《2022年小学二年级上册数学人教版3.1角的初步认识说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学二年级上册数学人教版3.1角的初步认识说课稿 .pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的初步认识说课材料本节课的教学内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”中的例1、例 2 及相关练习。一、 教材分析和学生分析1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟悉的校园生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。数学课程标准对这部分内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。2、学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具
2、体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我们依据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。二、 教学目标及重、难点的确立1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程。2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。由于学生对角的认识停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我们确立本节课的教学重点是认识角，难点是：正确画角。三、 教法与学法根据以上分析，为达到确定的教学目标，本节课我们本着以学生为主体，教为学服
3、务这一思想，采用互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。引导学生通过观察找角、体验摸角、小组动手实践合作交流做角、尝试探究画角等数学实践活动，使学生真正理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。四、 教学流程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 为实现以上教学设想，我们做了如下设计：（一）引出概念创设情境，直观感知角创设情境，引起学生求知的兴趣，多媒体出示熟悉的校园生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借
4、助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。（二）建立概念联系生活，探索新知1、角的特征及各部分名称首先，启发学生用语言来描述角，揭示出角有一个顶点和两条边，这样设计让学生体验到了自主探索的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信心。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的认识。紧接着设计了判断角和指出身边角的练习，通过练习培养了学生的观察和判断能力，使学生对角认识完成了质的飞跃。学生在愉快的气氛中掌握了本节
5、课的重点。2、尝试操作、实践体验我们在这个环节让学生小组合作、动手实践制作角。学生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培养学生的动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。鼓励学生动手、动脑，积极参与到学习过程中来获得成功体验。在展示角时，让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关，又借助电脑演示角的大小与长短没有关系，进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。基于学生对角的认识，让学生尝试探究自己画角，教师通过电脑演示形象生动的画角过程突破本课难点，再由学生复述画角的过程及自己画角来再次巩固加深对角的抽象
6、认识。（三） 、丰富概念组织练习、应用拓展多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在课堂上拓展提高学生对角的认识。最后又设置一个实际操作问题进行课外延伸，改变以往用总结本节课的方法结束课程。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 五、 教学预想：我想通过以上教学设计的分步实施，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在平等、融洽的氛围中能充分地活动起来，学得积极，学得主动。大部分学生对角有充分的体验和感受，并形成角的表象。角的初步认识教学内
7、容 : 义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）3839 页例 1、例 2。教学目标 : 1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点 : 认识角。教学难点 : 正确画角。教具、学具准备 : 1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。教学过程 : 一、引出概念创设情境，直观感知角1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一面国旗，看国旗上有什么？（五角星）为什么叫五角星呢？（五个角）今天我们就一起来认识一下角这个新的图形朋友。（板书“角的初
8、步认识” ）2、教师出示美丽的校园这幅图画让学生在图画中找出角，并列举生活精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 中还在什么地方见到过角？是啊！生活中到处都藏着角，老师这儿还有一些物体，你能找出他们身上藏着的角吗。 我们把这三个物体上的角请下来好吗。 （电脑演示从实物中抽象）二、建立概念联系生活，探索新知（一）角的特征及各部分名称1、同学们刚才我们找出了这么多的角，那么角究竟长的什么样啊？你能你的语言来描述一下角的长相吗？让我们一起来看
9、。你发现了什么？并把你的发现轻轻地告诉你的同桌。 （边说边在黑板上画出一个角。 ） （相交于一点，两条边都是直的）学生汇报交流后直接揭示：这两条直直的线在这儿相交于一点，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线都叫做角的边。（电脑演示）所以我们说角有一个顶点和两条边。谁能指出黑板上这个角的顶点和两条边？（根据学生回答板书）2. 拿出你的三角尺，摸一摸角感觉如何？同桌之间相互指一指、说一说三角尺上任意一个角的顶点和两条边。3. 组织练习。（1） 我们班的同学可真棒，不仅找到了角，还发现了角的特点。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，让我们来做裁判帮他们判断一下吧。（用手势表示。不
10、是的说明理由）（2）其实在我们教室里，就藏着许多的角你能走下座位指给大家看吗？（二） 尝试操作，实践体验1、做角精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 谈话: 我们刚才看了很多角，想不想自己动手做个角呢？老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者自己身边的物体创造一个角，并且把你创造的角的顶点和边指给小组里的朋友看看。赶快动手试一试吧！ （小组合作，教师巡视）2、成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你们做的角？（将
