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1、精品学习资源课题 2化学是一门以试验为基础的科学（第一课时）【教案目标】1、熟悉学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象进行观看和描述的方法，初步学习书写探究活动（或试验）报告的方法；2、能体验到探究活动的乐趣和学习胜利的欢乐，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；【教案重点】培育同学对试验现象的观看和分析才能，并能明确地表述探究所得到的结论；【教案难点】激发同学探究的乐趣；【试验预备】老师预备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等；同学预备：蜡烛、火柴【课时支配】 一课时【教案设计】引入 ：观看是一种重要的学习方法，学会观看化学试验现象，在化学科学中具有
2、重要作用；一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观看体验；下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法；试验探究：点燃蜡烛“前”老师引导同学依据已有的物理学问进行开放性的探究同学观看蜡烛的结构、颜色、状态、外形和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中” 老师巡回指导同学观看燃烧过程1、取一根火柴梗快速平放入火焰中，1s 后取出，观看火柴梗燃烧的情形；2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观看烧杯壁的现象，取下烧杯，快速倒入小量澄清石灰水振荡，观看现象；同学推测蜡烛燃烧后的产物、沟通观看到的现象及得出的结论：发出光明火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰
3、燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊；老师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟同学观看结论：石蜡可以气化可观看到的现象熄灭蜡烛“后” 老师指导同学观看发生的现象；同学合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧；分析、沟通及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧沟通汇报探究过程及结果老师 比较谁观看到的现象多，谁的描述更细致、更精确？与同学沟通进行观看和描述的体验；各小组沟通试验结果及体验欢迎下载精品学习资源再探究老师：对于有的组在沟通中提出“反常情形”，请同学们各抒已见同学 1 、对图 1-17 操作的改进；1 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离
4、可观看到不同的现象；2用石灰水润湿烧杯内壁；如图1-17 罩在火焰上方2、对用火柴梗试验的异议；改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗；结论： 1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显；2、火柴梗短担心全，有的同学未去掉火柴头就更担心全；填空试验报告课本 9 探究活动报告，仅供同学们参考；同学自己设计完成试验报告；课后作业（弹性）：1、 同学们有爱好的话，可环绕今日的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作；体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师询
5、问；执教：湖北省枝江市江口中学樊铁芹【点评】本节课是同学正式接触化学试验的第一课，老师抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，让“观看”贯穿始终，这样就将学习方法和观看才能的培育寓于“过程”之中；本节课的另一特点是老师对同学汇报沟通中的“反常情形”，组织了再探究，其再探究的内容有力地淡化了“书本权威”，而强化了同学主体；课后弹性作业更是独树一帜， 可谓化学试验教案的一个亮点；点评： 湖北省枝江市教案争论室易章和课题 2化学是一门以试验为基础的科学（其次课时）【教案目标 】1、熟悉试验是学习化学的重要途径，能完成简洁的探究试验，并写出试验报告；2、学习对化学现象进行观看和分析的方法，培育发
6、觉生活中值得探究的问题和解决问题的才能；3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习胜利的欢乐；【教案重点 】熟悉科学试验可以获得有价值的探究结果；【教案难点 】收集呼出气体的操作；欢迎下载精品学习资源【试验预备 】老师： 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶如干，盛满二氧化碳的集气瓶如干；同学： 利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练；【教案设计 】信息平台同学回忆学校自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关学问；老师演示同学当助手：向一瓶氧气中伸入燃着的细木条向一瓶空气中伸入燃着的细木条向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条向一瓶二氧化碳中倾
7、倒少量澄清石灰水, 振荡观看分析摸索得出如下结论 :A、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多；B、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；C、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，显现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多；【点评 】由于同学刚进入化学学习，试验操作才能有限，在此老师要求同学当助手的试验操作，为后面同学的试验探究作了一次直观的示范，通过对试验现象的分析，搭建了相关信息的平台问题质疑 “呼吸”是生命现象的特点之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的秘密呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？【点评 】“呼吸”常见的现象不平常争论沟通请提出你们的猜想，并设计试验进行验证？活动探
8、究1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（ C、D）向 A、C 中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观看的记录；2、另将燃着的木条分别插入B 和 D 瓶气体中，观看木条燃烧的情形；3、对着玻璃片呼气；【点评 】留意试验仪器的编号标记，表达了老师的严谨作风展现沟通沟通分组试验的现象和结论；评判整合1、 对反常现象的分析：对 C 瓶内无浑浊现象的分析:a 、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少； b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体；对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的试验现象评判；你认为怎样操作更简便？【点评】欢迎下载精品学习资源对反常现象的分析, 能突
9、破的本次探究的难点，结合生物学学问：呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体，而不是含一口气又吹出来的空气2、对 反常观点 的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论；此说法是否有道理？为什么？【点评 】对反常观点的分析也是本个案中的又一个亮点，由于呼出的气体中含有水蒸气的现象，通过平常的生活常识（如冬天嘴中冒出的白色）等途径可知道反思小结通过上述活动探究：1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？2、 通过对反常现象的分析，你有什么感受？【点评】科学试验要有科学的态度和严谨的作风，规范的操作3、通过对反常观点的分析，你有什么感受？4、在探究试验和沟通反思的基础上完成试验报告；成长记录请将本节课你感受最深的情节或体验，记入你的成长记录中；深化拓展竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂；依据所学的生、化学问设计试验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同？【点评 】竹节为密闭结构，只有呼吸作用，而不能进行光合作用，因此竹节内气体中CO2 含量比空气高；让同学设计试验去探究；将课堂探究内容迁移拓展, 独具匠心；执教：湖北省枝江市安福寺中学江友平点评：湖北省枝江市教研室易章和欢迎下载