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1、作文课机器人画画执教： zhongchuanyi 点评：论语师：我想一 开始就做一个小 测试，大家有没有信心完成 这个测试。生：有。师：还不知道内容就有阿，不 过我不会 为难大家。下面 请同学们听老师的一段描述，猜一猜老 师的心情。 “ 今天是星期六，同学 们本该在家好好休息休息，可是要坐在 这儿上课，部分同学的 脸上没有一点表情，是不是不想上这堂课呢？这可怎么办？老师不禁皱起了眉 头，手不停地揉搓着。 ”想一想，老 师现在是什么心情？ 给学生一个惊奇， 给学生一个意外，打破 传统的模式（一 开课就让学生感到就是作文，一作文学生就头痛的现状）， 这个起点非常好。接下来“ 欲擒先 纵” ，话题巧
2、妙的一 转，把问题推给了学生，学生成了 课堂的主席。教 师的语言就像在聊天，平和、自然、亲切，具有感召力， 唤起学生参与话题。 生：老 师的心情很着急。师：你是不是 钻到老师肚子里去了，你怎 么知道老 师很着急。生：因 为老师的手不停地搓，而且 皱起了眉 头师：说得好，你不 仅会听，而且会想。 幽默的 语言贴近了孩子的心里，并及 时的鼓励，教会孩子怎 么学习。 师：怎么有的同学 还是愁眉苦 脸，我们是不是 应该跺三下脚， 让自己开心一点？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。“ 看着同学 们一个个精神 饱满了，老 师轻快地走到同学 们中间，摸摸 这个同学的 脑袋，摸摸那个同学的 书
3、本” ，现在老师的心情怎 么样？请你来说。 教师的煽动，有时很有效果， 这一动作，可能就激起了学生的 兴趣，学生感到老 师很风趣。教师走进学生， 这一摸，可有深 远的意义，不仅是语言的沟通，感官的沟通，也是心理情感的沟通，学生对老师能不亲切吗 生：老 师现在很高 兴。师：你怎 么知道老 师现在很高 兴生：看你的表情面 带笑容。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 师：还有吗，请你说！生：你的 发言也比 较大声。师：哦，从老 师的声音变化
4、中知道了。生：老 师的心情很愉快，因 为老师抚摸同学的 头。 让学生由外表到内心的 观察、猜 测、想象， 这不仅是一种人际的沟通，也巧妙的能力培 养。 师：从老 师的动作中知道了， 说得非常好。同学 们顺利地通 过了这个测试，我们现在进行下面的活 动，请同学们仔细看老师。（举起笔在黑板上画了一个正方形）刚才老师在做什 么？生：老 师在画画，师：能不能再 详细一点？生：老 师在愉快地画画。师：好，加上了表情。生：老 师愉快地在画着正方形。生：老 师在认真的画画，把一 竖画出头了还擦一擦。师：你观察得真仔 细，老师还有什么动作？生：老 师在认真仔细的画画，老 师画的直 线很直。师：请同学们再仔细地
5、看。 画一画， 说一说，再画一画，再 说一说。不仅训练 了学生 认真观察的能力，同 时也训练了学生把 语言说具体说准确。 （举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴）请同学们再描述一下老 师刚才的动作。生：老 师画了两个 长方形和一个、（无法描述）师：象一个什 么东西？ 学生出 现了语言表达的障碍，教 师及时点拨：“ 象一个什 么东西？” ，这是一个目的性和 针对性很强的点拨，其中的奥妙就是引出学生的想象。 生：象 “ 上” 字没有一横。师：请你说。生：老 师小心冀冀地画了两个 长方形和一个 “ 凸” 字，一个比 较短一点，另一个比 较长一点。生：从短到 长排列的。师：还有哪个同学想要 说？精
6、品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 生：你 刚才画的上面两个象眉毛，中间的那个象鼻子。师：他不但看到了老 师画的东西，而且在想老 师在画什 么呢？那 么你们说说看，老 师在画什 么呢？下一 步老师会怎么画呢？你怎 么说我怎么做好吗？ 看来老 师达到想达到的效果，学生确实也展开想象，第一个学生 还停留在直观上，教 师不满意，继续问 ，第二个学生 马上突破了定 势，联想到了其他的事物， 这应该说 教学成功了。但教学的目的不是教师的表演， 还
7、要让学生参与 进来，积极的想象、思考、 设计，挖掘他 们的聪明才智，所以教师不画了，故意 让学生来指 挥，那学生一定有 热情。 生：老 师是在画一个 头。师：先做什 么动作？生：先在凸字下面画一个长方形。师：用手指 吗？生：用笔在凸字下面画一个长方形。师：我这里画不出来阿？生：要把笔的盖子打 开，然后在凸字下面画一个横的长方形。师：好，那 么人觉得象什 么？生：象个人 头。师：你呢？生：我 觉得象犯人身上的套子。师：还有吗？生：象机器人的 头。师：你说！生：象科学怪人。 学生出主意，教 师边商量边画。气氛是民主的；人格是尊重的；想象是个性的，心情是愉快的。 师：现在有很多答案。我 们把它暂时命
8、名为机器人好 吗？今天我 们就让这个机器人来画画。（在 图形后板 书“ 画画” ）师：同学 们会奇怪了，机器人怎 么画画呢？我 现在想让第一排的同学做机器人，第一排的同学向后转，把红领巾取下来，用 红领巾把你 们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师，老师贴出一幅画，你 们观察以后，用 语言指挥机器人把 这幅画画出来。明白 吗？生：明白！（学生做准 备）师：我想 请两个同学上台。好，遥控 师指挥一下机器人上台好 吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - -
9、- - - - - - 生：机器人 请上台。师：所有的机器人都上台 吗生：第一排第七个师：他怎 么知道是第七个呢？生：* 机器人，向左 转，向前走，、师：我是 记者站钟记者，我想采 访一下我 们的机器人，你 现在有何感受？生：眼前一片黑。师：有什 么样的想法？生：怕摔跤，很着急。师：下面我 们再来采 访一下我 们的遥控 师，请问是第一次 这么指挥人吗？生：还算是第一次吧？师：那你有什 么感受呢？生：我怕我指 挥得不是很好。师：其实你今天指 挥得很棒的，起 码我们的机器人没有出 现什么故障，能够走上台来， 对不对？机器人都准 备好了吗？好，我 们开始，时间三分钟。 情境、活 动（游戏），体验融合
10、在一起， 创设了一个富有童趣的 场面，教师与学生的情境 对话，打开了学生的内心世界， 这生命的互 动，也是心智的沟通，凸 现了教学的 艺术。 （贴上第一幅画，遥控 师指挥机器人画画）师：好了， 请所有同学停下来，我想 问一下机器人，你 刚才画的是什么？生：鬼不象鬼人不象人。师：那么我想问一下遥控 师，你是怎 么指挥怎么遥控的。生：我 让他先画一个大 圆圈，大 圆圈下面再画三根 头发，师：是大 圆圈的下面 吗？你对自己组织的语言和他的配合感 觉怎么样？生：我的 语言不是很好，但是他配合得还不错。师：看来我 们的机器人 还是比较灵敏，是智能机器人，非常感谢两位同学，请座。 这个环节很有趣味，画画是
11、两个人的合作，那么就要学会合作，怎 么合作呢？ 语言、情 态都可以交流，但 关键的是人的心与心的交流。所以，教师进行采访，目的是教会学生合作，同时让他们相互理解，相互支持，相互鼓励。 虽然是一个游 戏，但是要悟出做人的道理。 师：大家来看一看你 们的作品好 吗，怎么画得这么象阿，真是天才，有没精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 有难看的，我就要画得 难看的，你 们两位同学 请上来好 吗？师：请问你画的是什 么？生：我画的是一个 蜗牛师
