育、音乐、信息等二十余人次的学科组长参与国家、省市级的教案竞赛、沟通、呈现、培训等活动，让学科组长领先与国内各学科领域的专家、特级老师近距离对话，让他们感受各省市课程改革的热潮并把课改的新信息、新动态带回来，以“学习、收成、沟通”为主题汇报外出学习的感受，带动全校的课改工作；对于学科组长的有针对性的培育，不仅提高了学科组长的素养，也的确起到了“二传手”的作用，对带动全校的课
37、改工作发挥了应有的作用；2、环绕课题争论，提倡有效教案，努力提高教案质量为了深化课题争论，学校又确立了在数学教案中有效拓展同学思 维才能的争论子课题，环绕“有效教案”的争论，扎根于课堂，努力 提高教案质量；课题组的老师依据本年级同学的具体情形编辑了思维 训练题库，课题试验老师定时上交教案反思、教案成效反馈分析以及 试验心得等； 2021年我校的五年级 95 名同学参与了第十三届华罗庚金杯数学邀请赛，有 6 人获得一等奖， 11 人获得二等奖， 22 人获得三等奖， 获奖人数占参赛人数的，获奖人数占全区获奖总人数的四分之一；在今 年“迎春杯数学竞赛”中全区 4 名一等奖获得者中就有我们学校的两名
38、同学； 2021年 5 月初我校作为塘沽区学校的代表迎接市级教科研检查，欢迎下载精品学习资源受到外区的领导的好评；3、加大信息技术基础设备的投入，提高老师信息技术应用水平，促进训练信息化的进展我校近年在上级主管部门的大力支持下，加大了信息技术基础设施的投入；将学校每个班改造成多媒体教室，配备了交互式电子白板、液晶投影仪、多媒体运算机、实物站台、音响系统、校内闭路电视等设备，建成了千兆基础的校内网络；目前拥有41 间多媒体教室， 2 间信息技术教室、一间电子备课室、电子琴教室、多功能报告厅室、校内网络中心等一系列训练信息化的基础设施，为开展和普及信息技术教案与研究奠定了良好的基础；新一代的交互式
39、电子白板、笔记本电脑等早已走进平常的课堂，成为同学耳熟能详的教案工具；随着信息时代的进展，网上搜集资料运用于课堂、发送电子邮件传送论文、报告、课后反思等已成为老师们日常必不行少的功课；现在我校老师的信息化课堂比率呈逐步上升的形势，在越来越多的老师熟识到信息技术与课程整合的好处的同时，学校准时引导开展培训、示范，推广优秀教案模式，使越来越多的老师积极投身到信息技术与学科整合的争论与实践中来；电子备课自 2005年伊始在我校已开展多年，特别是五、六年级的数学组，在此方面业已日臻成熟，其成果堪称我校的典范；随着互联网的普及，我校老师网络应用水平也由原先的看喧闹，逐步进展到利用网 络、应用网络这一层次
40、上来；老师博客也如雨后春笋般涌现出来，成为沟通、沟通的重要手段，并将训练教案由课堂有效地拓展到了课外，成为连接学校、家长、社会的桥梁和纽带；我校数学老师以BLOG 为平台，搞好训练教案叙事争论；在BLOG 中，他们书写着自己的训练故事，显露着自己的训练心情；这两位老师利用BLOG ，为家长供应训练孩子有效的方法，向家长汇报单元检测成果，为同学供应同步练习，激 发同学学习爱好；4、将科研纳融入日常训练教案、治理工作，促进学校进展（ 1）开展形式多样、成效显著的教研活动，有力地推动科研课题的争论进程；学校有实效的教研活动是提高教案质量的关键；我们充分发挥教研组人多资源相对比较丰富的优势，大力开展形
41、式多样、成效显著的教研活动；研讨、六年级定期会诊等等即时性教案研讨活动的确更具有实效性，有力地推动了科研课题的争论进程；定期教研组内组织老师集体观看录像、研讨精品课程，并做好分析、比较等工作；每学期开展优秀教欢迎下载精品学习资源研组的评比，要求每个教研组有专题，有方案，有争论、学习记录，有论文、教案设计、教案反思等成果；听课、评课是我们着力推行“有效教案”的又一平台；特别是校级呈现课，转变了老师们只听不评的做法；老师带着“新课堂教案氛围评判表”走进课堂，听课后结合标准写出评课看法，上课、评课才能均得到提高；同时，组织的同学科听评课活动，使上课老师和听课老师准时进行课后反思，大家沟通思想、碰撞火
42、花，出现出浓郁的争论氛围；积极组织老师参与市区优秀课的观摩，掩盖学科和人员特别广泛，以数学为例，学期内外出学习、观摩的老师可达几十人次；除此之外，学校仍留意日常影像资料的积存， 2007年起我校建立了光盘档案，将学期内重要的活动与我校老师的优秀课堂实录等纳入其中；目前为止，档案中的课例录像等声像资料已初见规模；（ 2）开展整合课例设计的沟通，通过课题组成员参与典型课例的实施过程，准时挖掘与总牢固践中好的体会与做法，形成现代信息技术与学校数学教案整合的有效模式的基础；除了常规的固定集体备课和集体教研以外，我们更加关注组内的即时教研；每学期的组级争论课虽然是多年以来坚持的常规教案工作，但是我们要求
43、组级争论课必需看出组内老师不断争论、改进的轨迹，突出组内争论氛围；每节课后，教案组会留下来准时和授课老师沟通看法， 组内老师们利用空节再商量再调整，直至最终产生“精品课”；坚持以生为本的原就，亲密关注教案模式的转变对同学产生的各种作用，探寻教案模式及学习方式的转变对同学学习成效的影响；每学年的一年级和五年级的组级争论课仍都承担全部面对家长开放的任务， “让家长中意不同阶段孩子的培育成效”这一目标督促老师们对组级争论课更是精益求精，热忱不减；（ 3）构建和谐评判体系，促进教案质量提升学校教案组或定期全面检查、或随时课堂检测各年级各学科老师的教案成效，每次考试都对各班成果科学、具体分析；每学期的期
44、中教案分析会帮忙老师们共同查找问题，想计策；更多的时候教案组走进年级组，和老师们共同分析单项正确率，依据卷面直接查找漏洞，商量补漏措施；坚持培育学科特长生，数学老师无偿为三至五年级同学进行数学思维拓展训练，每学期学校都要评比出“浙江路学校学科特长生”，并进行大力宣扬，极大激发了同学学习热忱，调动了家长积极性；欢迎下载精品学习资源连续稳固的教案质量跟踪、检测与勉励手段保证了教案质量的稳步 提升，为同学顺当升入中学打下坚实基础；2007年毕业班成果显著，其中有 64 人获“优 A”，人数居全区榜首； 6 人考入天津外院附校，学校被授予“优质生源基地”； 2021、2021、2021年同学的“优 A”人数与毕业班成果始终在塘沽名列前茅，为学校赢得了良好的声誉；四、改进与完善1. 争论中我们感到，信息技术与课程整合有着年龄段的差异；为此，在相应的整合形式、整合点与侧重方面应当有所不同；比如，一二年级同学没有什么运算机的操作才能和信息素养，所以低年级的整合策略要以创设情境，给同学直观的感受为主，以老师演示讲授为主，