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1、人教版初中化学新教材实验报告人教版初中化学新教材实验报告人教版初中化学新教材实验报告九十七中学化学教研组孙宇亮辽宁省大连开发区教育科研培训中心/林治强摘自：人教社作为国家首批课程改革实验区，大连市开发区自2021年秋季承担了初中化学课程改革实验任务，执行全日制义务教育化学课程标准（实验稿）（以下简称课程标准），使用人民教育出版社的实验教材（以下简称“新教材”）进行实验。一、新教材与课程标准的适应性1新教材较好地体现了课程标准的思想，符合新课程的理念。以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。2新教材比较完整
2、地反映和体现了课程标准的各项要求。从基本理念出发，注意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；注意内容的启蒙性和基础性，选取学生适应现代生活及未来社会所必备的化学知识、技能和方法；注意从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识；为学生提供大量活动与探究的过程，培养学生科学的态度，获得科学的方法，提高终身学习的意识和能力；通过具体的事例，使学生了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学为实现人类更美好的未来将继续发挥重大作用。3新教材内容的选择与编排符合课程标准的规定，覆盖课程标准规定的内容，新教材设置的内容科学。准确，没有违背事实和真理的现象。选取了大量贴近学生生活和社会发
3、展的素材，如“对蜡烛及其燃烧的探究”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”“金属硬度的比较”“碱对鸡爪的腐蚀”“纳米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“形状记忆合金”“导电塑料”等内容。新教材既注重内容的先进性，又具有鲜活的生活气息，具有很强的可读性，能调动起学生学和教师教的兴趣。同时新教材具有较强的层次性，在面向全体学生，符合学生的思维水平，降低不必要知识难度的基础上，增加了研究型、开放型、实践型的题目，为每个学生尽可能提供主动学习、发挥自身特点的机会。在编排上注意体现学生的学习过程，体现科学方法的具体运用，注重对学生学习方法的指导，化学概念和观点注意直观性、关联性和发展性。二、新教材与教
4、师、学生的适应性1新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会”相融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构的优点，既注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，使学生在学习过程中，既注意对生活、环境现象的观察和经验，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。同时也促使教师在教学组织和处理上发生转变，从近几年一直强调的学科知识要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活经验出发，逐步融合学科知识，在活动中使学生获得新的经验。改变了以往过于注重书本知识，过于注重知识传授，过于强调接受学习、死
5、记硬背，机械训练的现象。2新教材将学习内容和学习过程结合起来，不仅为学生提供了学习的内容，为教师提示了教学的过程，同时精心设计了学生的学习过程和学习方法。教材中有与学生对话的阅读部分，有引导学生活动的“实验”“活动与探究”“讨论”“调查与研究”等部分，有提纲挚领的“学完本课题你应该知道”的归纳部分。多种形式的活动，有助于改变学生的学习方式，提供了比较合理和完整的学习过程。3新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。实验内容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊演示实验与学生实验的界限，提
6、倡学生多做实验。实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。鼓励学生设计实验，降低操作规范要求，激发学生的创新精神。4新教材注重科学探究，精心设计了“活动与探究”部分，上下册共设置32个“活动与探究”，主要是以实验承载。所涉及的内容广泛，既注重内容的科学性，使学生受到科学方法的教育，又注重探究的价值，提高学习的有效性。同时探究内容尽量符合学生的心理，激发学生的兴趣。如“酸雨危害的模拟实验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的欢迎，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。扩展阅读：人教版初中化学新教材实验报告 (7)人教版初中化学新教材实验报
7、告一、新教材与课程标准的适应性1新教材较好地体现了课程标准的思想，符合新课程的理念。以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。2新教材比较完整地反映和体现了课程标准的各项要求。从基本理念出发，注意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；注意内容的启蒙性和基础性，选取学生适应现代生活及未来社会所必备的化学知识、技能和方法；注意从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识；为学生提供大量活动与探究的过程，培养学生科学的态度，获得科学的方法，提高终身学习的意识和能力；通过具体的事例，使学生了解化
8、学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学为实现人类更美好的未来将继续发挥重大作用。3新教材内容的选择与编排符合课程标准的规定，覆盖课程标准规定的内容，新教材设置的内容科学。准确，没有违背事实和真理的现象。选取了大量贴近学生生活和社会发展的素材，如“对蜡烛及其燃烧的探究”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”“金属硬度的比较”“碱对鸡爪的腐蚀”“纳米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“形状记忆合金”“导电塑料”等内容。新教材既注重内容的先进性，又具有鲜活的生活气息，具有很强的可读性，能调动起学生学和教师教的兴趣。同时新教材具有较强的层次性，在面向全体学生，符合学生的思维水平，降低不必要知识难度的基
9、础上，增加了研究型、开放型、实践型的题目，为每个学生尽可能提供主动学习、发挥自身特点的机会。在编排上注意体现学生的学习过程，体现科学方法的具体运用，注重对学生学习方法的指导，化学概念和观点注意直观性、关联性和发展性。二、新教材与教师、学生的适应性1新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会”相融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构的优点，既注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，使学生在学习过程中，既注意对生活、环境现象的观察和经验，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。同时也促
10、使教师在教学组织和处理上发生转变，从近几年一直强调的学科知识要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活经验出发，逐步融合学科知识，在活动中使学生获得新的经验。改变了以往过于注重书本知识，过于注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现象。2新教材将学习内容和学习过程结合起来，不仅为学生提供了学习的内容，为教师提示了教学的过程，同时精心设计了学生的学习过程和学习方法。教材中有与学生对话的阅读部分，有引导学生活动的“实验”“活动与探究”“讨论”“调查与研究”等部分，有提纲挚领的“学完本课题你应该知道”的归纳部分。多种形式的活动，有助于改变学生的学习方式，提供了比较合理和完整的学习过
11、程。3新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。实验内容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。鼓励学生设计实验，降低操作规范要求，激发学生的创新精神。4新教材注重科学探究，精心设计了“活动与探究”部分，上下册共设置32个“活动与探究”，主要是以实验承载。所涉及的内容广泛，既注重内容的科学性，使学生受到科学方法的教育，又注重探究的价值，提高学习的有效性。同时探究内容尽量符合学生的心理，激发
12、学生的兴趣。如“酸雨危害的模拟实验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的欢迎，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。5新教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。如新教材采用“单元、课题式”，淡化章节的学科系统性，便于教师调整、处理教材，发挥教师的能力和个性。新教材中设置的“资料”“化学技术社会”“拓展性课题”等内容，为不同的学生提供了兴趣发展、知识发展的条件。新教材在实验、讨论、小结、拓展性课题等部分恰当地留有一定量空白由学生完成，使学生不但要学习教材内容，还要通过学习活动补充教材内容，调动学生积极参加到学习活动中去，起到教材与学生交互的
13、作用，其中不少地方蕴涵着对学生学习方法、科学方法的良好影响。通过使用新教材，教师和学生都有较大的变化。从教师方面看主要表现在以下几方面：（1）在教育观念上，教师能更多地关注学生，从学生自身的发展需要出发，给学生更多的活动时间和空间，放开学生的视野和思维，鼓励学生发现问题、探究问题，不再是以往的“短期效应”。（2）在教学行为上，教师在重视“知识与技能”的基础上，加强了对学生“过程和方法”“清感态度与价值观”培养的重视，强调学生对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学生学习活动中，给学生判断、决策的机会，培养学生正确的情感态度，树立学生正确的价值观，不再是以往的“知识本位”。（3）在自我
14、意识上，增强自我提高、自我发展的紧迫感，主动调整知识结构和教学技能，增强教学研究的主动性，不再是以往的“一劳永逸”。从学生方面看主要表现在以下几方面：（1）学习兴趣有所提高。以前学生刚学习化学时，由于固有的好奇心，学习兴趣很高，但随着化学知识的增加和知识难点对学生的“分化”，学生的兴趣逐渐降低。通过使用新教材，这种情况有所改善，在今年的中考中，全区及格率比去年有所提高。（2）学习方式有所改变。以前学习方式基本是听课、看书、做题的循环往复，学习过程中自主学习的成分很少。目前学习方式正在向探究学习、合作学习、自主学习的多样化方向发展。仅以作业为例：已不单单是做题，而是家庭小实验、小制作、小论文，学
15、习体会等多种形式。（3）获取知识的途径有所变化。教师已不是学生获取知识的惟一途径，参观考察、社会调研、学生之间交流、资料网络查询等已逐渐成为学生获取知识的重要途径。三、新教材与地区、学校的适应性新教材在内容选材、实验器材、活动方式设计、社区资源利用等方面，充分考虑了不同地区、不同学校的情况，具有比较好的普遍适应性，是通过努力都可以达到或解决的。开发区既有城市初中，也有农村初中，没有因为所处的地域不同、社区不同，而造成教学过程和学生活动等方面的不同。四、新教材呈现方式分析1.新教材在呈现方式上灵活多样、科学合理，令人耳目一新。本着“学科与社会”相融合的设计思路，使知识顺序、活动编排相互匹配、相互
16、补充。2新教材文字规范、准确，计量单位采用规定的名称和符号，化学名词、术语均符合国家标准；文字表达简练、流畅，增强了对话功能，比较符合学生的心理特点。设计制作精美，图表规范、科学、清晰、多样。突出重点，与教材内容配合紧密；感官效应强烈，内涵寓意深刻，有助于学生理解内容；趣味性强，有吸引力，发挥出图表的独特教学功能。例如，“外国人不认识中文元素名称”“钠与氯气反应形成氯化钠”“化学方程式配平”等，版面设计突出核心内容，层次感强，有助于学生课堂学习、记忆；色彩搭配合理，符合“用眼卫生”。3新教材中的活动安排及建议具有针对性，注重将“三维目标”融合在同一过程之中；案例具有典型性，例如，探究活动（或实
17、验）报告、质量守恒定律的活动与探究、利用化学方程式计算的例题1等，都是学生学习过程中的范例。总之，实践证明，人教版新教材具有比较好的适应性和可操作性，对于能力一般的教师按照实验教材的内容和设计思路进行教学，可以较好地完成教学任务，对于能力强的教师利用教材提供的素材，可以充分发挥自身的特点和能力，创造性地完成教学任务。较好地体现了教材改革和教学改革的连续性。五、新教材有待改进的方面1部分语言的学术味道还是浓了一点。例如：实验教材第一单元的课题1“化学使世界变得更加绚丽多彩”，给人一种学术报告的感觉，通俗化、生活化不够；在绿色化学中提到的“提高原子的利用率”，在有机合成材料中提到的“细菌分解”等，都是专业性很强的概念，理解起来有困难。2有些实验在操作上要求较高，不易完成。例如，点燃蜡烛刚熄灭时的白烟的实验，加热5的过氧化氢溶液时带火星木条复燃的实验，粉尘爆炸实验，等等。3十二单元化学与生活，学科特点突出得不明显，缺乏具体学科知识承载，常识性知识不容易激起学生兴趣，可不单独设置，宜采用分散融合的方式。第 10 页 共 10 页