《2022年小学数学苏教版五年级上册第三单元《小数的意义和性质》同步教案 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学苏教版五年级上册第三单元《小数的意义和性质》同步教案 .pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、上课时间：课时编号：小数的性质和大小比较第 1 课时教学内容：教材第 37-39 页例 4、例 5、例 6 及相应的“试一试”和“练一练” ，完成练习六第6-12 页。教学目标：1. 使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中， 理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、 合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点：理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题教学难点：对小数的性质作出抽象概括。教学资源：多媒体课件教学过程：一、谈话引入谈话： 我们已经认识了小数，知道小数在生活中的应用。你能用含有
2、小数的一句话，说一说自己经历过的一件事情吗?出示情境图，提问：看了这幅图，你想提出什么问题? 二、师生探究1教学例 4。谈话： 刚才有同学说， 这两样文具的单价实际上是相等的，你们同意吗 ?那也就是说， 可以用等号把0.3 和 0 30 连接起来 ( 板书：0.3=0.30)，是这样吗 ?启发： 你能解释0.3 和 0.30 为什么相等吗 ?把你的想法和同桌互相交流。学生活动后组织交流， 并引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进行解释。2教学例 4 后的“试一试”。（1） 出示一把有刻度的学生用直尺，提问： 你能在直尺上分别找到 100毫米、 10 厘米、 1 分米的位置吗 ?
3、知道它们分别是几分之几米吗 ?写成小数分别是多少? （2）学生解决上述问题后，追问：你能比较0.100 米、 0.10米、 0.1 米的大小吗 ? 根据学生回答，板书0.100 米=0.10 米=0.1 米复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 主备人：审核人：（3）引导学生进一步分析：你还能用其他方法说明0.1=0.10=0.100吗? 3总结和归纳。谈话：通过上面的两个例子，你有什么发现?把你的想法和小组里同学说说。学生交流后
4、，教师小结：小数的末尾添上0 或去掉 0，小数的大小不变。这就是小数的性质。( 板书课题：小数的性质) 4教学例 5。出示例 5，提问：小强买了四种食品，这些食品的价钱中，哪些“ 0”可以去掉 ?在书上填一填。学生完成书上的填空后，组织交流反馈。5教学例 5 后的“试一试”。出示“试一试”，提问：你能不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗? 学生完成后，组织反馈。重点指导把10 改写成三位小数的方法。6练习。(1) 指导完成“练一练”第1 题。学生练习后，结合交流让学生再说一说每组的两个小数是否相等。(2) 指导完成“练一练”第2 题。三、巩固新知1完成练习六的第1 题。，先让学生在小组
5、里说一说，再指名口答，并适当追问为什么。2完成练习六的第2 题。学生练习后，提问：为什么不能把0018 和 0 180 连起来 ? 3完成练习六的第3-5 题。四、看书质疑谈话： 读一读课本第34-35 页的内容， 有什么不懂的问题，提出来和大家交流。五、总结与反思提问：通过今天的学习，你有哪些收获?你对自己今天的表现满意吗 ? 六、布置作业：补充习题板书设计：复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 上课时间：课时编号：小数的性质
6、和大小比较第 2 课时教学内容：教科书第39 页的例 7，及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的第 612 题。教学目标：1. 让学生理解和掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。2. 使学生积累小数活动的经验，进一步发展学生解决问题的策略，培养观察、比较、抽象、概括的能力。3. 体会小数与日常生活的密切联系，进一步增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：引导学生通过对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。教学难点 ：能熟练比较小数的大小教学资源：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1. 填一填2.5 是（）个 0.1 ，0.25 是（）个 0.01 ，0.34 是
7、（）个 0.01 ，0.4 是（）个 0.01 ，0.7 是（）个 0.1 ，是（）个 0.01 。2. 用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数：8 角4 元 3 角2 元零 5 分二、探究新知1. 出示例 6 的情景图，让学生观察后，问：三角尺和练习簿，哪个贵一些？学生答后，说说是怎样想的。交流时，引导学生从以下几方面去比较：（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。（3）（3）从小数的意义看，0.6 是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？0.48 是多少个百分之一？再作比较。2. 试一试让学生填一填，再在小组中说说思考
8、过程。复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 主备人：审核人：全班交流。 明确：比较小数的大小， 一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数三、巩固新知1、多媒体出示练一练让学生填一填再说说比较的方法。引导学生从联系具体数量多少了比较逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。2、练习六第612 题第 6 题在书上独立填一填，说说思考过程。第 7 题先指导学生完成0.1 和 0.08 ，说说怎么找0.08
9、 的位置的。其余让学生独立完成，集体交流。 师将每个数的位置标出，让学生校对。第 8 题直接填在书上，集体交流，说说怎么比的。第 9 题出示表格， 让学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同的问题。第 10 题出示题目，先让学生独立思考，再交流。第 12 题先让学生用1、2、3 和小数点任意组成一些两位小数，再引导学生思考：用 1、2、3 和小数点一共可以组成多少个不同的两位小数？怎样排列才能做到不重复、不遗漏？四、总结（略）五、布置作业 ：补充习题板书设计：复备栏教后反思：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - -
10、 - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 上课时间：课时编号：用“万”或“亿”作单位表示大数目教学内容：教材第 42 页例 8 以及随后的“试一试”和“练一练”、完成练习七第 1-4 题。教学目标：1. 掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。2. 使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。教学重点：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。教学难点：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法教学资源：多媒体课件教学过程：一、复习导入：
11、1. 口答： 3840000=（）万34900000000=（）亿说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。2. 导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。二、探究新知1、学习例 7（1）读题后出示要求（1）：把 384400 改写成用“万”作单位的数是多少？让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。如有困难，师可启发：（1）读读这个数。想想：384400 接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？（2）如果学生认为是38 万，可追问： 这个结
12、果是准确数还是近似数？从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。（3） 再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？（4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。2. 比较改写前后的两个数：思考讨论：（1）改写后得到的小数的小数点在原来整数哪一位的右边？复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 主备人：审核人：（2）今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时，还可以怎样做？ 3.学习例 7（2）出示要求：把149600000
13、改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）让学生独立尝试，说说怎样想的。（2）归纳方法：问：你想提醒大家注意什么？4. “试一试”出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。5. 完成第 43 页的练一练。学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。6. 归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？明确：（1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。（2）如果原数的位
14、数不够，改写时要用“0”补足。三、巩固新知：练习七第 13 题（1）学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。（2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？五、布置作业：补充习题板书设计复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 上课时间：课时编号：小数的近似数教学内容：教科书第43 页的例 9
15、，及随后的“试一试”和“练一练”，完成练习七的第5 8 题。教学目标：1. 会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数, 会用近似数描述生活中常见事物的数量。2. 使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。教学重点：会用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点 ：用近似数描述生活中常见事物的数量教学资源：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1. 用“四舍五入法”求下列各数的近似数。7936（精确到百位）16493（精确到个位）学生回答后说说是怎样想的。2. 导入： 我们已经回用 “四舍五入” 法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）二、探究新知
16、：1. 学习例 9。出示例 9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496 亿千米（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）（ 2）精确到百分位是多少亿千米？（3）讨论第一个问题依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？明确：精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“ 9”大于 5，所以向十分位进1。得到的 1.5 是近似数，所以要用连接。（2）讨论第二个问题让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“”连接。思考讨论：比较近似数1.5 和 1.50 ，哪一个更精确一些？近似数1.50 末尾的“ 0”能去掉吗？为什么？复备栏精品资料 - - - 欢
17、迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 主备人：审核人：引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。明确： 1.5 是精确到十分位的结果，而1.50 是精确到百分位的结果。所以1.50 要比 1.5 更精确一些，正因为如此，所以近似数 1.50 末尾的“ 0”是不能去掉的。2. “试一试”学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。3. 归纳方法：问：通过刚才的学习， 你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？强调：要正确使用“”。三、巩固练习：1. 练一练第 1
18、 题，独立完成。强调： 把 2.962 精确到十分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。2. 练一练第 2 题，出示指导学生审题。明确题目的两个要求。先改写再求近似数。学生在书上完成。指名板演。集体交流，分别说说改写的方法和求似数的方法。想想：为什么前面用“=”，后面用“”。3. 练习七第 5 题。出示，指名板演，其余独立完成。集体交流，注意把9.9674 分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。4. 练习七第 7 题（1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样比的，要提醒大家注意什么。（2）独立完成右边一组。集体交流。 5、练习七第8 题。提醒学生看清要求。 指导完成总产量
19、的改写，并保留一位小数。注意格式。四、总结：通过学习，你有什么收获？想对大家说些什么？五、布置作业 ：补充习题板书设计：复备栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -