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1、主编 ：赵彦谢安平编写人员：邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩第四单元情暖人间单元教材解读：本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中古诗三首穷人我的伯父鲁迅先生是精读课文，永生的眼睛船长是略读课文；这五篇课文涉及的范畴既有抒发伴侣之间的深情厚谊的古诗, 又有表现人与人之间仁爱之心的小说；课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人，又有伟人鲁迅、忠于职守的船长；课文的作者既有中国古代闻名诗人，又有世界闻名的大文学家；学习本单元课文，可以使同学从各个不同角度去感受人间真情；本单元以“把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的”为专题；单元前的导
2、语以诗歌一样的语言描述了人间真情，并对同学阅读本单元课文作了点拨和提示；五篇课文都是环围着本单元的专题选编的；课文后面的摸索题都有涉及这些方面的阅读要 求；篇篇课文打动人心，都支配了有感情朗读的训练，以使同学在品尝课文的语言中，感悟文章所表达的人间真情；本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目； “温故知新”栏目有三项内容：哪一项“句式变换”，编排的是把直接转述变为间接转述的练习；一项是“拓展与沟通”，重点引导同学学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情；哪一项“积少成多”编排的是一首古诗赠汪伦 李白 ；本次口语交际内容是“辩论会”，
3、辩题是“是冷漠仍是真爱”；教材设计的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈就让孩子自己站起来；正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠. ”“这才是真正的爱 . ”习作的内容是写一个人物群体；可以写学校中与老师同学一起学习、嬉戏等活动，也可以写在家里和家人的生活情形，通过介绍这个群体，表达自己的真情实感；教案本单元课文，应留意以下几点：1、要很好地把握编者意图，重点指导同学环绕本单元专题开展学习活动；2、通过本单元的教案，指导同学正确、流利、有感情地朗读课文；引导同学懂得课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样写的好处；本单元随课文识字 14 个，会写生字 13 个；15 古诗三首教
4、材简析：36 / 36本课编排的三首古诗送元二使安西黄鹤楼送盂浩然之广陵赋得古原草送别分别是唐代诗人王维、李白、白居易的闻名诗作；三首诗都是描写送别伴侣时，与伴侣依依惜别的情形，表达了诗人对伴侣的浓浓深情；送元二使安西这首诗又叫赠别渭城曲阳关曲阳关三叠；大约作于安史之乱前；这是古代送别诗中的名作，作者是唐代闻名诗人王维；安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称，在龟兹城（今新疆库车邻近）；这位姓元的伴侣奉朝廷的使命前往安西；唐代从长安往西去 的，多在渭城送别；渭城是秦朝的都城咸阳，汉朝时改为渭城，在今日的西安市西北，渭水北岸；元二： 姓元，排行其次，是作者的伴侣；使：出访；黄鹤楼送
5、盂浩然之广陵是唐代诗人李白所作；这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情形，表达了伴侣间的依依惜别之情；“之广陵”，之：去，到；就是到广陵（今扬州）去；赋得古原草送别是唐代诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作；按科场考试的法规，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字；赋得古原草送别即是通过对古原上野草的描画，抒发送别友人时的依依惜别之情；设计理念：通过本课学习，进一步激发同学诵读、积存古诗的爱好；引导同学应用注释等方法，落实自能读懂诗意的才能培育；通过对诗句的诵读、想象，让同学感受人间真情的美好，更加懂得珍爱友情；教案目标：1、有感情地朗读课文；背诵课文；自选一首诗默写下来；2、
6、引导同学结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来；引导同学想象诗句描画的画面，体会诗人与伴侣相送时的思想感情；3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”；教案重点：1、有感情地朗读课文；背诵课文；2、引导同学结合注释读懂诗的意思，培育同学自能读懂诗意的才能；引导同学想象诗句描画的画面，体会诗人与伴侣相送时的思想感情；教案难点：引导同学想象诗句描画的画面，体会诗人与伴侣相送时的思想感情；教案预备： 钢琴曲神奇花园课时支配： 2 课时教案设计：第一课时课前活动应用多种形式让同学背诵古诗文，感受积存古诗文的成就与欢乐，让教室充满浓浓的古诗文味，为同学课内学习古诗创设一个诗文语言情感场；一、
7、谈话导入，激发爱好同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们感受到生活的美好我们要学习的 15 课是三首描写送别伴侣的古诗；一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷；让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面， 共享他们浓浓的伴侣惜别之情；【言简意赅的谈话导入，把同学的思绪引到了本课要学的古诗上；既明确了所要学的古诗的相关内容，又感受到了世间友情的珍贵，也激发了同学课堂学习的爱好； 】这节课我们先学习其中的两首送元二使安西赋得古原草送别；二、通读古诗，读顺读熟1、同学各自自由轻声读，读准字音；2、指名读，结合正音；
