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1、2016年第11期(总第322期)比较教育研究International and Comparative EducationNo112016General No322近1 O年来德国教育学研究的特征与热点基于3种德国教育学期刊载文的计量分析牛国兴(华南师范大学教育科学学院，广东广州510631)摘要】为客观反映近年来德国教育学研究的发展状况，研究采用CiteSpace软件对2006屹015年间3种德国教育学核心期刊所刊载的1，408篇文献进行计量分析。结果表明：德国教育学研究具有区域巨、稳定性、以大学为中心等特征；其研究热点包括学生与青少年发展、教师与教师教育、基础教育、教学与学习理论、教育学
2、理论建设、教育系统与教育机构研究等。关键词德国教育学研究；计量分析；教育学期刊中图分类号,G400593 文献标识码：A 文章编号：10037667(2016)l 1-0066-05一、问题提出德国教育学在近代教育学创立之时曾一枝独秀，两百余年来，它在教育学发展过程中一直有着突出的贡献。与德国教育学研究在国际上的良好声誉和所占的重要分量相比，汉语学术界对德国教育学研究新动态的把握略显不足。多数研究关注的是德国教育学发展历程中的人物、流派、思潮，而对德国教育学研究新进展的分析和介绍似嫌薄弱；而且多数研究以定性研究、历史研究为主，主观性较强，鲜见客观分析。专业期刊，是了解与把握一个学术研究领域中最
3、新进展的重要途径，它展示了某一领域的最新研究成果，能够直接及时地反映研究前沿和热点，也通常作为衡量该领域发展水平的重要评价标准。1934年，布拉德福(sCBradford)提出了文献离散规律：“一个学科的绝大多数关键文献通常都会集中发表于少数核心期刊。”【1也就是说，对某一领域内核心期刊所载文献进行文献计量学的分析，至少能从一个特定角度反映该领域的发展状况。因此，本研究选取德国教育学研究领域的3种核心期刊一教育学杂志(Zeitschrift farPadagogik)、教育科学杂志(Zeitschrift furErziehungswissenschaft)和教育社会学与社会化杂志(Zeits
4、chrift far Soziologie der Erziehung undSozialisation)为研究对象，运用CiteSpace(引文空间)软件和Web of Science数据库(下文简称WoS)的分析工具，对这3种期刊在最近10年间(20062015)所刊载的文献进行分析，以期从特定角度展现德国教育学研究的演变动态与发展趋势，为国内教育研究者提供参考。二、研究设计(一)研究对象教育学杂志、教育科学杂志和教育社会学与社会化杂志，均被社会科学引文索引(SSCI)收录，是德国教育学研究领域的核心期刊，在国际上具有一定的影响力。教育学杂志(双月刊)创刊于1955年，2014年度JCR影
5、响因子为0295，在“教育与教育研究”类的224种期刊中，排名第193。它所刊发的论文，以对教育学领域中公众较为感兴趣的主题进行科学性探讨为主，目的在于呈现教育科学理论和方作者简介：牛国兴，男，华南师范大学教育科学学院博士研究生，德国波鸿大学联合培养博士研究生。一66万方数据万方数据2016年第11期(总第322期)比较教育研究International and Comparative EducationNo112016General No322外，被他引频次为509次。教育科学杂志10年间刊载的550篇论文，共被引l，031次，除自引外，被他引频次为766次。教育社会学与社会化杂志1 o年间
6、刊载的228篇论文，共被引198次，除自引外，被他引频次为154次。具体而言，10年间被引频次在10次以上的论文共计33篇，教育科学杂志22篇，教育学杂志1l篇，教育社会学与社会化杂志0篇。单篇论文被引频次最高为41次，来自教育科学杂志。在被引频次超过15次的14篇论文中，有6篇与教师有关，涉及教师合作和教师培养等问题；有5篇与小学到中学的转变有关，涉及到学生、教师和家长在这一变化中的应对。这初步反映出，关于教师合作、教师培养、小学到中学的转变的研究，可能是近10年间德国教育学研究的热点领域。(二)作者分析1作者国别10年间，共有来自25个不同国家的1，429位作者在这3种期刊上发表论文。(见
7、图2)英国美国：32瑞士：图23种期刊2006-2015年刊载文献的作者国别分布其中，来自德国的有1，157位，占总数的8097。从作者来源可见，3种期刊的作者及其合作网络主要以德国为主，同时辐射到周边国家，特别是有德语区的国家，如瑞士、奥地利等。来自亚洲的作者仅有6位，分别来自日本(3位)、韩国(2位)和以色列(1位)。10年间发文数量在10篇以上的作者，有14位。德国作者克里莫(Eckhard Klieme)在10年中发表了19篇文章，是最高产的作者。其论文的被引频次也较高，最高的1篇达23次。其研究主要集中在一68一教学理论中的经验研究以及学生评价研究方面。2作者单位这些作者所来自的机构
