《2022年人教版一级语文下册第五单元《司马光》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版一级语文下册第五单元《司马光》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源20、司马光设计理念 ：本文的学习重点是熟悉本课的生字和新词，并且学会观看人物的动作、表情、神态， 所以在设计本课的教案时，特殊关注到这方面；指导同学识字时，让同学一边读读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强颜色化，让同学整体感知生字，再让同学自主识字，小组合作沟通识字方法，找到汉字规律，然后采纳问答和对唱的方式巩固生字， 成效会更好；指导同学朗读课文时，老师先示范，同学整体感知课文内容后，试着朗读， 再在小组间进行评判，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读；通过引导同学收集关于司马光的故事培育同学收集资料的才能，也加深了对课文的明白；教案目标：1、熟悉“司、假”等13
2、个生字；会写“别、到”等6 个生字；2、能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神态；3、懂得课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，冷静机灵才能想出好方法；4、正确、流利有感情地朗读课文，懂得课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质；教案重难点 ：1、正确、流利地朗读课文，懂得课文的内容；2、熟悉本课的生字、新词；3、学会观看课文中插图中人物的动作、表情、神态；课时支配 ：2 课时教案过程 ：第一课时（初读课文、品读课文、学习拓展）一、揭示课题，明白人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家, 他就是司马光，这篇叙述的就是司马光小时候的事；2、 板书
3、课题，读题；欢迎下载精品学习资源（1） 知道“司马”是复姓；（2） 识记“司”，组词；3、简介司马光；（同学或老师）（ 设计意图 ：创设谈话情境，引发提问，组织同学谈话沟通，明白同学对人物及课文内容的感知，为新课绽开做铺垫；）二、初读课文，识记生字；1. 边读课文边画诞生字生词；2. 借助汉语拼音，读准生字的字音；3. 小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对？不对请给以订正；4. 汇报；指名读字音，如有不对的准时订正； 玩：音 wn 但是读课文时一般带有儿化音；读词语卡片：古时候孩子伴侣跑去叫有一回（ 设计意图 ：识字和识字才能的培育是一二年级语文训练的重点；多形式的识字与交流识字方法，激
4、发同学识字爱好，培育同学的自主识字才能；）5. 记住字形，懂得字义；（1） 同学自己学习；（2） 同桌沟通学习情形；（3） 指名汇报自学和同桌沟通情形；（ 设计意图 ：指导同学识记生字时，启示同学用多种方法记生字，充分调动同学的学习积极性，坚固的记住生字；）6、指导同学看图；（ 1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小伴侣？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（ 2）同学简述画面的内容；欢迎下载精品学习资源（ 设计意图 ：把观看与谈话结合起来，培育同学观看摸索才能，口语表达才能，勉励学生质疑，有利于教案活动有的放矢；） 三、细读课文，懂得课文内容；1、指名读文，说
5、说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段；（ 1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（ 2）“古时候”是指什么时候？ 3、学习课文其次自然段；（ 1）指名读，深化地摸索：你读懂了什么？（ 2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段；（ 3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（ 4）在懂得的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听；（ 设计意图 ：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导同学反复诵读，尽量引导同学把自己对词、句、段的懂得表达出来，使同学的朗读与口语表达得到同步提高；）4、学习课文第三自然段；（ 1）自由读这段，摸索
6、：正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不当心”是什么意思？（ 2）绽开想像：这个小伴侣掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（ 3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？（ 4）用焦急的心情练读；（ 5）小组内练读后，全班沟通；（ 6）在这么危急的情形下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段；（ 设计意图 ：融观看、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的冷静、机灵；）欢迎下载精品学习资源5、学习课文第四自然段；（ 1）摸索：小伴侣们为什么这么慌张？（ 2）练习朗读，读出慌张，可怕的语气；
7、（ 3）小组内练读；（ 4）个别同学展现读；其他们学进行评判；（ 5）在这万分紧急的情形下，一个小伴侣去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组争论；（ 6）司马光是怎么做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段；（ 1）自由读第五自然段，摸索：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？（2）试着做司光砸自由缸的动作；说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会；（ 3）争论司马光的做法好在哪；（ 4）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？（ 5）再读这一段，摸索“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？（ 6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批判他吗？（ 7）在懂
8、得的基础上，再读这一段；（ 设计意图 ：阅读与表演的结合，有效地激发了同学参加的积极性，满意了同学的个性进展，培育了同学的语感，提高最阅读才能，促进了他们对课文及人物品质的感悟；）7、学习课文第六自然段；（ 1）自己读读这段；摸索：应当用怎样的语气来读这段？（ 2）挑选自己喜爱的段落读一读；四、拓展思维 ；假如你当时是那些小伴侣中的一员，你仍有什么方法能救出掉进大水缸的小伴侣呢？【板书设计】20、司马光一个小伴侣掉缸其他小伴侣哭 叫 喊 跑 找欢迎下载精品学习资源司马光砸缸结果流 得救附课堂检测：一、读一读；伴侣花园假山装满水缸砸破得救二、在正确的读音下面画“”；石头t u tou头上t u
9、tou叫着zh o zhe 喝不着zh o zho三、比一比，再组词；石园看月时圆着明四、选合适的字，填空；五、照样子，填空，不会的字用拼音代替他跟几个小伴侣花园里玩；很多鱼在司马光石头游；砸缸；小明用写字；其次课时（检查字词、再读课文、背诵课文、指导书写、学习小结） 一、复习生字词；司 马 光假 山水 缸别 的慌 了吓 哭叫 着一 块使 劲砸 破得 救古时候小孩伴侣跑回去二、小声读全文，想一想每自然段告知我们什么？用最简洁的语言告知大家；1. 古时候有个孩子叫司马光；2. 司马光和小伴侣们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水；3. 有一个小伴侣不当心掉到大水缸里了；4. 别的小伴
10、侣都慌了，哭着，喊着，去叫大人；欢迎下载精品学习资源5. 司马光举起石头砸破大水缸；6. 掉在缸里的小伴侣得救了；（ 设计意图 ：在这个过程中，老师帮忙同学组织语言，以培育口头表达才能和懂得课文内容的才能；）三、再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听；1. 先让同学自己读课文，练习讲故事；2. 同桌相互讲一讲，强调不是背课文；按自己的懂得，照课文内容讲故事；3. 出示投影插图，指名让同学讲故事；（设计意图 ：培育自我读书才能，确保读书活动有效，应当从一点一滴抓起；利于学生形成良好的读书习惯；）四、争论（激发同学摸索，引发想像，深化熟悉，拓展思维；）1、从司马光的身上你明白了什么
11、？请你对司马光或那个被救的小伴侣说句话；2、假如你在场，你仍会有什么方法救那个小伴侣吗？组织同学争论表达；3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在喧闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？（ 设计意图 ：从课内走向课外，引导同学进行积极地想像摸索，并结合生活实际开发课程资源，有利于同学语文素养的提高，创新精神的培育，并对同学生活适应才能的形成起到指引作用；表达了大语文的观念；在这个环节中要留意培育同学的口语表达，留意引导同学的把句子说通顺，把意思表达清晰；）五、写字（突出重点字的指导，培育良好写字习惯；）1、引导同学认真观看“我会写”中的六
12、个字，发觉六个字的规律：左右结构；组织同学争论在书写中应留意什么？2、自由练写，老师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法；3、书写展现，相互评判，引导同学把不好写的字多写几遍；欢迎下载精品学习资源（ 设计意图 ：写字是低年级教案的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教案中老师应多渠道、多方式地引导同学写字、识字、学词，使识字、写字教案变得生动、活泼、好玩，进而让同学积极、主动地投入到学习中；因此在教案中，把同学牵引到学习状态以后，奇妙地过渡到写字教案中：生字记得那么牢，确定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提示提示大家，怎样才能把字写得工整、端正. 让孩子们在评判中感受到
13、学习语文的乐趣，又把学习的主动权交仍给同学；） 六、总结渗透思想训练：这个故事讲一个小伴侣掉进大水缸里，司马光没有慌，举石头砸破水缸，救出了小朋友；这个故事告知我们：遇到紧急情形，要冷静、冷静、动脑筋、想方法；我们要向司马光学习；从小培育自己机灵、英勇、遇事不慌的好品质；七、延长走进人物由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，几百年后我们也始终记得他；课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加明白司马光；附课堂检测 ：1在正确的读音后画“”；欢迎下载精品学习资源2读一读，再连线；3按部首写本课的生字；刂阝口4、填空；这个故事告 诉我们遇事不要 ，要动 ，想
14、；资料袋司马光：（ 1019-1086 ），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生；宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎；赠太师、温国公、谥文正；他是北宋闻名的史学家，主持编撰了大型编年体通史资治通鉴；著有司马文正公集等；司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少特殊的见解；诸如虚心纳谏、崇尚务实、留意民心、知人善用等治国主见，长期不懈地编纂资治通 鉴，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴；自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光山”命名；又因司马光在光山诞生，故其欢迎下载精品学习资源父为其取名为“光”；司马光为其诞生地光山县增加了不少的
15、光荣；古往今来，光山人民无不以此为骄傲；对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然赐予更多的挚爱， 自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人；宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北；明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）；原署内有一口水井，司马光出 生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫“洗三”）；后来这口井被叫做“司马光井”，简称“司马井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司马光砸缸” 的故事，也发生在这里；司马光砸缸新传天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大
16、伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了；“石头剪子布！”“哇！司马光你输啦！你来抓！”说完，孩子们一下没了踪影，藏得特别隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里；大家听见而来，不由得焦急了，在那儿众说纷纭，有的说想把水舀干；有的就慌张得不得了，询问是否要叫大人过来；只有司马光镇静自如，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去；他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人；一，二“等一下 . 等一下 . ”村长闻讯赶来对司马光说: “孩子 , 缸砸不得 . 这是咱地区的利税大户；”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字；村长对司马光搬出了“地方爱护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的”面对这样的场面，假如你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？欢迎下载