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1、新北师大一年级上册第八单元认识钟表小明的一天优秀教案反思新北师大一年级上册第八单元认识钟表小明的一天优秀教案反思这是一篇一年级上册数学教案，结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。新北师大版一年级数学上册第八单元认识钟表小明的一天优秀教案设计第八单元认识钟表单元教学内容：1、知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；2、会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。单元教学目标：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。2、初步认识钟表，会认读整时和半时。3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较
2、的方法。4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。单元教学重难点分析：学生在日常生活中接触过钟表，但让学生建立时间观念可能比较困难，因此应该把这一点作为本单元难点。单元教学方法：借助教具和学具，让学生认识整时和半时。通过看一看、做一做、说一说等活动，使学生初步建立时间观念。单元教学安排：本单元建议用1课时完成。课题小明的一天（认识整时和半时）课型新授课教学目标1、结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。2、通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。3、结合日常作息时间，知道要合理安排时间。教学重点学会看整时
3、和半时教学难点了解整时和半时的表示方法教学方法范例教学教具准备CAI课件、模型钟。教学活动设计修订一、创设情境，导入新课。1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的倾听西华门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。）二、说一说。.lspjY.1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的（结合小组讨论。）2、小朋友的一天又是怎样度过的呢三、认一认。具体地说说小明几点在干什么（鼓励学生大胆发言，热烈讨论。）四、比一比。引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这
4、是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。五、结合实践。1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。六、练一练。1、第1、2题都是巩固钟表的认识。2、第3题：拓展提升。观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的记时方法。七：这节课你有什么收获，说给大家听听。板书设计小明的一天（认识整时和半时）时针：又短又粗分针：较长较粗整时：分针指向12，半时：分针指着6，时针指着时针指着几就是几时。两个数字的中间。作业设计课后反思在认识钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教
5、学，我有以下几点认识：1、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习认识钟表提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的学生通过比较，异中求同，最后概括出分针指着12，时针指着几就是几时的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。2创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了乡村的早晨、小明的一天、拨钟面、制作作息时间
6、表等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。3创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想
7、法，学会交流，增强合作意识。在认识钟面这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4充分体验生活数学数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了找生活中的电子表、设计星期天的活动安排表、帮小熊修钟、小小设计师等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验生活数学。如设计星期天的活动安排表时，启发学生思考，时间安排应该合理、科学，注意劳逸结合等，尽管学生的安排表五花八门，但是通过设计星期天的活动安排表的尝试，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。7