8、单位，以大学和研究所为主。其中，文献总量在10篇以上的单位有42个，除去德国国际教育研究所以外，其他均为大学。其中，柏林洪堡大学为德国教育学知识生产的重镇，10年内贡献了77篇论文，年均77篇，位列第一。柏林自由大学(57篇)、法兰克福大学(56篇)、德国国际教育研究所(53篇)、哈勒一维腾贝格大学(46篇)、明斯特大学(42篇)、图宾根大学(40篇)、班贝格大学(38篇)、慕尼黑大学(38篇)、苏黎世大学(34篇)、汉堡大学(30篇)等位列其后。由此可见，德国的大学是其教育学知识生产的核心阵地，而且大学之间的合作联系相当紧密。苏黎世大学处在瑞士的德语区，且与德国教育学界有密切的联系，是德国以
9、外的单位中贡献论文最多者。根据共现知识图谱的分析，在这些研究机构中，突现单位有5个。其中，2个为趋弱型：马克斯普朗克教育研究所的发文量在2006年2009年突现后减少；多特蒙德大学的发文量在2006年。2008年突现后减少。1个为渐增型，卢森堡大学的发文量自201 1年突现后一直增加。(三)主题分析“主题化”是3种期刊均坚持的办刊方针。每期均有不同的主题，对一定时期内的教育学研究具有导向作用。这些主题会提前拟定并公示，引导研究者针对某一主题开展研究、撰写论文。通过对10年间刊载在3种期刊上的126个主题(有数期无主题)的计量分析，可以发现：在126个主题中，出现频次最高的是“教育学”(28次)
10、。部分主题以教育学整体为研究对象；部分主题论及教育学中的某一概念，如宽容、权威、信任等；部分主题论教育学的分支学科。出现频次排名第二的是“学校”(22次)。需注意的是，德语中的“学校”(Schule)主要指小学和中学。关于学校的主题多集中在学校的转型与结构变迁、学校的建设和发展问题、学校与外部因素的关系等方面。出现频次排名第三的是“教师”(18次)。这些主题多与教师教育有关；部分主题与教师评估有关，如教师的职业能力、态度诊断、教师信念、教师能力的情境万方数据No112016General No322比较教育研究International and Comparative Education201
11、6年第11期(总第322期)性鉴定等。其他出现频次较多的主题词，还有“学生”、“儿童”、“教学”、“社会化”、“教育系统”、“家庭”等。关于高等教育的主题只出现过3次。通过对10年间3种期刊的主题分析，可看出这些主题对德国教育学研究发展方向的导引：(1)关于教育学理论的研究在德国教育学研究中一直占有重要地位，而且近年来，教育学理论研究有不断细化的趋势。(2)“学校”、“教师”、“学生”和“儿童”作为教育学研究中的传统主题，得到了充分的重视。中小学的发展与转型、教师教育与培训、学生的学业成就、儿童的社会化等主题一直是德国教育学研究的热点。(3)在这些主题中，较为少见的是“教育改革或创新”、“高等
12、教育”等主题。不过，从主题词和关键词分析的结果来看，“教育改革”也是这10年间德国教育学研究的热点之一。可见虽官方缺乏对教育改革的引导意愿，但仍有不少有志者的研究尝试。而关于高等教育的研究，则被排除在热点之外。笔者分别以“大学”和“高等教育”为关键词在这3种期刊lO年间所刊载的1，408篇文献中检索，发现相关的文献记录仅为50篇和20篇。(四)关键词分析按照研究设计，对3种期刊10年间刊载文献的关键词进行分析，共获得175个节点，443个连线，所得共现知识图谱见图3。在得到的高频次和高中心性关键词排序中，剔除部分意义较为宽泛且一直是教育研究领域内图33种期刊20062015年刊载文献的关键词共
13、现知识图谱热点的关键词，如教育、学校、中学、小学、知识、教师、学生等之后，得到排名前20位的高频次和高中心性关键词。(见表1)表13种期-t：4 20062015年刊载文献的高频次和高中心性关键词(前20位)序号 关键词 频次 中心性 序号 频次 频次 中心性l 教育系统 94 017 11 教师教育 29 0052 学业成就 69 O08 12 童年早期 26 00l3 教育科学 52 008 13 移民背景 26 0034 教师培训 43 010 14 教师专业化 24 0025 土会不平等 38 O09 15 成人教育 23 0016 学校转变 37 005 16 全日制学校 22 00
14、27 社会背景 37 006 17 学业成就 2l 0038 教育政策 33 004 18 假期教育 19 00l9 数学 32 010 19 教育标准 18 00110 学习过程 32 007 20 未来教师 17 001据图3和表1可知，2006年一2015年间德国教育学研究的热点主要集中在以下几个方面：学生和青少年发展、教师与教师教育、基础教育(小学与中学)、教学与学习理论、教育系统与教育机构、教育学理论建设等。通过二次文献法，分别以上述热点为关键词进行二次检索，并对检索内容进行分析，由此得到lO年间德国教育学研究热点的具体内容：(1)学生和青少年发展方面，包括学生的学业成就、师生关系的
15、新变化、学生的能力发展、学校中的掉队和失败等；此外，近年来，具有移民背景学生的教育问题也成为热点之一。(2)教师与教师教育方面，包括未来教师的培养和教师继续培训的内容、方法、评估以及相关国际经验、教师专业化和职业化、教师间的合作、教师的幸福等。(3)基础教育方面，包括小学和中学的发展与改革、小学到中学的转变、对全日制学校的探索、学校结构的调整、学校成绩的评估、择校、学校文化、学校管理、私立学校以及国际办学经验等。(4)教学与学习研究方面，包括对教学方法和教学形式的变革、教学与学习过程、教学评估的研究等；在学科教学论上，数学尤其受重视。(5)教育系统与教育机构方面，包括对教育系统、教育标准、社会
16、不平等、教育不公平、教育改革、教育政策、教育机构的研究。(6)教育学理论建设方面，包括指向实践的一69万方数据2016年第11期(总第322期)比较教育研究International and Comparative EducationNo112016General No322教育学理论、教育科学中的基本范畴和概念、教育学与教育科学的历史发展等。对一段时期内某一研究领域的论文关键词中的突现词的可视化分析，可呈现出该领域在特定时间段中的研究前沿和热点的变化情况。闭根据数据分析结果，10年问3种期刊所刊载论文中有意义的突现词仅有9个，均在2006年已出现，且突现率低于5。这些突现词所显示的是近10年
17、来德国教育学研究的前沿：社会选择(突现时间20062008)、中学(20072010)、人力资本(20072009)、教育标准(20072008)、私立学校(20082009)、能力模式(2012也013)、美育(20122013)、择校(20132015)、教育质量(20132015)。其中，渐增型为对“择校”和“教育质量”的研究，其他7个均为闪现型。四、结论根据所得的相关数据和所生成的科学知识图谱，可得出如下结论：(1)德国教育学研究的区域性特征明显，国际化程度仍待加强。其研究主体主要来自德国及其周边国家；作者之间的合作也多局限在德国或德语区国家内；引文文献和被引文献均以德语类期刊为主，研
18、究成果的影响范围亦主要在德国。语言差异是导致这种状况的重要原因。(2)德国的大学是其教育学知识生产的核心阵地，绝大多数研究者为来自大学或专业研究协会中的专业研究人员。这也反映出德国教育学研究具有较高的专业化程度。(3)从被引频次、每期的主题、关键词的共现分析中可总结出：学生和青少年发展、教师与教师教育、基础教育、教学与学习、教育系统与教育机构、教育学理论建设等，是近10年间德国教育学研究的热点。而对关键词突现率的分析表明，这些研究热点具有较强的稳定性。参考文献：1张贤斌，陈瑶，祝贺，罗小莲近三十年我国教育知识来源的变：击基于教育研究杂志论文引文的研究J教育研究，2009(4)：17252the
19、n cCite Space II：Detecting and Visualizing EmergingTrends and Transient Patterns in Scientific LiteratureJJournal of the American Society for Information Science andTechnology。2006，57(3)：359377The Features and Focus of the Educational Researchin Germany(20062015)Based on an Analysis of the Data ofTh
20、ree German Educational JournalsNIU Guo-姐ng(South China Normal University，Guangzhou 510631)Abstract：In order to reflect the recent development in educmionM research in Germany，the study analyzed1408 articles in three German Educational Journals between 2006-2015 by CiteSpaceThe result shows that du卜i
21、ng this period the educational research in Germany has several features：the obviously regional characteristics，thestrong stability of the focus and the significant role of universities in producing the educational knowledgeThemain research focus were as foHows：the development of students and adolescents，the teacher and teacher educationthe primary school and secondary school，the teaching and learning theory，the educational system and educational institution，and the educational theory and educational scienceKey words：educational research in Germany；citespace；research focus一70一本文责编：刘健儿万方数据