11、所做的角展示出来。）（让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关）电脑出示：两个角大小相等但边不同。学生比较后，电脑演示角的大小与的长短没有关系。3、画角谈话：同学们用老师给的材料作出了各种大小不同的角，那么我们能把角画出来吗？哪位同学想尝试一下。 （学生尝试画角）电脑演示画角的过程。指名学生复述画角的过程并自己画角。三、丰富概念 - 组织练习，应用拓展1、 谈话小结：你们真聪明，老师特别欣赏你们的表现。可是我们认识的这个新朋友还想考考大家，只有通过它的考验，它才会真心诚意地做你的朋友。（电脑出示几种平面图形学生数角的数量）2、学有所得真是件快乐的事情。看到同学们这么聪明，角非常愿意做你
12、们的朋友。他还要送给大家一把金剪子，请你把一张长方形的纸剪掉一个角，看看能得到几个角？如果剪去两个角呢？下节课告诉老师好吗？四、宣布下课板书设计：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 角的初步认识边顶点边角的初步认识课后反思角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础知识，很多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理公式常用角进行描述，所以角的初步认识也在本册数学中占有重要地位。综观本节课，比较成功的有几点。1 创设情境，让情境贯穿课
13、堂始终。课程标准中明确指出：低年级的数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本课从引出角的概念开始，从认识身边的国旗创设情境，到建立角的概念，认一认身边的角等等，让学生认角、画角、做角，设计了生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣，起到了较好的教学效果。2 创造性地使用教材，让学生在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在教学中老师能够引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动建立角的概念，学生通过独立或合作交流，自己解决问题，在课堂上体现学生是问题的发现者，新知的探索者。使学生感受成功的快乐，获得积极的情感体验
14、。这节课也有一些不足之处。首先，我觉得我们应该提高课堂有效的调控能力。本节课超时了，这是因为教师设计的活动较多，这些学习内容会帮助学生更加有效的学习，但由于学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 生在动手操作以及智力水平方面存在差异，个别学生在教学活动中没有做完就草草收兵，这会致使部分学生对角的表象感受不深，所以我觉得教师在安排学习内容上要适度，在部分学生没达到学习要求上要适当指引，尽快帮助他们完成学习。其次，学生的倾听意识不够，往往
15、各说各的。在学生的学习中要培养学生听取学习伙伴的好的意见、建议，只有这样才能使学生的学习效果更充分。总之，在课堂教学中，教师要真正的把创造还给学生，使课堂焕发生命力，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。角的初步认识评课今天，听了王勇老师的这节角的初步认识，我觉得整节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。另外，王老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的
16、联系，使学生感受到数学就在身边。我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。王教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，王老师巧妙地运用昨天女足世界杯四分之一决赛中，看台上观众们挥舞的五星红旗作为切入点。创设情境，把学生带入那激动人心的场景中，让学生感受那种震撼，同时让学生经历一次爱国主义教育。王老师利用学生的心理，适时地出示了五星红旗，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页
17、- - - - - - - - - - 让学生看五星红旗上都有什么，你想对五星红旗些什么，再从五星红旗的五角星中抽象出角。这一点，我们曾经尝试用红领巾、学生的胸卡等一些实物导入角，但最后还是确定用红领巾，目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，他又将学生带入熟悉的校园，让学生在美丽的校园图画中找角，走下座位，在熟悉的教室中找角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形
18、象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中, 王老师让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。在制作角后的交流中，很多学生有亲手玩一玩的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知。这种把动手操作作为探索知识的一种手段，引导学生在操作中进行思考的教学，更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神，从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力。另外，低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象逻辑思维的能力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不
19、能完整地把思维过程表述出来。这节课中，王老师让学生在展示成果时介绍自己做的角或让学生复述画角的过程，其目的是使学生通过操作增强感性认识，逐步达到抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程更明确、更清晰地表达出来。3、大胆放手 , 让所有学生参与数学活动，体现了学生的主体地位。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 这节课教学中，王老师一改教师主宰课堂的局面, 让学生在各个教学活动中唱主角. 学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法
20、. 知识的获得和学习方法的形成是在学生 做 的过程中形成的。如画角一段, 教师不讲如何画角 ,而是鼓励学生自己画。开始, 学生可能出现各式各样的画法, 有的没顶点 , 有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法 . 最后, 教师汇总同学们的想法 , 找到画角的方法：从一个点起, 用尺子向不同的方面画两条线。这样的教学，不仅体现了新课标的思想，更主要创设了那种和谐、宽松的氛围，教师在课堂上真正成为引导者，突出了学生的主体地位。我觉得在这节课中，值得商榷的地方就是：学生在小组内玩活动角的过程中，有许多学生手中已经有了现成的活动角，可有的小组学生手中一个活动角也没有，
21、老师在指导学生玩活动角时，如果让有活动角的小组在座位上玩，而没有活动角的小组马上合作制作一个活动角，让更多的同学参与到探索、发现的过程总是不是更好？新课标中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”当学生在比较角的大小时，教师用电脑演示角的大小与什么有关与什么无关，在这里，学生们产生了争议，如果老师更巧妙地运用这个矛盾，把问题渗透得更明确些，我想效果会更好。总的来说，我认为王老师的这节课，引导学生走出了课本，激活他们创造性思维，让学生真正学到了有价值的数学。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -