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1、永安中心小学教师相互间听课评课制度永安中心小学教师相互间听课评课制度永安中心小学教师相互间听课评课制度听课、评课是互相学习，共同研究的重要形式，全体教师必须按照学校要求，积极参加听课、评课活动。现结合学校实际特制订出本校教师听课、评课制度。每位教师要积极、主动地参与各级各类听课、评课活动。从听课评课活动中学习新课程理念，不断提升教师的教育教学素质。同时也作为我校对教师教研能力考评的一项重要内容，其质量将直接与个人教研工作考核等级相挂钩。具体要求：（一）随堂听课1、每周，校长室、教导处成员随堂听课不少于2节，每学期不少于40节。2、教师相互间随堂听课每两周不少于1节，一学期不少于10节。（建议：
2、多进行一些跨学科、跨年段的听课活动。此规定列入学期教师考核条例中）3、每位教师都有听课的责任和接受听课的义务，无特殊情况不得拒绝他人听课。（二）常规听课1、根据教导处及本组活动计划执行。2、听课过程中认真记载，听课笔记本上的记载要认真、详细，并进行评析。（三）外出听课活动1、根据教导处的外出听课活动安排，积极参加外出听课学习活动，严格遵守听课学校的有关规章制度和听课活动安排，严守听课纪律，认真记载，细致评析。2、回校后认真填写“教师外出听课情况反馈表”，汇报主要的听课情况以及个人的收获与思考，写好自己参加活动后的体会与反思并及时在教研组、备课组活动中与其他教师进行交流。扩展阅读：永安中心小学教
3、学常规细则永安中心小学教学常规细则教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为使我镇小学教学常规管理逐步科学化，规范化，促进我镇小学教学改革健康深入地发展，有效地提高教学质量。根据有关文件精神，结合我小学实际情况，制定永安中心小学教学常规管理实施细则。本实施细则是对小学教学常规管理提出的基本要求，学校领导者、管理者和教师在完成本细则要求的同时，鼓励创造性地开展工作，创出自己的工作特色，使学生的综合素质得到最大限度的提高。一、课前准备：1、开学前组织教师学习课程标准，了解课程理念，明确课程要求。2、通读全册教材,熟悉内容体系,了解教材编写意图,明确
4、本册教材的三维目标的基本要求,明确教材各单元知识的联系与衔接。3、拟订学期教学计划：包含教材分析，学生情况分析，学期教学目标，提高教学质量措施，分配教学时间和教学进度，确定教学研究内容。4、要整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。5、超前备课不少于3节，不能临教临备，更不能教后补备。6、上课前，要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。7、教师上课前要准备好教学用具（如作业本、小黑板、实物、课件、电教仪器等教具）。8、有课必备，语数英学科和其他专职教师，必须有详案，其他兼职教师应有不拘形式的备课。9、加强共享教案的管理，防止不备课现象。共享教案要留页面的
5、1/5供个人增减，1/5供课后反思之用，重在体现个人增减和课后反思。教案均应以书面的形式呈现。共享教案必须有二次书面备课。10、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不能照搬照抄。11、对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同的班级实际及课改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。12、备课时教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。既要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的实际出发选择教法与学法。13、根据社会环境、学校、学生及教师本
6、人等方面的优势，努力开发与利用课程资源。教案中要体现课程资源开发与利用情况。14、课时计划（教案）。应包括：课题；教学目标（要求）；教学重点、难点；教学准备；预习要求；教学进程；作业设计；板书设计；教后反思。15、做好集体备课工作。学校每两周组织一次集体备课，每次时间不少于1.5小时，做到“三定”（定时间、定课题、定主备中心发言人）认真研讨，集思广益，并做好集体备课记录。提倡同类学校开展跨校集体备课活动。二、课堂教学16、教师在上课铃响前一分钟到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。要充分发挥专用教室的作用，信息技术、科学（自然）、体育、综合实践活动等
7、，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育。17、发挥课堂最大教学效益，进教室上课要关闭通讯工具，无特殊情况办公室不叫接电话，不会客，不走出课堂，准时上下课，保证学生课间活动时间。18、运用启发式教学，调动全体学生学习的积极性与主动性，激发学生求知欲，关注学生“三维目标”的培养。19、构建和谐课堂，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生实践能力，创新精神。20、发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。21、上课时教师要做到精神饱满，不带个人情
8、绪，站立讲课（遇特殊情况，如身体不适，应当向学生说明）。22、教学要用普通话，语言要准确、精炼、生动，教态要端庄、亲切、自然。23、讲究教学方法，使复习、新授、作业等教学环节有机结合，努力使教学过程整体优化。24、要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要使学生会学，做到因材施教。25、精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生提出不同意见。26、充分发挥信息技术在教学中的作用，根据实际需要，选择使用多媒体上课，并熟练操作，达到省时高效的目的。27、严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。课堂秩序应始
9、终良好，教学气氛应活泼而不乱，严而不死板。28、要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。29、布置作业要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。30、课后简要地写出教后记（如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等）。三、作业与辅导31、作业是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据，必须做到要求明确，任务清楚。32、作业应根据教学目标和学生的学习情况，设计富有针对性，有弹性的作业，以适应不同程度的学生，作业形式讲求多样化，有书面作业，口头作业和实践性作业等，不布置机械重复和大量
10、抄写的作业。33、用好语数英小学生课堂作业本，教师要做下水作业，并备有错题集，学生课堂作业尽量在课内完成，课间学生不做作业。34、控制家庭作业量。语文、数学、英语以外的学科不留书面家庭作业，可布置适当的其它形式的作业。语文、数学、英语可留书面家庭作业。一、二年级一般不留书面的家庭作业，其他年级书面家庭作业，每天控制在一小时以内。35、学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准把学生赶出教室。36、教师要认真批改作业。所有课堂作业要全部批改，练习册等其他作业要用多种形式批改及反馈。批改作业所使用的符号应当规范统一，批注提倡短语
11、加等级，适当做好记录。不得叫学生批改作业。37、教师批改作业要及时，作文不超过一周，其它作业不超过一天，让学生能及时地获得作业的反馈信息。38、教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程，调整教学行为。39、学习辅导要坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，以因材施教为原则，以营造良好的学习氛围，促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会。对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们
12、的学习需求，促进他们脱颖而出。40、加强对学生课外阅读的督促与指导，以保证完成课程标准所规定的第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字的课外阅读任务。学校、教师要积极推荐优秀的课外阅读报刊，并动员鼓励学生、家长在自愿量力的原则下自费订阅学习所需要的报刊，增加课外阅读材料。41、对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。班集体中要形成“不让一个伙伴掉队”的好班风，发挥集体舆论和群体力量，帮助特殊生提高成绩。四、教学评价学生发展评价42、评价学生要以纲要为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，以开放、多元、
13、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展现状等方面进行检测和评价。43、重视过程性评价，采取阶段性（终结性）评价和过程性评价相结合的方式考查和评价学生。过程性评价以各校制定的学生过程性评价方案执行。每学期、学年结束时，教师要对每个学生进行阶段性评价。评价内容应包括各学科的学业状况评价和教师的评语评价。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的过程。44、考试是评价的主要方式之一。语文、数学、英语、四品与社会、科学（自然）为笔试科目，其他学科为面试科目。考试内容要以课程为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操
14、作等。要建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。教师发展评价45、学校及中心小学要对教师教育教学工作进行阶段与综合评价。五、教学研究46、完善教研机构，健全以校为本的教研制度。要整合学校教导处、教研组（室）、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。教研组每两周活动一次，每次时间不少于1.5小时，做到“三定”：定时、定主题、定中心发言人，认真研讨，并做好记录。47、教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。教师应努力学习现代教育理论，学习业务知识，学习先进经验，了解信息，摘录信息，积极参与课程改革实践。48、学校要为教师提供必要的学习资料
15、，公费为教师订阅必要的教学刊物。鼓励教师自费订阅教学刊物，每位教师每年至少自费订阅1份。49、教师要按要求积极参加所属教研组（备课组）的集体备课及各级各类教研活动，不断提高自己的教学业务水平。50、教师要积极参与课题研究，教研组（备课组）应根据本年段的特点，重点研究一个子课题，制定研究方案，每位教师都要承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，一学年结束要进行阶段性结题。51、每位教师每学期上一节与课题研究相关的公开课，每月写一篇与课题研究有关的教学个案与反思，每学期撰写一篇与课题研究有关的教学经验论文，并及时进行交流。教师应当在实践中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借
16、鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。52、教师每学期听课不少于20节，要做好记录和简评，并积极参加评课活动，每学期书面综合评课不少于1节。53、学校每学期至少要组织一次教学开放活动或较大规模的镇级教学研讨活动，发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。54、加强对教师的培养。学校要重视对学科带头人、骨干教师的培养，多给他们外出学习的机会，给他们压担子，带课题，促使他们专业迅速成长，成为学校业务的真正领头人。经验丰富的教师，特别是学科带头人、骨干教师要与1至2名教师“结对
17、子”，建立师徒关系，指导教学研究和开课，每学期互相听课不少于4次。55、做好研究成果的资料收集工作，教师的教学经验总结材料，教学个案与反思，公开课的教案、说案及课后反思等都应及时送学校统一保存。学校要为每位教师建立业务档案。56、对教学研究取得的成果，要及时形成文字材料，并积极投稿，对在教学刊物上发表的论文、教学设计、教学随笔等要给予奖励。六、管理督查指导校级的管理督查指导。57、落实教学常规管理“四项”制度。学校领导挂学科制度。要求学校领导，教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施；巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课
18、；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并做好记录。课堂教学书面评价制度。学校领导、教学管理人员每学期听课不少于30节，进行书面评价不少于10节，要把评价结果交学校，作为教师教学业务档案之一保存。随堂听课制度。学校领导、教学管理人员、教学骨干每学期尽可能共同对本校全体教师随堂听一节课。提倡学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。58、加强各学科专任教师队伍建设，促进各学科均衡发展。规模较大的学校，各学科要尽可能配备专任教师，教师任课尽量不超过两个学科。59、学校要定期不定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试评价改革等。教案
19、、作业布置与批改的抽查每学期校长不小于2次，分管教学的副校长不少于4次，教导处每学期对教师的教案、作业布置与批改进行全面检查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作业布置批改检查的结果必须有评述性的书面语言。60、学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进行分析研究，并制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。61、学校要加强对各学科的教学管理与监控，要建立学校教学质量监控实施细则，并组织实施。62、学校每月要把教学常规检查的结果在全体教师会上反馈一次，并做好记录。校级管理督查指导。63、中心小学和辅导小学坚持“每周一校”调研制度，要经常深入基层，深入学校学科教研组、备课组和课堂了解学校、教师实施课程标准、执行课程计划、开展校本培训与校本教研的情况，加强业务指导。64、中心小学，每学期至少要组织一次对学校教学常规工作的全面检查，对发现的问题提出整改要求，对成功的经验给予肯定并及时推广。65、中心小学每学期对所属小学的部分学科或部分小学的全学科，进行教学质量抽检，特别要加强对面试科目的抽检，每学期抽检的学科必须要有面试科目，并且逐步加大面试科目的抽检比例。对抽检结果进行评估与分析，对教学改革提出具体意见。第 11 页 共 11 页