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1、小学语文四年级上册教案古诗两首教学设计四设计理念语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1认识5个生字，会写7个生字。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导
2、学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到送别的氛围中，达到未成曲调先有情的效果。）2通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意鹤的笔顺，孟的起笔，陵的读音。）6读题了解有关送的内容。
3、（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。（3）师生交流了解广陵与扬州的关系。（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。版书：广陵）（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为诗仙，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）
4、提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。二、初知诗意，质疑解疑1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体交流。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂西辞等较简单的问题。（4）师生交流，确定有研究价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！哪里哪里
5、，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析烟花三月。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议烟的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在
6、音乐中想象烟花三月月令人神往的美景。（抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，形真而意远。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解烟花三月。烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如烟花三月般美好，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析碧空尽唯等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对碧空尽的理解。（2）抓住远影，体会李白目送帆船远去时间之长，对友
7、人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最后一句中，换词理解品析唯。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影尽而情不尽，过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1.自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）五、学习第二首诗1讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗
8、境；作对比，感诗情等。2小组合作学习第二首诗。3各组汇报交流。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味更进一杯酒的深刻内涵。5比较两首诗的异同，诵读悟情。6交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。六、总体回顾，归纳升华1学生交流本节课感受。2教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。3布置作业。第二课时一、复习巩固，导入新课二、交流课下收集到的送别诗（略）三、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富
9、的情感内涵，品味人间最美是真情这一真谛。四、诵读交流，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？2练笔。3交流。六、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。8