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1、学习必备欢迎下载五年级上册心理健康训练课教学总结执教者：袁碧君一指导思想：以“三个代表”重要思想为指导,努力培育同学“自知、自尊、 自制、自信、自强”的心理素养,让每一位同学都拥有健康的心灵, 并真正成为身心健康的新一代； 使同学不断正确熟悉自我, 增强自我调控,承担挫折, 适应环境的才能；培育同学健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的同学, 赐予科学有效的心理询问和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调剂自我提高心理健康水平, 增强进展自我的才能心理健康训练是素养训练的重要内容之一, 学校心理健康训练主要是针对儿童心理进展的需要而开展的训练活动, 旨在培育和提高同学的心理素
2、养, 帮忙同学学会如何恰当地应对现实生活中所面临的各种压力,如何进行心情调剂等,使同学更有效、积极地适应社会、适 应自身的进展变化, 促进儿童青少年心理健康的进展； 所以促进心理素养提高 , 预防问题发生才是学校生心理健康训练的主要目标；随着社会的飞速进展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着猛烈变化；当代学校生的心理负荷才能遇到了前所未有的考 验；有资料说明 , 在我国约有 1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题；这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健
3、康发展,而且也给正常的训练教学工作带来庞大的困扰,直接影响学校训练任务的完成与训练目标的实现； 因此,在学校开展心理健康训练是非常迫切的和具有重要意义的举措；心理健康是全员性的问题, 是每一位学校生在成长与进展中都必定会面临的问题,包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学 生；由于往往由于学习成果好,这些“好”同学心理进展中不健康的 侧面就经常被忽视,得不到老师的重视和准时的帮忙训练；可见,心 理健康训练并非只是个别生训练的需要, 而是面对全体同学的重要课题,应成为我们学校训练的重要任务； 当前在学校开展心理健康训练不仅要留意排除同学心理障碍, 预防心理病患, 又要重视全面促进同学心理健康
4、进展；不仅要留意开展心理询问,举办心理讲座,更要重 视将心理健康训练贯穿于全部训练教学活动之中, 渗透到学科教学过程之中； 不仅要依靠心理专家和特地工作者,更要留意依靠广大老师做好工作；心理健康训练不仅可以在德育工作中发挥作用, 而且它供应了一种新的角度, 使我们每一位训练工作者重新熟悉和看待自己的同学及同学显现的一些行为问题,可以有效地帮忙老师改善师生交往状况； 以往老师对同学只留意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等,并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的判定,而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由, 包括学校生心理需求； 可见心理健康训练要求老师以一种更宽容、 更懂得和接纳
5、的态度来熟悉和看待同学和同学的行为, 不仅留意到行为本身, 更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些基本的心理需求；不简洁地进行是非判定, 而是从一种人性化的角度去懂得和训练同学； 因此心理健康训练真正表达了对同学的敬重一种对“人”的敬重,这是建立相互支持、 懂得和信任的良好师生关系的前提, 也是我们每一位学校语文老师在训练实践中面临的重要课题；二学校生心理进展特点从心理学角度看, 学校期年龄段为 6 7 到 11 12 岁,儿童生长发育比较平稳匀称（少数高年级女生例外）；特殊是脑的神经系统的 匀称和平稳的发育构成了学校生心理的和谐进展；学习成为主导活动,不仅使学校生智力从详细形象思维过渡到抽
6、象规律思维,而且也使他们的心理得到快速进展；学校生经受有限, 他们的心理活动显得纯真、直率,内心活动简洁表露出来；这个阶段“闭锁性”不明显,他们的心情和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,而且简洁变化,不善于修饰和掌握；所以学校阶段,成人与儿童简洁沟通,师生之间,亲子之间的关系简洁融洽；学校生心理进展和变化具有较大的可塑性； 无论是思维才能, 仍是个性,社会性和品德,都易于培育,诸如人生观、世界观等一类稳固的个性意识, 在学校阶段尚未萌芽； 又如性格这一个性心理特点的核心成分, 只是开头形成时期, 良好的或不良好的习惯都能通过训练措施加以转变；三学校语文教学特点与目的语文是最重要的
7、交际工具, 是人类文化的重要组成部分； 学校语文是一门重要的基础学科, 它对于培育同学的科学文化素养和思想道德素养, 对于同学学习其他学科和连续学习,对于弘扬祖国的优秀文化,提高民族素养具有重要作用和深远意义；因此工具性、思想性、 艺术性和综合性便是学校语文学科的特点；四在学校语文教学中渗透心理健康训练语文老师应具有良好的心理素养； 老师作为训练实施的主体, 其自身的素养对开展心理健康训练起着举足轻重的影响；很难想象, 自身心理健康水平低, 对心理健康训练缺乏科学熟悉的老师,能够培育出具有良好心理素养的同学； 所以重视老师自身素养的提高是真正深化、有效地开展同学心理健康训练的前提和保证；本课题
8、将定性定量讨论学校语文老师心理健康水平与所教同学心理健康水平的关联程度,以及如何提高老师心理健康水平和增长老师关于心理健康方面知识,充分发挥老师自身的主动性、能动性、制造性,将心理健康训练与他们日常训练教学活动融合在一起；由于学校语文教学的动身点和归宿是立足于促进同学的发 展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,因而它在培育和提高同学语文才能的同时,仍留意对同学情感态度、意志品德、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培育, 这种以人为本, 追求同学可连续进展的训练教学,是学校进行心理健康训练的重要途径和保障；在语文课外活动中渗透心理健康训练语文课外活动具有开放性、 愉悦性、自主性和活动性的特点,它是语文课堂教学的延长；它的开 展,为学校的心理健康训练拓展了新的渠道； 在学校组织丰富多彩的语文课外活动,让同学在语文课外实践中体验所学的心理健康学问, 受到心理健康训练；同时, 通过这些语文课外活动,使同学体会到心理健康训练来源于生活,实践于生活的基本道理；