8、（1） 送元二使安西要留意多音字的读音：朝（zh o）、舍（ sh）（2） 赋得古原草送别要留意的字音有：枯（k）3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟；【正确、流利朗读古诗，是同学学习过程不行缺少的环节；让诗句先印在同学的脑海里，更有利于后面学习活动的开展；】三、自学诗句，借助注释明诗意1、让同学边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号；老师巡察指导；2、同桌或小组沟通，试着讲讲自己对诗句的懂得，相互订正不正确的地方；老师巡察指导；【授之予鱼，不如授之予渔；本教案环节充分发挥同学学习的自主性，让同学借助注释等明白诗意， 是本学段同学所必需
9、培育的一种才能；】四、品读诗句，想象画面悟诗情第一首： 送元二使安西1、对作者王维你明白多少？用一句话介绍他（师自己要有所预备）；2、沟通对诗意的懂得；（1） 指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作；当时被送的这位伴侣元二奉朝廷的使命前往安西；（2） 一二两行诗句；a、指名说诗句意思；【诗句的意思大意对即可，不必苛刻要求；告知同学说诗意时，依据表达的需要可以适当调整诗句中的词序； 】b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别伴侣的？在这情境中送别伴侣心情如何？（送别的地点渭城，时间、天气朝雨，环境客舍青、柳色新；朝雨湿尘，不湿路，友人扬鞭，不扬尘，
10、舍青柳新景致虽好，但伴侣征途万里送别思绪乃万千；）c、指导同学朗读一二两行诗句；（2）三四两行诗句 ；a、指名说诗句意思；b、这两行诗句中，作者是环绕哪个词来写的？当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说；c、师反复引读这两行诗句：诗句中告知我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是由于友人（生）“西出阳关无故交”；是呀，想到老伴侣要经受万里征途跋涉的艰辛与孤寂，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝 生读老伴侣相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝生读老伴侣今日出访安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝生读3、此时此刻，你体会到了什么？（伴侣间依依惜别，友情深厚等；
11、）【三、四两行诗句的教案，在让同学明诗意的基础上，扣住诗眼“劝”想画面，培育了同学的想象才能，丰实了诗的内容，从中也让同学感受到了伴侣之间的深情厚谊；扣住“劝”设计引读，让同学在情境诵读中进一步感受到伴侣之间的浓浓惜别之情；】4、配乐反复朗读整首诗（可用不同形式）；【在配乐诵读中，感受诗句的美，感受诗的意境的美，感受诗中友谊的美；】我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的赋得古原草送别中再去查找伴侣之间分别时的依依之情；其次首：赋得古原草送别1、对作者白居易你明白多少？用一句话介绍他（师自己要有所预备）；师简介赋得古原草送别是诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作
12、；按科场考试的法规，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字；赋得古原草送别即是通过对古原上野草的描画，抒发送别友人时的依依惜别之情；诗前四句写 原上草 ，后四句写 古道送别 ；据宋人尤袤全唐诗话记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况；顾况看了名字，开玩笑说：“长安M 贵，居大不易；”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声称赞说： “有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高；2、沟通对诗意的懂得；（1） 请同学说诗句意思；（2） 让同学再读全诗：请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语？ a、生圈画，师巡察；圈
13、画后沟通；b、让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂密的样子，读后请生说说看到的画面；【让同学感受古原草的勃勃生气，进一步体验古原草所具有的坚强的生命力；】（3） 请从诗中画出描写伴侣相送的诗句；作者在送别伴侣时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢？【让同学进一步感受作者借春草表达的情意，让情和景相融在一起；】（4） 应用师生接读的形式（师读一句，生接读下一句），反复接读全诗；激活画面，体会诗情；【应用接读，意在让老师有感情的读，带动同学有感情的读；在反复接读的过程中，达到有感情的朗读；在有感情的朗读中，进一步体验了诗中蕴涵的思想感情；】3、此时此刻，你体会到了什么？4、配乐朗读整首诗，读本
14、课学得两首诗；五、课后练习1、背诵本课学习的两首古诗；2、写一段话；绽开合理的想象，把送元二使安西中那“劝君”的场面写下来；其次课时一、谈话导入，激发爱好同学们，上节课我们学习了王维、白居易写的送元二使安西赋得古原草送别两首古诗，共享了他们与友人送别的场面，体验到了伴侣之间浓浓的惜别之情；这节课我们学习诗人李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵，品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒；二、通读古诗，读顺读熟1、同学各自自由轻声读，读准字音；2、指名读，结合正音；3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟；三、自学诗句，借助注释明诗意1、让同学边读诗句边看注释，试着讲讲这
15、首诗的诗意，不懂之处做上记号；老师巡察指导；2、同桌或小组沟通，试着讲讲自己对诗句的懂得，相互订正不正确的地方；老师巡察指导；四、品读诗句，想象画面悟诗情1、请同学各用一句话介绍他所明白的李白（师自己要有所预备）；2、沟通对诗意的懂得；（1） 指名说题目的意思；师问：题目向我们传递了哪些信息？【师的设问培育了同学仔细读题的良好习惯，也培育了同学分析概括的才能；】（2） 一二两行诗句；a、指名说诗句意思；b、师：你从这两行诗句中你看到了什么？在烟花三月的季节里，你可以看到什么？此时你想做什么？孟浩然与李白会做什么呢？【抓住“烟花三月”设问，一是唤醒同学脑海里漂亮的春景画面；二是体验诗人的离别愁情
16、；在这明媚的春光中，孟浩然与李白本可一边饮酒，一边赏尽春天美景，一边吟诗作对，但伴侣却要“下扬州”， 不免愁情满怀；为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用； 】c、沟通，适时引导读诗句；（2）三四两行诗句；a、指名说诗句意思；b、此时的李白在干什么？诗句出现的是一幅怎样的画面？想一想，说一说；【想象的力气是无穷的；同学通过想象，激活了诗句所出现的画面，给李白与友人的依依惜别之情注入了生气； 】c、师创设情形，反复引读诗句老师提问同学回答，用同学的答案引读诗句：老伴侣乘坐的船已扬帆远去，李白为什么仍站在江边呢？【设问具有开放性；不但培育了同学的发散思维与表达才能，而且也让同学进一
17、步感受到李白对伴侣的深情；通过引读，又盘活了诗句；诗句盘活，又加深对诗情的体验；】3、此时此刻，你体会到了什么？（伴侣间依依惜别，友情深厚等；）4、配乐读整首诗，读三首古诗；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵；五、诵读诗句（名言），感受友情之珍贵（1） 海内存知已 , 天际如比邻； 唐 王勃（2） 莫愁前路无知已 , 天下谁人不识君；（唐）高适（3） 人生贵相知 , 何用金与钱；（唐）李白（4） 与伴侣交 , 言而有信；（春秋）子夏（5） 钟子期死，伯牙终身不复鼓琴；汉书（6） 相知无远近，万里尚为邻；（唐）张九龄（7） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；（唐）李白（8） 落地为兄弟，何必骨肉亲；（东晋）
18、陶渊明（9） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；（唐）王昌龄（10） 轮台东门送君去，雪上空留马行处；（唐）岑参（11） 真正的伴侣，是一个灵魂孕育在两个躯体里；亚里士多德【适当的拓展，丰实了学习的内容；诵读诗句（名言），进一步感受人间友情之珍贵；】六、课后练习1、从三首古诗中，自选一首默写下来；2、绽开合抱负象，把黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗所描画的画面写下来；补充建议：1、这三首的意思不难懂，同学在参照注释的基础上，经过老师的点拨就能粗之大义；因此老师不必在疏通语言上下太大功夫；2、对诗的意境的感悟，主要在明白诗意的基础上，通过多读悟出来；因此老师要引导同学反复诵读，读懂大意，诗入诗境，体会诗
19、人的情感；3、有感情地朗读古诗，一要做到懂得到位；二要想象画面；三要体会感情；熟读成诵，才能背下来；16 穷 人教材简析：穷人选自俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说；写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事；这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活， 表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品质；故事是环绕桑娜，特殊是她复杂的内心活动绽开的；依据事情的进展次序课文可分为三大部分；第一部分 第 l 、2 自然段 写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来；其次部分 第 311 自然段 写桑娜抱回了西蒙的两个
20、遗孤，内心忐忑担心；第三部分 第 1227 自然段 写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子；选编本文的目的：使同学通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，明白在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品质；设计理念：同学是学习的主人；同学与文本的对话是不行替代的；所以本教案设计在教案预设中，积极为同学创设与文本对话的平台，以读为本，关注同学学习爱好、习惯、才能的培育，留意方法，落实过程，极力让同学在学习中提高语文素养；教案目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积存课
21、文中自己喜爱的语句；2、引导同学懂得课文内容；通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导同学体会桑娜和渔夫的高尚品质；3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4 个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，勉励同学学习应用“忐忑担心、心惊肉跳、作茧自缚”等常用词语应用写话；勉励同学进行对话、或心理活动描写小练笔；4、引导同学通过详细的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法；教案重点：引导同学懂得课文内容；通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导同学体会桑娜和渔夫的高尚品质；教案难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的；课
22、时支配： 3 课时教案预备： 课前预习；1、通读课文，自同学字新词（画诞生字新词，应用学过的方法懂得新词）；2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？ 教案设计：第一课时一、揭题读题，粗识“穷人”1、老师板书： 16穷人2、请同学齐读课题；师问：你在读课题的时候，脑子里出现出的是怎样的画面？3、师小结引入：穷人由于穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫困就像影子一样跟随着他们；尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是和善的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”；我们今日要学习的这篇课文中的主人翁桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子仍透亮仍珍贵的心；同学们在预
23、习中读课文时，肯定被他们的精神所感动；【谈话颂扬文中人物，唤醒同学的情感，为同学走进文本注入情感生命；】二、通读课文，初步感知1、让同学自由轻声通读课文，请数名同学读课文（各一遍）尽量做到正确、流利；【初读环节的“读”要落实；虽然课前布置了同学读课文，但是课堂初读的“读”仍应有肯定的时空留给同学；】2、请同学简介课文人物关系，谈初读课文后的感受；3、词语教案；（1） 同学质疑、释疑不懂得的词语；（2） 读词语，联系课文想画面读下面两组词语 可齐读或指名读，在生读时留意正音 ，在读的时候你似乎看到了什么？有什么感受？桑娜 a白色帐子缝缝补补b 心惊肉跳眼帘忐忑担心作茧自缚渔夫高大黎黑湿淋淋担忧【
24、词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思；但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命；在词语教案中，不但要让同学能把握它的音、形、义，仍要充分发挥它在语境中所具有的生命力；】4、让同学自由通读课文，完成以下任务：（1） 按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？ 提示：第一部分（ 1）（ 2）自然段（着急等待）其次部分（ 3）（ 11）自然段（抱回孤儿） 第三部分（ 12）（ 27）自然段（督促桑娜）（2） 课文写了一件什么事？是按什么次序来写的？【给同学充分的初读时空，让同学扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础；】（3） 质疑提出不懂的问题；5、同学自
25、学后在班级沟通，老师赐予适当的指导与评判；三、课后练习1、誊写本课的生字新词及自己想要积存的词语；2、挑选自己喜爱的自然段多读几遍，挑选一些自己喜爱的句子背一背；其次课时一、沟通句段积存，培育积存爱好让同学相互沟通各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜爱的句子；老师赐予确定勉励，积极促进同学积存语言习惯的养成；【积存语言，是语文学习不行或缺的一个环节；在语文教案中，老师自始至终都应赐予关注，培育同学积存语言的好习惯，勉励同学积存语言；】二、精读课文句段，体会人物品质（一）精读第一部分；1、让同学轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中仍体会到什么？（1） 要求
26、同学一边读一边圈画批注，老师巡察指导；【教材只是教案的一个凭借；教案中用好教材，关注同学阅读才能、阅读习惯、阅读品质的培育，让同学在阅读中学会阅读，喜爱阅读才是最重要的；】（2） 沟通反馈，沟通中适时渗透朗读，在读中加深体验；a、体会贫困这是一个极度贫困的家庭；利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜深思” 的内容中描写家境贫困的句子”，在引读中体会“”的作用；b、体会人物特点这是一个值得佩服的家庭：桑娜勤劳、和善；渔夫勤劳、英勇；2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境天气特别恶劣；桑娜能干和善；家境贫困；）3、老师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫
27、困，为了维护生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、和善、能干，为渔夫的勤劳、英勇感到佩服， 为这个家庭生活的困境感到担忧；让我们连续往下读，一起去关怀他们的命运，去感受他们英勇面对生活的精神；（二）精读其次部分；1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出示：我从这个（些）句子，看到了一个的桑娜；【引导同学抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点；出示句式，作为同学阅读的拐杖；】（1） 同学读，圈画，摸索、批注；老师巡察指导；句子分析例谈：a、“睡觉仍早”真的仍早吗？（牵挂亲人和善）b、出门想起
28、女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（怜悯别人，心地和善）；c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，和善）；其次句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不行”，引导同学找找缘由，体会和善；d、第九自然段：细读“忐忑担心地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心极度冲突，但不顾付出一切代价，情愿牺牲一切和善、和善（2） 反馈沟通，在沟通中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段；【留意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与摸索，读与懂得，读与体验有机结合；】2、老师小结，升华情感；读了这部分内容，我们看到
29、了一个了不得的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人桑娜；在她的身上，我们看到的除了和善，仍是和善！和善！我想，此时此刻你肯定想对桑娜说些什么？让同学与文本中的人物桑娜进行心灵的对话；【在同学通过阅读明白人物特点的基础上，引导同学与文本中的人物对话，是一种心灵的沟通，是一种情感的释放；在对话中，桑娜的形象逐步高大起来，和善的品质逐步植入同学的心里；】三、课后练习1、再选一些自己喜爱的句子背一背；2、表达应用练笔；（1） 分别应用“忐忑担心、心惊肉跳、作茧自缚”三个词语写话；（2） 描写人物心理活动练习；挑选自己受到夸奖，或批判，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔；【关注语言积存，
30、关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到连续；】第三课时一、夸心中的英雄，唤醒同学情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心始终都被课文中那个平凡而又了不得的人所感动着，她的名字叫着桑娜；请你夸一夸她；【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了同学与文本人物、与文本的距离，激发了同学阅读爱好，简洁有效；】二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分1、老师谈话引导：在一个天气特别恶劣的夜晚，在焦虑担心等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜这个平凡和善的一般人，做出了一件看似平凡却是不一般的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们连续往下读，陪伴着忐忑担心的桑娜迎接她丈夫的归来【唤醒同学的情感，引导同学走进文本；】2
31、、分角色朗读老师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让同学谈读后的收成，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈；从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情；3、在同学充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点；可以出示：（1） 我从这部分内容中，再熟识了一个的桑娜；（2） 我从这部分内容中，又熟识了一个的渔夫；【这一部分教材主要以描写人物对话的形式出现，教案中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来；“读”的方法的有效应用，很好地实现了懂得感悟、体会人物特点的目的；】4、提升情感，续编故事；（1） 出示以下句式，让同学在摸索、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞；读了这篇课文，我觉得
32、很幸福，由于；读了这篇课文，我觉得很，由于；【此说话训练，利于同学个性表达；同学在沟通中，对文本、对人物进行了再次解读，同学的人生观也能得到很好的表现；】（2） 续编故事；同学动笔写，后沟通；三、简介作者，拓展阅读同学们，穷人这篇课文作者用淳朴的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们熟识了淳朴、和善的桑娜和渔夫；读完了这篇课文，我们似乎经受了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情；想知道这篇课文的作者是谁吗？他仍写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（老师可适当介绍闻名作家列夫托尔斯泰见教案后“参考资料”）；四、课后练习1、练习描写人物对话（唤醒或引导同学去体验对话情境），留意对话描写四种
33、形式与标点的应用， 留意写好人物怎么说和说了什么；2、续编故事没写完的连续写完；3、选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇夸奖稿；板书设计16穷人宁可自己吃苦桑娜：淳朴和善也要帮忙别人渔夫：淳朴和善补充建议：学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵；让同学通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质；教案时要留意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织同学深化研读；桑娜抱孤儿回家部分，重点争论“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子，联系上下文明白“这样做”的意
34、义，从这种冲突的心理中，体会桑娜的和善品质；懂得桑娜复杂的心理活动，既是教案的重点，又是教案的难点；教案时，老师第一让同学有充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织沟通：桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过争论明确：由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动特别复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇；接着让同学再读读描写心理活动的语句，明白省略号的作用；最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质；桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中懂得两处“缄默”的不同含义；通过朗读，读出两人不同的性格；17、我的
35、伯父鲁迅先生教材简析我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章；课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清楚；课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的喜爱；接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别表达了四件事：伯父借谈水浒传启示训练“我”仔细读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热忱地抢救和帮忙黄包车车夫；伯父关怀女佣阿三；本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；颂扬了鲁迅先生关怀青少年、痛恨旧社会， 喜爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬重之情；选编这篇课文的主要意图是，一让同学感受鲁迅的高尚品行；二引导同学学习
36、抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培育同学懂得含义深刻句子的才能；文中含义深刻的几个句子：（1） “哈哈！仍是我的记性好；”这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不仔细的批判；这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度仔细、训练下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点；（2） “你想，四周黑洞洞的，仍不简洁碰壁吗？”懂得这句话要结合当时的时代背景：当时社会特别黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很可怕，不许他发表文章，仍要逮捕他；鲁迅先后用了一百多个笔名，奇妙地和反动
37、派进行斗争；句中“四周黑洞洞的”，比如当时社会的黑暗，看不到一点儿光 明，人民根本没有言论自由；“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害；从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，坚强斗争的精神；（3） 他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，他变得那么庄重；这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来懂得；他可能想到这位车夫冒着寒冷出来拉车，家庭生活是多么困苦；伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的；伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛楚，因而脸色变得庄重；说明鲁迅先生看到了旧社会的罪责，他无法掌握对它的憎恶之情而怒形于色；这句话表现了鲁迅先生对旧
38、社会的痛恨和对劳累人民的极大怜悯；设计理念：在教案中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以同学为主体，让同学在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、沟通感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养；另外，读书是学习语文最好的方式，教案中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质；教案目标：1、有感情地朗读课文；懂得课文内容，感受人们对鲁迅的喜爱及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质；2、学会给课文加小标题，学习课文用详细事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；3、结合时代背景懂得含义深刻的句子；4、学习本课的生字新词；能正确认读“唁、浒、囫
39、、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典懂得“整个吞枣、张冠李戴”等词的意思；5、勉励同学选用“整个吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话；教案重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情；教案难点：体会含义深刻的句子的意思；教案预备：课前预习1、读通读顺课文，自同学字新词，应用学过的方法懂得生字新词的意思；2、摸索：课文的每部分写了什么内容；3、收集有关鲁迅的资料；课时支配： 2 课时教案设计第一课时一、提示课题，明白鲁迅1、出示课件：鲁迅图像2、同学们，这就是（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼吁一遍；3、谁能