12、：你觉得他画得怎 么样？生：不好师：什么觉得不好，我 觉得这蜗牛画得不 错阿，让我画我就画不出来，他是怎么指挥的？生：他 让我先画一个 圆，再画一个 蜗牛的头，师：请问我们的遥控 师，你是怎 么想？生：我 觉得这个蜗牛画得不是很好。师：那么老师这上面是什 么东西？生：是一个娃娃 头。 教师的欣赏、鼓励、 赞美，给了学生成功感、 满足感、自豪感，学生会毫无保留的 说出所做所想，体 现了说真话，抒真情， 这不正是作文的要求吗？ 师：刚才同学 们进行了一 场很精彩的游 戏，如果你把 刚才的情景写下来，你觉得应该怎么写？生：互相 讨论一下好 吗？师：现在我请同学来 说一说应该 怎么写。生：我 觉得应该
13、描写一下自己画画 时的心情， 紧张还是放松，在想 该怎么画，眼睛 该画在哪里师：是画画的 过程对不对？最后是什 么？生：最后要画嘴巴师：最后画完以后要有一个 结果，对不对？如果我 们要把这个情景写出来，我 们就得把我 们的心情和 过程写得有条理。（板 书：有条理。） 还要把我们的情和感受写出来，所以我们第二点 应该做到有感受。（板 书：有感受。）什 么叫有条理呢？就是把 过程写清楚，什 么叫有感受呢？你怎 么想的你就怎 么写。明白 吗？那么同学们准备开始写，我有一个要求，大家从落笔的那一刻 开始不要停笔，写 错了的不要管它，一口气写下去，我给大家时间十二分 钟，现在开始。有困 难的同学 举手，
14、老 师可以给你一些帮助。 这个环节是最实际的，最关键的。学生不会写作文，主要是不知写什么、怎么写的问题。先前的活 动是渗透学生写什 么，那么这里是解决怎 么写。文章有条理，要文通字顺，是基本的要求，通 过这样 一讨论，学生就知道怎 样的安排文章的 结构了，怎 样组织 材料了。 这和以往的不同，以往是教师说的算，是教 师规定学生怎 么写，而 这次是学生自己 说，尊重的是学生的愿望。当学生 说的有欠缺 时，教师再补充建议，师与生合作建精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - -
15、- - - - - - - - 构。 师：请所有同学停笔， 请同学们大致数一下自己的字数，不要一个一个的数，一行 15 个字，乘以行数就行了， 150 字以上的同学 请举手，好，手放下， 100 字以上，也就是写到七行以上的请举手，都有 100 字以上，你们非常棒。那 么我想请两位同学上台， 这位机器人，你上来， 请你来展示一下你的作品。学生作品：画画我是一个机器人，突然我的主人，也就是遥控师，突然把我的眼睛蒙上，指挥我画画， 请人说：“ 画一个 圆圈” ，我顺着命令去做，可是我不知道在哪儿停笔， 圆圈画了出 头，主人又 说：“ 几根头发在圆圈下面 ” ，可是我又看不见，把它画得 翘了起来，象
16、早晨没梳 头一样，主人又 说：“ 在头发下面画一 对眼睛” ，我又不知道 头发在哪里又不知道距离，所以我画得有点象斗鸡眼，主人 说：“ 算了算了，鼻子就画一 竖吧” ，我就胡乱地把鼻子画在左眼下 师：写完了 吗？生：还没有写完师：那你 说一说对这 篇文章的感 觉好吗生：我 觉得还不错师：那你看一看我 们的要求是什 么？生：要求就是要写得有条理有感受。师：你觉得有条理 应该先写什 么后写什 么？生：先写控制 师发命令然后写我照着命令来做。师：你想不想听一听同学 们的意见？生：想！师：那你怎 么对同学们说呢？生：你 们对我的作文 评价怎么样？认为我的作文写得好不好？师：你是想支持你的同学 们举个手
17、还是鼓掌？生：鼓掌师：那你 应该怎么对同学们说呢？生：请同学们支持我！投我一票！师：那么喜欢她的作文的同学 请举手！支持率很高阿。师：我们来听一听同学 们的意见好不好？生：好！师：那你 应该对 他们怎么说？生：请你们说一说我的作文好在哪里。师：你想 请谁说 ？生：我的好朋友。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 生：我 觉得她在写 这篇作文的 时候用词很准确，而且前面 简直就是画 龙点睛开门见 山，里面用了一些比 较好的词语。师：你觉得
18、她的 评价怎么样？生：不 错，谢谢。师：还请一位同学来 评价好吗？生：我 觉得她的眼睛描写得很准确，斗鸡眼，形象生 动。师：还想听吗？生：还想。师：下课再和同学 们交流一下好 吗？把这篇文章改好了，老 师在课后还可以和你交流，好 吗？生：好师：下面我 们来看一篇遥控 师的作文好不好。 请这位男同学上来好不好，大家给他一点掌声。师：这是你的作文，你知道大家笑你什么吗？生：字写得太乱。师：你非常知道自己的 实力，不 过没关系以后慢慢把它写好。 评议作文重在 议，这种议不是教 师的一言堂，而是全体学生都参与。评议也要讲究方法， 讲究层次。教 师及时的引导学生怎么评，要评到点子上。同 时教师也注意了
19、评的形式，比如，自 评、他评、师评，有礼貌的评，有尊重的 评，有客观的评，形成了立体交叉式的信息传递。 学生作品先老师让我们玩了个游 戏，上午老 师让两个同学一 组玩游戏，一开始老师让其中一个同学用 红领巾盖住眼睛，当机器人，另一个就当遥控师，让遥控师来指挥机器人来画画，我很幸运当了遥控师，准备好后就 开始画画了，我 让机器人先画了一个 蜗牛的壳，再画一个 头，后画眼睛，最后画尾巴，完了以后，我 们就拿给老师看，老 师还说 我们画得好，我在想： “ 这样的游戏真有趣！ ” ，以后还要再玩。师：先给自己评价一下这篇文章好 吗？生：一般般。师：一般般是怎 么样，对照着我 们的要求来看一下。生：过程
20、写得不是很清楚。师：不是很清楚 吗？生：没有写出机器人画的时候的神 态。少用了一些比 喻句及好 词好句。师：他觉得自己没有好 词好句，我 觉得你还是很不 错的，你的 过程是非常清楚的，先准 备，再画画，再接着准 备，你想听一听同学 们的意见吗？生：同学 们，你们觉得我的作文写得好 吗？如果写得好就 说一说，认为我写得好的 请举手。生：虽然你的 过程描写得不是很好，不象 刚才那位同学有好 词好句，你 这样写很好，但是要把 过程写清楚，要把内心的感受写出来。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7
21、页，共 9 页 - - - - - - - - - - 师：对，要把心里怎 么想的写出来，文章中 还有几个错别字，回去好好修改好吗？师：刚才我们看了两篇文章，一篇是机器人的，一篇是遥控师的，每一种角色都有自己不同的感受，可能机器人责怪遥控 师不会指 挥，可能遥控 师责怪机器人不听命令，你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中，课后，同学 们可以把自己的文章仔 细地修改修改。按照 这个要求：有条理，有感受。好不好？ 为了把大家最好的文章收集到我的作文书里面，我 给大家一个 联系地址好 吗？生：好师：你们会不会 记得老师？生：会师：你们会写信吧，那 么我就等待着你 们精彩的文章， 这节课 就上到
22、这里，谢谢同学们。 两篇作品各有代表性，使学生从不同的角度，学会了写作。这个环节学生的自主 评价的意 识很强烈，评价的范 围也很广，学生之 间关系很融洽，你请我，我 请你，相互无忌，童心 飞扬。 综述：这是一节专题 性作文，以 话题的形式展 开教学，以情境的 场面进入角色，以 对话的形式展 开沟通，以游 戏的形式增加 乐趣。学生的作文 过程是生命的互 动过程，学生的心理没有 负担，学生的思 维没有禁 锢，学生的想象任意 驰骋，学生 语言表达条理， 师生的关系平等民主。对话是这节课 的核心，是成功的秘 诀。为什么这样 的作文 课学生喜 欢上，为什么这样 的作文 课学生能写出来， 关键的是话题的集
23、中，学生在 围绕一个有观察，有情境、有体 验，相对具体的 问题，零距离的感受，那 么学生能无话可说吗？变无形为有形的作文教学， 应引起我们深刻的思考。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -