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1、精品学习资源“出色极了”和“糟糕透了”教案设计与反思丰城市试验学校 姓名：袁水湘 电话：内容设计这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评判，这两种评判对他产生的庞大影响，以及作者从这两种评判中感悟到的爱；课文的重点、难点是作者怎样逐步懂得了父母两种不同评判中饱含的爱的；“我”七八岁时写了第一首诗后，对“出色极了”的评判的反应是“满意洋洋”面对“糟糕透了”的评判的反应是“痛哭起来；”明显，这时的作者并不懂得父母的心；几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的；” “不得不”承认，说明作者已熟悉到父亲的评判是对的，但在感情上好像仍不好接受；成年以后，“我”“越来越体会到
2、”父母的两种截然不同的评判在自己成长中所起的重要作用；母亲的爱是“灵感和创作的源 泉”，而父亲的“警告”就经常提示自己“当心、留意、总结、提高”；作者不仅熟悉到两种评判对自己健康的必要性，而且熟悉到这两种看来截然相反的评判的共同点，那就是爱；教案设计1、本课的题目是两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，简洁激起读者破解的欲望；因此，可以从题目入手导入新课；欢迎下载精品学习资源2、依据本课的特点，教案过程大体这样支配：先让同学读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的熟悉两部分引导同学精读；精读童年故事这部分，可着重引导同学弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样
3、评判的， “我”的表现怎样；父亲是怎样评判的，我有什么反应；仍可引导同学讲讲父亲和母亲的评判为什么会截然相反；精读后来的熟悉部分，可结合“摸索练习”其次题，在同学提出问题的基础上，老师归纳出几个问题，组织同学争论；在引导同学精读的过程中，要把指导同学有感情地朗读作为重点，仍可引导同学先自己感受最深的部分背下来；3、引导同学体会父母的不同评判，第一要启示同学充分读课文，弄清母亲的评判是在什么情形下讲的，这个评判当时对“我 “产生了什么作用；父亲的评判是在什么情形下讲的，“我”的反应怎样；其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的勉励和批判，在自己身上各起了怎样的作用；教案目标：1、学习课文，明白
4、课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评判对孩子分别起了什么作用；2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义；3、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来；重难点、关键：1、明白巴迪的父母的不同评判对孩子带来的作用；欢迎下载精品学习资源2、学习本文条理清晰，结构严谨，情感真挚的写作特点；课前预备： 1、誊写现代诗“训练与孩子”的投影片；2、课文部分关键语句的投影片；3、生字词卡片；课时： 其次课时；教案过程一、谈话导入，问题激趣1、师：上节课，老师和同学们一起初读了“出色极了”和“糟糕透了”这篇课文；老师有一个问题很想提出来和同学们一起争论，请同学们猜猜是个什么问题呢？2、
5、同学猜问题；（实际上也就是同学自己提出有价值的问题）3 、问题揭示：巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“出色极了”，父亲却说“糟糕透了”？ “学贵有疑”，最贵会疑；用猜问题的方法，既唤起了同学的阅读期望，又引导同学学会提出有价值的问题；既培育了阅读兴 趣，又培育了问题意识和提问才能； 二、自主阅读，潜心探究1、同学带着问题默读课文，边读、边画、边批注；2、沟通，相机体会重点句段；此环节详细教案程序依据同学的沟通情形而定；要探究和训练的重点内容如下：（ 1）体会母亲的颂扬和勉励，指导同学有感情地朗读描写母亲欢迎下载精品学习资源表情和语言的句子；（ 2）探讨父亲的提示有没有必要；引导同学研读巴迪在得到
6、母亲的盛赞和勉励以后的表现，从他的言、行和内心活动中看出巴迪已经滋长了自傲，（巴迪需要提示吗？你是从他哪些表现中知道 的）体会父亲警告和提示的必要性，继而指导同学有感情地朗读巴迪得到母亲盛赞后的表现的句子；（ 3）师生争论、小结心理描写的方法：通过语言、行动、表情等细节描写表现人物内心活动；（ 4）探寻巴迪熟悉爱的历程；比较阅读下面两个句子，体会哪一句表达更精确；A 、我越来越体会到我起初是多么幸运；B、我体会到我起初是多么幸运；在课文中画出详细写“越来越”的句子，体会作者熟悉父爱的过程；边沟通边引导懂得，并指导朗读下面的句子；A 、我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来；B 、几年后，
7、当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的；那的确是一首糟糕的诗；C、一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉；但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧路；所以仍需要警告的力气来平稳，需要有人经常提示你：“当心，留意，总结，提高；”欢迎下载精品学习资源（“歧路”是什么意思？两种爱的力气不平稳会走入哪些“歧路”？）D、“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱；在爱的激励下，我努力地向前驶去；整理引读；师：七八岁的时候，父亲说“我”写的第一首诗“糟糕透了”，我（生接读）师：几年后，当“我”再拿起那首诗（生接读）
8、 师：现在，“我”熟悉到（生接读）师：“我”从心底里知道（生接读）感受巴迪对爱的理性把握；A 、师：正由于巴迪正确地熟悉了爱的两种不同表达方式，所以（课件出示句子，生接读）这些年来，我少年时代听到的这两种声音始终交错在我的耳际：“出色极了”，“糟糕透了”；“出色极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来；我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒；B、懂得“谨慎”；C、想象被“两股风”刮倒分别会是怎样的情形，照料前文的“引入歧路”；D、师：（小结）看来仅有爱是不够的，仍要正确地懂得和把握爱的颂扬、勉励以及警告、提示，才会走向胜利；欢迎下载精品学习资源本环节的设计既紧扣文本，又超越文本；
9、既细心预设，又关注生成；依据同学受挫心理弱的现状，将教案重点放在懂得父亲的警告和提示上；三、留意积存，有效运用1、师：你看，作者把对爱的懂得和把握都浓缩在课文的最终一个自然段；让我们也带着一份浓浓的感恩之情和对爱的摸索，把这段文字背下来吧；2、背诵展现；3、布置作业：课外在语言积存本上誊写这个自然段；4、课内小练笔：我想，同学们对爱也有着自己的摸索，请你把自己特殊的摸索写下来；（课件出示）（ 1）写一写：母爱像（ ），它（ ）； 父爱像（ ），它（ ）；（ 2）想一想：生活中哪些事给了你这样的感受；（为课外练笔预备素材）5、沟通展现将积存纳入课内完成，提高了积存的有效性；准时的运用，有效地促进
10、了懂得层面的语言向运用层面的积极语言转化；四、拓展总计，真情倾诉1、举荐课外读物：感恩父爱感恩母爱感悟父爱感悟母爱；2、课外练笔：同学们刚刚说了自己在生活中深切地感受到了父母爱的不同表达方式，请你回家后把感受最深的一件事写下来，最好是读给爸爸妈妈听一听，告知他们：你知道他们爱你，你真心感恩于他们；欢迎下载精品学习资源将阅读对话延长到课外，拓展了语文课堂的空间；依据同学的年龄特点和课程标准的要求，向他们举荐有品位的系列书籍，保证了拓展阅读的质量；课外练笔与课内练笔相互结合，使训练有情、好玩、有序、有效；教案反思崔峦老师在全国第五次阅读教案研讨会上总结发言时指出： “要简简洁单教语文，完完全全为同
11、学，扎扎实实求进展；”本课的教案，表达了这一观点；一、在文本解读上，化长为短，化繁为简，工具性与人文性兼顾本篇课文篇幅较长，假如面面俱到的话，一是两个课时完成不了教案任务，二是难以在同学心中留下深刻的印象；因此，其次课时我采纳“猜老师心中的问题”的方法引导同学自己提出一个有价值的问题巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“出色极了”，父亲却说“糟糕透了”？让同学满怀阅读期望走进文本去探究问题的答案；作为五年级同学，静心默读全文，不难读出父亲和母亲的用意母亲用颂扬带来勉励，父亲用批判赐予提示；接着带领同学去感受母亲的颂扬、勉励，即有感情地朗读课文第一自然段中母亲的 话；对母亲的颂扬、勉励同学和课文中的“
12、我”都很简洁懂得，可对父亲的批判、勉励，就难以懂得和接受了；于是，我用“巴迪需要提示吗？你是从他哪些表现中知道的？”这些问题引导同学阅读课文前半部分中巴迪得到母亲颂扬后的言、行和心理，探究父亲提示的必要性，并指导有感情朗读；然后引导阅读课文后半部分，抓住“我越来越体会到我起初是多么幸运”这句话中的“越来越”，探究作者懂得爱的心路历程；最终，师引读生接读带领同学回来整欢迎下载精品学习资源体，升华懂得；这样既有效地把握了整体，又奇妙地突出了重点；依据同学中独生子女居多，抗挫才能差的现状，引导同学懂得父亲的评判无疑是教案的重点；由此，我特殊引导同学对课文最终一个自然段的文本进行了升华解读：仅仅拥有爱
13、是不够的，仍需要自己好好懂得和把握爱的颂扬、勉励及警告、提示，生活的小船才会驶向胜利；这对同学的成长具有引导行为的作用；但假如仅限于对课文进行人文的解读，就将语文课上成了思品课；因此，在对文本的人文内涵进行解读的同时，我引导同学懂得关键词句、想象场景、总结方法、诗化练笔，使工具性和人文性有效结合；二、过程与方法上，既精简环节又训练到位，既做好预设又关注生成整节课只有四个教案环节；在这四个环节中，既有对问题意识、阅读爱好和习惯的培育，又有对听、说、读、写等语文才能的训练，训练的容量仍是比较大的；但对这些训练，没有虚晃一枪， 拍马便走，而是落到实处；例如，对语言的积存和运用做到课内落实与课外拓展相
14、结合，课内铺垫与课外延长相一样；课文最终一个自然段的背诵课内完成，摘抄就课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、沟通，在沟通的同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积存素材；另外，依据五年级同学的阅读要求，举荐的课外读物不是单篇的文章，而是整本的书籍，保证了同学的阅读品位；出色的课堂是预设与生成的完善结合；预设过度，就会造成课堂上同学主体向老师主体的错位；生成过度，就课堂毫无章法，降欢迎下载精品学习资源低了教案效率；因此，我对课堂上要探讨的几个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、举荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评判及过渡等细节问题，就依据课堂上同学的应对而敏捷处 理；从实施情形来看，这样的轻松氛围，使同学更投入，对文本的懂得既不偏离教材的价值取向，又具有鲜明的个性；欢迎下载