40、依据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生；4、看来同学们对鲁迅先生明白得仍真不少，然而鲁迅先生已永久地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章；板书：我的伯父，题目叫做（生：我的伯父鲁迅先生）5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了仍称“先生”？【利用图象、课题资源，引导同学明白了鲁迅先生，明白了题意；】二、检查预习，学习生字1、通过预习，你画下了哪些想积存的词语，和同桌沟通一下；【培育同学自主积存词语的意识；】2、出示生字词课件：哀悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆 失声痛哭整个吞枣张冠李戴豁然开朗饱经风霜（1） 请同学们正确认读这些生词；（2） 你想提示
41、同学们哪个字音或哪个字形？（3） 你懂得哪个词的意思？你是怎么懂得的？（是联系上下文仍是查字典）（4） 请你从以上四字词中，选一个词语应用说话；【关注词语教案，让教案从同学的学习需要动身；】三、初读课文，整体感知1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2、齐读课文最终一段，板书: 为自己想得少为别人想得多四、学习第一段，体会受喜爱1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受很多人喜爱的语句？从哪里看出他深受喜爱？（挽联多，花圈多，各色各样的人多；）2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22 日下午开头出殡；出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐
42、尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍；出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车；青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导；队伍跨着繁重的步伐前进，沿途又有很多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长；【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情形，进一步感受鲁迅先生受喜爱；】3、送葬的队伍越来越长，你看到了，看到了，看到了，仍看到了（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现；）【创设情形进行说话训练，凸现鲁迅先生受喜爱；】4、对于鲁迅的逝世，谁都哀思万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的哀思心情？ 课件出示以下句子朗读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我
43、就要永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来；5、读着这句话你的心情怎样？（生；繁重、哀思）请你带着这样的心情再读读这句话；五、课堂小结，拓展设疑1、这节课你有什么收成？有不懂得的地方吗？2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的喜爱呢？下节课我们连续走进鲁迅，明白鲁迅；六、课后练习1、有感情地朗读课文，选背自己喜爱的句段；2、积存本课生字新词；其次课时一、复习旧知，导入新课1、听写生字词（老师说词语意思，同学依据意思写词语）；2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多二、学习课文，争论沟通1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读
44、课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边；2、四人小组中沟通争论一下，看谁的小标题更简洁更合理；3、小组派代表全班沟通，师小结后相机板书：谈水浒传说“碰壁” 救助车夫关怀女佣三、精读课文，朗读感悟1、自读自悟；选自已最感爱好的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；假如有不懂得的句子可以画出来一会儿沟通；【在初读课文同学对课文内容有了整体感知的基础上，让同学挑选“最感爱好的一件或两件事”进行精读训练，表达了因材（才）施教；这样处理教材（不求全部同学全面解读教材），不同程度的同学都有比较充分的阅读时空，同学阅读的基本才能与习惯能得到较好的培育；】2
45、、集体沟通：你学习了哪件事？你的体会是什么？3、沟通：谈水浒传（1） 谈水浒传这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？（2） “哈哈！仍是我的记性好；”这句话你仍体会到什么？（3） 伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4） 鲁迅先生关怀的仅仅是我吗？他关怀的是（青少年）（5） 小结：鲁迅先生是一个的人；4、沟通：救助车夫、关怀女佣（1） 文中仍写了他对谁的关怀？（车夫、女佣）（2） 他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会；找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅庄重的表情中你又体会到什么？（3） 适时渗透读相关的语句；（4） 他又是怎么关怀女佣的？从中你体会到什么？