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1、学习好资料欢迎下载小学语文课堂教学有效性调查与反思一、调查背景有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。它的核心问题就是教学的效益，即：什么样的教学是最有效的？如今我们的课堂教学是高效、低效还是无效？在课改进入第八个年头的今天，我们早已由课堂形式的改变、 理念的改变到课堂教学有效性的反思。 我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践， 如何提高课堂教学的效率。 目前，很多教师教得很苦也很累， 但教学质量整体并不高， 特别是低年级就出现了一些学习和品德的 “双差生”，原因是什么呢？为此，我选择了小学语文课堂教学的有效性 作为调查的课题，通过随堂听课、查备课和作业进行调
2、查，分析课堂教学的变化情况和存在问题，并提出课堂教学行为的一些建议。二、调查对象及方法本次关于课堂教学的有效性调查，我以我校两个校区一、 三、五年级语文学科为主抽取 6 名教师作为跟踪调查对象。 调查以常态教学为主， 旨在调查分析教师“家常课”中的低效、无效情况，并进行合理分析，以便改进课堂教学，改变学生学习方式，提高教学质量。三、调查状况及归因1、教材把握缺乏准确性，没有领会教材的意图。例如五年级口语交际“七嘴八舌话环保” ，教材的意图是通过一种畅所欲言的氛围，锻炼学生以环保为主题的口语表达，但教者更多的重点放在环保， 甚至很多的时间放在让学生写环保建议上，然后让学生读建议，这样失去了学生边
3、思边想，有序表达的锻炼。所以教学在确定教学目标时不能 犯糊涂 ，否则就像大海中航行的船， 会迷失方向。 个别老师的教学目标意识淡薄， 或是照着教参上抄一抄， 真正要达到什么目标， 自己心中也无数。因此，在制定教学目标前要好好研读教材，在领会教材意图后，再确定教学目标， 教学目标的确立也尽可能明确具体、科学且具有可操作性， 以便于检验工作效益。2、课堂组织缺少技巧性，没有足够的凝聚力。我们知道，教师是课堂教学的组织者、引领者，就像是放风筝时拽着线的人，风筝的高高低低起起落落都由他来控制，假如拽着线的人不能有效地控制风筝，那风筝要么飞走了， 要么重重地跌倒在地。在调查的几位老师中，有的老师上课过于
4、严肃，信奉的是“没有规矩，不成方圆”，看上去学生都正襟危做，但并没有深入地思考，而且长时间的一个姿态，学生较累。有的老师上课模式单一，缺少必要的调控，学生注意的持久度难以保证。这样的课堂，学生注意力不集中，难以达到“愤悱”状态，何来的有效。所以作为教师， 要能使学生在上课时都能聚精会神，把时间和精力都花在学习上，才会产生效益，让学生才成为课堂的主人。3、教师指导缺少及时性， 没有从全面发展的角度考虑。在新课程理念的吹拂下，教师都懂得要充分发挥学生的主体性，但这和教师必要的总结和指导并不矛盾。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
5、- - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载假如课堂上学生的回答出现了问题，教师不及时指出， 学生的板演不够规范， 不能体现解决问题的思维过程，教师也不加以指导，那就会对其他学生产生影响，产生无意识的模仿。 在这个问题上五年级的一位老师做得很好。“老师非常欣赏你的读书方式，站的很直，捧着书，把响亮的声音送到了每一个人的耳朵里。”“张怡同学很注意写字姿势。” “你读得声情并茂但老师有个小小的提醒，你有一个字音得不准。”这些夸奖式的提醒，学生非常受用。4、课堂教学缺少趣味性，学生没有学习新知的欲望。讲讲练练的教学学生肯定会厌倦的，
6、没有明确目标的学习肯定是低效的，为学习而学习的课堂肯定是枯燥的，因此，教学手段的更新，教学方法的选择，教学方案的设计，教学过程的组织都要“渗进”情意化的内容，都要考虑学生的心理特点和生理特点，要充分创设学习环境。 例如同样是学习生字， 有的老师就是伸手写， 看清笔画，注意结构。有老师却让学生自己想办法记住自己认为最难写的字。有老师背课文就是讲完了让学生背， 最多分析一下结构， 让学生知道这一节的层次。 而有的老师对于那些要记的美文，先是赏读，再用语言渲染，然后“五分钟头脑风暴”比赛记忆。这样学生就乐于参与到学习的过程中来了。5、对后进生缺少关注度，没有照顾到提问面。于永正老师说过：“在讲重点问
7、题的时候，一定要经常提醒，否则后进生的队伍就会不断扩大。”而教师提问不够明确，留给学生思考的时间和空间也不多，那学习困难生哪有思考的余地呢？他们得不到关注， 就会走神、 做小动作、 和别人说话那么他们的学习效率是及其低下的， 这样低效的学习势必会使他们的学业负担更重，学习热情更低， 学习成绩更差。课后抓紧时间给他们个别辅导，这样既加大了后进生的学习负担，同时也增加了教师的负担，这样的“买卖”是得不偿失的。相反，如果多给他们创设一些机会， 稍微给他们一点压力的话， 让他们感觉到老师是关注我的，有的时候我也是行的， 这样既给他们树立了学习的信心，又在无形中迫使他们开动脑筋，积极思考，同时也大大提高
8、了他们的学习效率。四、 解决现状的几点策略。1、精心设计 有“备”而来。 崔允漷教授认为：教学准备主要包括教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、 教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。在教学之前， 我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务， 才能真正体现以学定教。 脱离学生的实际， 一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际后， 我们就要研究教学内容与目标。我们知道“教学目标是教师专业活动的灵魂， 也是每堂课的方向， 是判断教学是否有效的直接依据。”
9、但不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、 “生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“小学”的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。俗话讲：知己知彼，才能百战百胜。所以，我认为，教师在实施教学前，应把一学期的教学内容通览一遍， 知道本学期学生要学习什么知识，每一单元要达到什么教学目标，学生在学习时有哪些学习经验， 有哪些困难， 教材在学生整个学习过程的地位和作精品资料 - - - 欢迎下载 - -
10、- - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载用其次， 课前教师要充分理解每一课的教材，把握制定教学目标和教学重难点，制定要时要考虑学生应该把知识掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正从“教师指导”和“学生活动”两方面设计，教师该干什么，学生干什么，要达到什么要求， 学生可能会出现什么情况教师都要做到心中有数。再次，课前要充分准备好教具和学具， 需要学生操作的都要想方设法做好准备，连不起眼的小黑板可能也能大大提高课堂效率。教学行为“没有最好，只有更好！”只要我们能
11、尽自己最大的努力了就行了。2、换位反思有“位”而为。反思是教师资本的积淀， 是自身素质提高的催化剂。反思什么？可以是教学目标与实际教学实施的距离，可以是学生探究情况与理想状况的差异，可以是自己教学的得与失，可以是教学的再创造等等。我想，如果能不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？” “有没有比我更有效的教学？”那么我们的课堂教学效率必定大大提高， 也一定能摆脱教学质量不高的落后局面。其次是多换位思考， 优化教学过程。当我以学生的身份坐在学生的座位上听一位我不感兴趣的教授的报告时，我的思绪一定会飞出教室，思维会远离老师讲课的主题，所以，请你要学会换
12、位思考，假如你是不受欢迎的老师呢？你“上课要认真听讲”“你又在开小差了” “上课要积极发言”等等这些话语就变得苍白无力了。所以我建议你在教学过程中不停地观察、 不停地问自己： 这样的教学符合学生的口味吗？能调动学生积极性吗？学生的反应怎样？这样的讨论有效吗？我关注了全体学生了吗？哪些学生还没提问过？我关注了学生的情感了吗？我的讲解到位吗？学生是否在做和学习无关的事？根据现状及时进行调控，使之更加优化。 课堂是一个复杂可也简单的工程， 教师在这个工程中的作用不言而喻。每位教师还可以根据各人的课堂经验与人格素养充分发挥自己的优势，以自己的人格魅力和积极情感去感染学生。3、精心组织有“度”而行。 在
13、课堂教学中，教师对教学速度、教学的密度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的一定量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。 其二是课堂教学的密度。 它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度。 课堂教学传授新知识越多， 其教学密度就越大。 如果一堂课松松垮垮， 没有足够的思维密度， 长此以往就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题， 学生的智能得不到应有的发展。 提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。 教改实验表明，课堂教学中采用学生实验、问题讨论、表扬激励等
14、方法，让学生通过动脑动手，动笔动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，促使大脑对各种感官的信息进行综合分析，形成概念，这样的课堂教学的思维密度是比较高的。其三是课堂教学的难度。 它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。过难，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教学要求， 又会挫伤学生学习的积极主动性，更是浪费。其四是课堂教学的时间。 有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。五是要精心设计作业， 提高作业的实用性和趣味性。我们要抛开动笔才是作业的旧思维，课程改革进行到现在，我们应该改变单一的形式，把预复习、口头朗
15、读复述、 实践活动、 资料搜索等融入其中， 并且在笔头作业时要避免重复的、机械的练习，以便提高作业的有效性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载4、师生和谐有“趣”而学。 教师和学生构成了小学语文教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道。 ”师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。最重要的，老师对学生有爱心，用情感来促进学生学习兴趣。 没有情感的教育是愚蠢的教育，身为
16、教师， 一定要创设师生之间的和谐的情感氛围，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象，用老师自身的魅力，去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣，这就要求老师们在工作中要投入极高的热情，真诚的爱心， 关心呵护每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱，就是这些，使我们为学生营造了愉快的学习环境， 给了他愉悦的心情， 无形中拉近了师生之间的关系，增强了教师的亲和力。 教师也要不断学习提高教学水平，才能获得学生的尊敬、学生对你的喜欢， 他们会把对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去，从而爱屋及乌 ，愉快接受教师的教诲， 并努力将教诲转化为行动， 从而实现教师的期望。教师
17、在教学中， 一定注意从引发学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”要找好教材的突破口，做到该讲的讲，要留白的留白，欲扬先抑、深入浅出就能调动学生的思维。师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的语文教学,从而达到教学的预期目的。总而言之，从调查的结果看，有效的语文教学都深层反映了“生本”理念，即学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。有效的语文课堂教学不管方法如何变换， 不管模式怎样不同， 都应当实现三个回归： 回归原点课堂价值，回归本体语文学习，回归落点学生发展。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -