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1、谈谈低年级识字写字教学的体会谈谈低年级识字写字教学的体会谈谈低年级识字写字教学的体会石潭二小陈秀忠论文摘要：本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣，养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述：一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法，让学生会学习。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。关键词：主动识字传授方法游戏激趣正文：语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的点滴体会。一、把
2、识字写字的主动权交给学生。在教学中，我们不但要研究教材，研究教法，还要研究学生的学法。以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法，学生的学习方法要灵活多变。课堂上识字，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在初读课文时，我让学生用自己喜欢的方式读课文，可以点着书，也可以两手拿着书，用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时，学生读生字的形式可多种多样。如：课件或小黑板出示生字，让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读？”“
3、开火车读，小组比赛读，男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节，“你认为那个音节容易读错，应注意什么？”如：教学“掉dio、将jing”这两个生字时，有个学生说：“掉和将都是三拼音节，别漏读介母i”，另一个同学说“将字是后鼻韵母，不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时，先让学生观察每个字在田字格的位置，然后说说它们的结构、部首，接着说说你是怎样记住生字的？再仔细观察哪个字比较难写，那一笔容易写错，应注意什么？如：教学“拔、掉短”，学生分别说：“拔字不能漏写一点，掉字右边上面一小横不能穿过左边，短字第五笔是点不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样，学
4、生各抒己见，老师放心地把学习的主动权交给学生，使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字，快乐识字。对于识字有困难的学生，老师要给与鼓励，同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。二、传授方法，让学生会学习。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。识字的方法有很多。1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让
5、学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能
6、。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。4、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表
7、达能力。如：“山前有个人仙”，“山下有石头岩”，“大王头上生对角美”，“大河没水小河干哥”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深。5故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事：“小鸟长牙了，高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了，一手打在桌面上，桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字，取得了良好效果。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字
8、的习惯，提高识字兴趣。1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上，贴在苹果树上，让学生摘下来读给同学听。2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上，再加上几片花瓣让学生填字组词，看谁填得多，这种方法既巩固了生字，又积累了更多的词语。4、给小树治病。小树生病了，谁能当一名小医生帮小树治好病，把同学容易写错的字用生字卡贴在树上，让同学找出来并改正。总之，在识字写字教学中，教师要以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样
9、的读、记、写、说引导学生自主识字，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。参考文献：语文课程标准。扩展阅读：谈谈低年级识字写字教学的体会谈谈低年级识字写字教学的体会论文摘要：本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣，养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述：一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法，让学生会学习。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。正文：语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而识字过程
10、又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的点滴体会。一、把识字写字的主动权交给学生。在教学中，我们不但要研究教材，研究教法，还要研究学生的学法。以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法，学生的学习方法要灵活多变。课堂上识字，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在初读课文时，我让学生用自己喜欢的方式读课文，可以点着书，也可以两手拿着书，用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时，学生读生字的形
11、式可多种多样。如：课件或小黑板出示生字，让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读？”“开火车读，小组比赛读，男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节，“你认为那个音节容易读错，应注意什么？”如：教学“掉dio、将jing”这两个生字时，有个学生说：“掉和将都是三拼音节，别漏读介母i”，另一个同学说“将字是后鼻韵母，不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时，先让学生观察每个字在田字格的位置，然后说说它们的结构、部首，接着说说你是怎样记住生字的？再仔细观察哪个字比较难写，那一笔容易写错，应注意什么？如：教学“拔、掉短”，学生分别说：“拔字不能漏写一点，掉字右边上面一小横不能穿过左边，短字
12、第五笔是点不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样，学生各抒己见，老师放心地把学习的主动权交给学生，使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字，快乐识字。对于识字有困难的学生，老师要给与鼓励，同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。二、传授方法，让学生会学习。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。识字的方法有很多。1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通
13、过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河
14、、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。4、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学
15、生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“山前有个人仙”，“山下有石头岩”，“大王头上生对角美”，“大河没水小河干哥”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深。5故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事：“小鸟长牙了，高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了，一手打在桌面上，桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字，取得了良好效果。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。爱
16、玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上，贴在苹果树上，让学生摘下来读给同学听。2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上，再加上几片花瓣让学生填字组词，看谁填得多，这种方法既巩固了生字，又积累了更多的词语。4、给小树治病。小树生病了，谁能当一名小医生帮小树治好病，把同学容易写错的字用生字卡贴在树上，让同学找出来并改正。总之，在识字写字教学中，教师要以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。参考文献：语文课程标准。第 9 页 共 9 页