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1、精品学习资源庄子故事两就教案设计与反思教案目标学问目标1 积存常用的文言词语，丰富文言学问；2 明白庄子及庄子生平、思想；才能目标1 观赏惠子相梁的趣味性，把握比如的深意；2 感受 “游濠梁 ”中反映的庄子生活的诗意，明白庄子的志趣；情感目标拓宽同学的阅读视野，增加他们对传统文化经典的明白，提高文化品位；教案重点1 懂得 “惠子相梁 ”中的比如，把握故事的主旨；2 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，懂得庄子的志趣；教案难点1 懂得两就故事的寓意；2 引导同学鉴赏庄子寓言的艺术特点；教案方法1 比较法通过同学译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二
2、就故事的不同文风比较过好观赏关；2 延长拓展法拓宽阅读视野，明白庄子的思想；庄子散文的艺术特点；课时支配1课时教案过程教案要点：资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，懂得两就故事的寓 意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，观赏两就故事；延长拓展，明白庄子散文的艺术特色；教案步骤一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代宏大的智者；但庄子与孔子的面貌截然不同；先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾；沦语平实纯朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气概雄浑；老子清远深邃；墨子质欢迎下载精品学习资源朴；庄子恣肆；今日，我们一
3、同观赏庄子散文中的片断，让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐；二、资料助读庄子与庄子庄子 约公元的 369公元前 286 ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家 哲学家 、文学家；道家学派的代表人物之一；庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏；他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝；庄子对后人的影响主要是庄子一书；庄子具有很高的文学价值；其文汪洋恣肆，想象丰富；气概壮阔；庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇；内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇 11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作；庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理
4、说得引人入胜；鲁迅先生赞扬“其文就汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也” 汉文学史纲 ；郭沫如也评判说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有； ” 庄子与鲁迅 因而他的作品被人称之为“文学的哲学；哲学的文学”；庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓 “庄狂屈狷 ”，正道出了他们独具的浪漫主义精神；李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主见“参之庄老以肆其端 ”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的剧烈感，明显吸取了庄周秋水篇的精神；三、突破语言关1同学白读课文，借助课文注释和工具书翻译；2.
5、 出示课文参考译文；要求同学与自己的译文对比，找出错误的地方，并摸索译错的缘由；出示小黑板：1惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去探望他；有人告知惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相； ”于是惠施特别可怕，在国都搜捕三天三夜；庄子前去见他；说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗.鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜蜜如醴的泉水不喝；在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓的怒斥声；现在你也想用你的梁国来 吓我吧 .”2庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩；庄子说：“白鱼在河水中游得多么闲适得意，这是鱼的欢乐啊
6、； ”惠施说： “你不是鱼，怎么知道鱼的欢乐呢.”庄子说： “你不是我，怎么知道我不知道鱼的欢乐呢.”惠施说： “我不是你，当然不知道你；你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢乐，是可以确定的. ”庄子说： “请从我们最初的话题说起；你说你哪儿知道鱼欢乐 的话，说明你已经知道我知道鱼欢乐而在问我；我是在濠水的桥上知道的； ”3老师归纳总结重要词语的意义和用法；出示小黑板：欢迎下载精品学习资源说明以下句子中的加点词；(1) 惠子相梁(2) 于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3) 非梧桐不止(4) 子非鱼，安知鱼之乐(5) 于是鸱得腐鼠(6) 鱼出游淡定(7) 是鱼之乐也同学明确： 1 相：名词用作动词；做宰
7、相；2同：国都、京城；3止：栖息；4 安：疑问代词，怎么；5于是：在这时，与现代汉语中表意不同；6淡定： 安闲自由；现在多指“在危急面前冷静不慌张”； 7是：这；四、引读提高1懂得两就故事的寓意，过好寓言关；提问： 1 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么.2庄子坚持认为 “出游淡定 ”的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境.同学摸索，明确： 1 鹌鸨的故事里，鹎鸨比如志向高洁之士；鸱比如醉心利禄猜忌君子的小人；庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明白自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥笑了惠子；庄子没有直言痛斥惠子；而用讲故事的方式围着弯子骂 人，收到既尖锐爽快又余味不尽的成效；2庄子认为
8、鱼 “乐 ”，其实是他愉悦心境的投射与外化；老师引申：庄子秋水中仍有这样的故事：楚王准备让庄子做国相；派人去请他；庄子却借乌龟的故事表示；他宁愿在荒泽草野间过自由闲适的生活；庄子从不干巴巴说教， 而是通过一个个生动形象、幽默机灵的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起；2 比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，懂得庄子的人生态度，突破思想关；同学争论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如 “腐鼠 ”，避之惟恐不及；庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析；对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在学问的探讨；庄子智辩，重观看，对于外界的
9、熟悉，带有观赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用；假如说惠子带有规律家的个性，那么庄子就具有艺术家的风貌；老师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活乐趣；秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然；庄子鄙视功名富贵，追求欢乐自由便是这种思想支配下的心灵挑选；引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的确定自由独立的境域；多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的劝慰，即使在物质文明高度发达的
10、今日也有它特殊的作用；欢迎下载精品学习资源3. 同学们你喜爱那一就，为什么？4. 美点寻踪，观赏庄子散文的艺术特色；(1) 同学涵泳品尝文章的美点并沟通；成果展现：惠子相梁这就故事富好玩味；情节出人意料；伴侣来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血；人物形象鲜明；惠子利欲熏心，庄子清高自守；比如奇妙贴切；巧借鹩鹌故事尖锐地批判了惠子的卑劣；描摹生动传神；鸱卫护“腐鼠 ”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声；庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然；一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而深思良久；五、延长拓展老师分发文字资料，资料内容如下：
11、 一逍遥游 节选 北冥有鱼，其名曰鲲；鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏；鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼如垂天之云；是鸟也，海运就将徙于南冥；南冥者，天池也；齐谐者，志怪者也；谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也； ” 二秋水 节选 秋水时至，百川灌河；泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马；于是焉，河伯欣然自喜；以天下之美为尽在己；顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端；于是焉，河伯始旋其面目，望洋向如而叹曰：“野语有之曰， 闻道百，以为莫己如者，我之谓也；且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，就殆矣
12、，吾长见笑于大方之家； ”阅读上面两个片断，品尝庄子散文的艺术特色；同学摸索，明确：逍遥游意象雄奇，想象奇妙，文风恣肆；秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯 “欣然自喜 ”的天真满意，皆历历如在眼前；老师总结：从我们明白的庄子散文的四个片断来看，庄子散文善于通过寓言故事说理，想象奇妙，语言灵动而有气概，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品；六、课堂小结这两就故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌；期望大家课后阅读庄子秋水，全面明白庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区分；七、布置作业1 阅读下面一段
13、文字，谈淡大家的懂得；欢迎下载精品学习资源庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉；匠石挥动斧头，呼呼作响，顺手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损耗，郢人站着面不改色；宋元君听说这件事，把匠石找来说： 替我试试看； 匠石说： 我以前能削，但是我的对手早已经死了. 自从先生去世；我没有对手了，我没有谈论的对象了. ” 徐无鬼 提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了；在这短短的寓言中，显露出纯厚真挚之情；能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友情，如此神来之笔；非庄子莫能为之；2 课外阅读庄子选段；板
14、书设计庄子故事两就教案反思这节课，我的思路是：两就进行比较阅读学习，然后进行一下拓展延长，即给同学补充一些出自秋水、逍遥游的学习；但是在实际教案中却存在着以下问题：、 在第一就疏通文意的时候，耗时过多，导致对课文内容分析时间过少，存在着蜻蜓点水之感，一带而过；同学印象不够深刻；、 由于学习时间过多，所以在教案时进度没有把握，给同学留的自主学习时间太少，幸而提前已经让同学预习过了，否就就只能成夹生饭了；、有些环节设计不当，比如说“你喜爱那一就，为什么？”可以删去，这样的话拓展延长就有时间了；4、 课件设计（小黑板）上也存在着肯定的缺陷，比如说疏通文章部分的对比不明显，字体也较小；当然，这节课也存在着肯定的优点，比如说我感觉对于字词教案能够联系前边所的课文，留意了新旧学问的归类总结；在今后的教案中应当扬长避短，且更需留意调动同学学习的积极性、主动性；欢迎下载精品学习资源欢迎下载