《2022年人教版,三级,上册,语文,第七单元教案,反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版,三级,上册,语文,第七单元教案,反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源教案目标：25 矛和盾的集合第一课时欢迎下载精品学习资源熟悉“矛、盾”等6 个生字；会写“矛、盾”等14 个字；能正确读写“集合、招架”等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文懂得课文内容，学习创造家勤于摸索、关于实践的品质；教案重难点：懂得课文内容教案过程：一、启示谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相相持的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合；二、初读课文，整体感知同学轻读课文，要求读准字音、读通句子；出示生字卡片，开火车请同学读；指读课文，读后评议订正错误；自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲
2、了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑同学再默读课文，边读边提出不懂的问题；同座沟通沟通；全班初步沟通所提的问题；对于一些非重点问题，相机解决；提炼重点问题，明确学习目标；以下两个问题可作参考：a创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？ b“是的，谁善于把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启示？ 这两个问题作为下节课同学争论的话题；指导写字出示要求会写的14 个字；重点指导 7 年左右结构的字；持般攻 炮坦 战神a. 引导同学观看这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同；b. 多媒体演示这 7 个字的布局；同学写字，老师巡察，准时评议；实践活动搜集能说明课文最终
3、一句话含义的事例，预备沟通；其次课时教案目标：熟悉“矛、盾”等6 个生字；会写“矛、盾”等14 个字；能正确读写“集合、招架”等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语；欢迎下载精品学习资源懂得课文内容，学习创造家勤于摸索、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义；教案重难点：懂得“谁善于把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义；教案过程：复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？“是的，谁善于把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启示？
4、这节课我们就来争论这两个问题；同学争论，沟通感悟同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注；小组内沟通；要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言；请这个同学做好记录，整理其他同学的看法；全班沟通；每一组派一名代表发言，其他组员可以补充；同学在沟通过程中，老师应相机请同学朗读有关内容；感情朗读全文，读后让同学连续质疑、释疑；联系实际，加深懂得师出示课文的结尾；齐读这段话；你仍能用别的例子来说明这句话吗？组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的懂得；写字抄词练习其他 7 个生字；誊写词语表中的词语；实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语；搜集一些创造家的故事，
5、开一个故事会；板书：25、矛和盾的集合矛攻击集合盾防守坦克教案后记：记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性；语文课要多读，“以读为主，合抱负象，适当扩展”；在指导第5 段朗读时，让同学说说从哪些词语中可以看出坦克的威力；同时让同学想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象？这样同学自然而然会把有关词语读重音，这不是又回来到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了创造家创造出的坦克的威力,赞叹创新的奇妙威力；欢迎下载精品学习资源学习目标26 科利亚的木匣第一课时欢迎下载精品学习资源熟悉“匣、锯、阶”3 个生字；会写“挖、鞋”等13 个字；能正确读写“冰鞋、斧头”欢迎下载
6、精品学习资源等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理；教案重难点：明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过教案过程：启示谈话，揭示课题出示 5 岁时的“科利亚”人物像；同学们，今日我们来熟悉一位苏联小伴侣，他的名字叫科利亚；课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？初读课文，整体感知同学轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子；出示生字词卡片，开火车请同学读；朗读展现：指名分段朗读课文，引导同学评议：字音是否读准，句子是否读通；老师播放课文录音带，同学边听边摸索揭题时的两个问题；同学默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？同学简洁谈谈自己
7、觉得科利亚是个怎样的孩子；引导同学质疑； 精读感悟，明白道理同学轻声自由朗读课文第一至三自然段，摸索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？同学默读课文第四至十二自然段，边读边摸索：科利亚后来是怎么找到木匣的？同学齐读最终一段课文，边读边摸索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段； b引导同学回忆课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起变化？c. 引导同学联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们四周有什么在起变化”；作业誊写课文最终一段其次课时学习目标熟悉“匣、锯、阶”3 个生字；会写“挖、鞋”
8、等13 个字；能正确读写“冰鞋、斧头” 等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理；教案重难点：懂得一切事物在变化的道理；教案过程： 熟读课文指名分段朗读课文；自由朗读全文，选择自己宠爱的段落读给大家听；巩固生字用生字卡片开火车认读；分类记忆要求会写的字；a. 找出左右结构的9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂；有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形；欢迎下载精品学习资源b. 同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4 个生字：斧、免、屋、管；给生字组词；指导写字出示 9 个左右结构的字；引导同学观看这9 个左右结构的字各部分所
9、占的大小有什么不同；同学写字； a老师播放节奏舒缓的音乐，同学闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿；b同学对比范字临写；每个字写两遍；c. 老师巡察，准时评议；遇到共性问题可以范写指导；将同学写得好的作业即时展现；誊写词语自己读、记词语；誊写词语表中的词语；复述课文个人练习；指名复述，全班评议；实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听；板书：26 科利亚的木匣埋挖受启示人长大 步伐变大 一切在变教案后记 ：讲课的时候，我突然发觉一个问题：同学对近似他们年龄段的主人公故事特别爱读， 摸索起来更积极，更投入些，课堂进展也更快些！每一种文体、每一篇教材文章对同学来说都有其可选择之处和一处，我们为是这既然明白了
10、这一点，就应当学会敏捷的变通，尽量调动同学的情感体验，和生活资源，科学、合理的引导，促进他们的进展；欢迎下载精品学习资源学习目标27、 陶罐和铁罐第一课时欢迎下载精品学习资源熟悉“陶、懦”等10 个生字；会写“陶、谦”等14 个字；能正确读写“自豪、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文寓意，培育同学的阅读才能；教案重难点：感悟课文寓意教案过程：形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让同学看一看，仍可摸一摸；板书课题，指名同学读，学习生字“陶”的音、形、义；揭示学法：同学充分自读自悟，同座、小组合作学习；初读课文，读准读通同学听课文的录音磁带；欢迎下载精品学习
11、资源同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子；假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍；同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1 至9 自然段，一人读 10 至 17 自然段；相互评议字音是否读准，句子是否读通；同座协作，向全班展现朗读；精读课文，读出感情小组争论，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文；请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点；结合同学的朗读，进行评议，点拨懂得； a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读； b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读；
12、c老师扣住同学的朗读，引导领会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮忙同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文懂得“讽刺”；利用近义词懂得“虚心、软弱、蔑视、争论、愤怒”；通过表演朗读来懂得表示神态和动作的词语；小组再次合作，分角色朗读全文；全班沟通，展现朗读；评出正确合作小组；沟通感受，明白道理老师启示：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启示？勉励同学畅所欲言，敬重同学不同的感受：如：同学认为“要虚心，不要自豪”可以； 认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，自豪的人下场可悲”也可以；拓展延长，加深懂得；让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文
13、或生活中的事情；其次课时学习目标熟悉“陶、懦”等10 个生字；会写“陶、谦”等14 个字；能正确读写“自豪、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处；教案重难点：体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；教案过程： 复习巩固分角色朗读课文；开火车认读生字词；沟通记字方法；本课有一部分生字是形声字，可引导同学利用形声字特点来记忆；仍可联系熟字比较记忆；指导写字认读要写的生字；归类熟悉字形特点，观看字的间架结构；a. 观看 8 个左右结构的字，看清左右部分所占位置；b. 观看 6 个上下结
14、构的字，看清上下部分所占位置；c集体争论一些需要留意的字，老师可范写；如，“陶、谦”；老师播放音乐，同学做好写字预备；欢迎下载精品学习资源同学自己练习写字，老师巡察指导；即时展现同学作业，师生评议；语言实践誊写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句；找几位同伴合作把这个故事演一演；听写词语誊写、记忆词语表中的词语；听写；订正；板书：27 陶罐和铁罐不敢坚硬抗氧化 能保留氧化 不存在各有所长 正确对待教案后记：在这次教案中，我始终把抓人物性格作为学习的主线，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象；于是，大家对铁罐的高傲、蔑视、愤怒很感爱好，他们能活敏捷现地仿照动作、语气，把不可一世的铁罐表现地
15、活敏捷现；而对虚心温顺的陶罐，大家就表现得不温不火；因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽视了陶罐，轻重倒 置；这都是一味感受高傲、蔑视与愤怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮忙体会人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让同学有价值去体悟的人物形象；28 狮子和鹿学习目标1、流利、有感情地朗读课文；2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处；3、培育同学的阅读才能；教案重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处；教案过程：形象揭题，绽开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂盛的丛林中，住着很多动物；（边板书课
16、题边描述）有狮子，有鹿；（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？勉励同学畅所欲言；老师小结激趣；狮子凶残，鹿很漂亮，这个大家都已知道；不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理；是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领会这个道理了；自主读书，领会道理同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思；同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的懂得和懂得方法；老师准时点欢迎下载精品学习资源拨小结，如勉励大家用看图、换词方法懂得“均匀”；用联系近义词和上下文来懂得“埋怨”；同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记
17、号；同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍；老师出示课文第六、七自然段；同学选择自己宠爱的方式读读这两段课文；可以和四人小组争论读；可以把宠爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读；全班沟通；读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？勉励同学联系课文，联系自己的生活实际来谈；前后联系，延长拓展老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示；同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方；同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；板书：28* 狮子和鹿精致别致的角好看坏处四条细腿难看好处教案后记：我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度；当同
18、学读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，通过读说到感悟，深化道理，让同学明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启示同学关注和发觉生活中不断变化的人和事，引导同学用进展的眼光看待问题，解决问题；总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教案设计、课堂组织、课堂细节等仍有很多的需要改进的地方；语文园地七第一课时口语交际学习目标1、引导同学学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法；3、培育口语交际才能；教案重难点：并设想解决问题的方法；教案
19、过程欢迎下载精品学习资源事例导入，引出话题；a课件展现事例；要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长；有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，就成为一个很好的切圆片专用工具；在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”；德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工；有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益；像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果；一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利
20、，但假如朝门缝中塞入硬片等却简洁把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加； b同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料； c老师小结，引出话题；在日常生活中，总会显现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题；我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方；比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全；大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录；选一个
21、大家感爱好的，争论可以怎样改进，然后推举代表预备在全班沟通；大家在争论时要畅所欲言， 尽量从不同角度想方法；最终我们要评比出“正确提问奖”、“正确方法奖”和“正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组；小组沟通，老师巡察；在小组争论过程中，老师要积极参加，明白每组同学的合作情形，随机赐予点拨指导；全班沟通，师生互动；在同学表达过程中，老师要留意引导同学说话通顺、连贯；说的同学要大方自然，口齿清晰；听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方；评比出“正确提问奖”、“正确方法奖”和“正确表达奖”获得者，颁发奖状；其次课时学习目标1、培育同学良好的学习习惯；2、引导同学在读读、认认、背背中发觉反
22、义词现象，积存语言；3、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8 个生字；教案重难点：发觉反义词现象，积存语言教案过程： 我的发觉老师和同学玩“对相反词”嬉戏；老师说：“我说黑；”同学回答：“我说白；”老师出示小黑板：高傲虚心软弱英勇丑陋漂亮愚蠢聪慧同学小声读一读，不熟悉的字读读拼音；同座争论从这两行词语中发觉了什么；（发觉上下两个词意思是相反的；）延长拓展；请同学再说一些意思相反的词；读读背背老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子；欢迎下载精品学习资源同学自由地小声读读、背背这些句子；同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”
23、，另一个背“始于足下”；全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背；集体读、背；连连认认老师板书同学已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子；请同学读一读，组组词；老师板书拼音，请同学读读词；老师板书生字，让同学边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？同学自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线；同座可以相互帮忙；全班沟通；请同学上黑板连一连线，再请同学做小老师带大家读读词语；老师出示生字，用多种形式请同学认读；第三课时学习目标1、培育同学良好的阅读习惯；2、读成语故事3、联系本组教材的专题，使同学懂得用进展、变化的眼光去看待事物，处理问题；教案重难点：懂得用进展、变化的眼光去看待事物，处理问题；教案过程老师有声有色地讲成语故事刻舟求剑；同学自由地小声读读这个故事；请同学自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？全班沟通；先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么；同学练习讲个成语故事；老师勉励同学讲讲自己知道的别的成语故事，课后仍可以去搜集更多的成语故事；欢迎下载