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1、幼儿园中班主题阅读活动方案设计幼儿园中班主题阅读活动方案设计幼儿园中班主题阅读活动方案设计：花边帽子当妈妈设计意图：【一】、内容选材情况分析：炎热的六月，大街上成了帽子的海洋，形形色的帽子一方面吸引了孩子们的眼光，另一方面更成了他们争论的话题。所以主题活动帽子总动员，也在我班油然而生。通过前期的科学、艺术等活动的开展，孩子们对帽子已有了较深的认识。可是这是较为肤浅和表面的！如何通过我们的主题活动挖掘幼儿内心深处的东西，实现其情感认知双方面的提高呢？如何将枯燥的科学认知活动变得更形式多样，实现其真正意义上的渗透与整合呢？为此，我设计了该早期阅读活动：花边帽子当妈妈，它源自于于南京版的幼儿园渗透式
2、领域课程中班下期。这正与我们前面提到的整合、渗透理念相吻合，这也是我们本此活动开展的最终目标所在。就该文学作品本身而言，它是一则童话，它赋予了平凡的帽子以人性和亲情，让它变“活”，这样跟易于打动幼儿心灵。同时，它又以优美的笔调，反映了帽子渴望生命，渴望亲情的情感，读了以后让人心动，更能激起幼儿对亲情的思考。从而实现其情感认知双方面的提高，更与纲要的整合教育观、全面发展观相一致。【二】、本班幼儿学情分析：现在我班幼儿正处于中班下期，年龄差异也并不大。就班上孩子的语言发展整体情况来看还是较好的，具体表现为：班上百分之九十的孩子能认真倾听、能目的明确的翻阅图书且掌握了正确的翻书阅读方法；百分之七十五
3、的孩子能根据提问及时给出答案；百分之五十的孩子已有了在众人面前进行急性讲述的能力。此外，再加上我园已长期开设幼儿早期阅读课程，以及幼儿本身家庭教育等因素，所以使得许多孩子已具有了一定的识字量。为此，在本次活动中我把对幼儿自学能力的培养，以及幼儿想象力和创造性讲述能力的提高放在了最主要的位置。活动一：童话花边帽子当妈妈活动目标：1、欣赏故事，理解故事中花边帽子当妈妈的幸福之情，同时激起幼儿自身对亲情的想法和思考，真正体验“幸福”的感觉。2、大胆表述自己对故事情节及词汇的理解，感知其中丰富的情感。3、了解认识了解多个称谓词：大舅、大姨、小舅、小姨等，复习巩固认识一些生活中常见的帽子。活动重点：要求
4、幼儿大胆表述自己对故事的理解，并基本能复述故事。活动难点：通过自学方式让幼儿学习理解故事前半部分的内容。活动准备：1、开展过相关的科学活动，幼儿已掌握一些常见的帽子的名称、特征以及用途。2、自制相册：小鸡成长照片集。3、幼儿用书：幼儿园渗透式领域课程南京版中班语言下，人手一本，并把书都翻到故事的后半部分。4、大字词卡：大舅海员帽、大姨太阳帽等共六张。5、自制蛋形字卡【字卡上的字均为幼儿熟悉的，并与故事内容有关。如：太阳、春天、夏天等】6、动画课件：小鸡出壳活动过程：一、教师利用和蛋宝宝做游戏及动画课件，激发幼儿活动兴趣，引出话题。1、游戏：击鼓传蛋。师幼围坐成圈，当鼓声响起蛋便从第一个幼儿在手
5、中传出，当鼓声停止，传递也结束。手拿蛋的幼儿，认读蛋背面的汉字。以此实现幼儿对前期所学部分汉字的复习巩固。2、观看动画课件小鸡出壳师：和蛋宝宝做游戏好玩儿吗？老师这还有一只不一样的蛋宝宝啦！你们瞧！他哪儿不一样呀？教师引导幼儿看动画课件：小鸡出壳，请幼儿相互说出自己看到的，并模仿小鸡出壳的动作。师：蛋宝宝怎么样呢？幼：啄破蛋壳，变成了小鸡。师：对，而且他还一天一天长大，在他身上还发生了许多有趣的事情呢？让我们一起打开他的成长相册，讲讲它的故事吧！二、教师利用自制小鸡相册，引导幼儿学习理解故事后半部分的排比段式内容。1、观察讲述相册第一张图片【“春天，他跟大舅海员帽到海上游玩”。】师：这幅照片是
6、什么时候拍的呢？你们能猜出来吗？幼：春天。师：为什么呢？你们从哪儿看出来的呀？【幼儿大胆说出自己的想法】师：小鸡和谁在海上游玩呢？幼：海员帽！师：小鸡告诉我们那是他的-【师出示字卡：“大舅海员帽”】带幼儿认读该词组两遍，并引导他们用完整的句子表述该图片内容：“春天，他跟大舅海员帽到海上游玩”。2、观察讲述相册第二张图片【夏天，他跟大姨太阳帽到山中野营】，方法同上。以层层深入式提问，展开幼儿思维，引导幼儿讲述。并启发幼儿用句式：“我跟到游玩了”进行说话练习。3、段（8）段（10）方法同上。4、发给幼儿已翻好的幼儿用书，请幼儿根据上面的图文，和老师一起对这部分内容进行整体讲述。5、提问：为什么小鸡
7、的大舅会是海员帽呢？太阳帽怎么成了他的大姨了呢？那他的妈妈会是谁呢？引起悬念，引出活动下一环节。三|、引导幼儿通过自学，理解并讲述故事前半部分内容。1、组织幼儿看书、讨论，自学故事前半部分内容。师：为什么呢？谁是小鸡的妈妈呢？答案就藏在书里，让我们翻到书的前一页吧！幼儿看书、讨论、猜想，从而得出答案。此过程中，教师注意观察幼儿的看书阅读的方法，及时纠正其中的错误做法：如毫无目的地乱翻书、还有东张西望等等。同时给与其正确的引导，教他们学会：一页一页翻阅、逐一指认汉字、看图讲述等。2、幼儿大胆说出自己的想法：A、幼儿相互说。B、请部分幼儿上前说。3、引导幼儿完整讲述这部分内容。4、师幼共同边看书边
8、完整讲述整个故事，并启发幼儿为故事取名字。四、幼儿边看书，边跟着录音完整讲述故事。五、借助经验，帮助幼儿理解词汇“幸福”。师：花边帽子最后幸福了吗？幼：幸福了！师：对，花边帽子很幸福，因为她当了妈妈。那我们的幸福在哪儿呢？我们一起来找找吧！鼓励幼儿找一件能让自己感觉到幸福的事【如：亲亲老师、拿出书包里的糖和小朋友分享以及和好朋友说说悄悄话、】让他们通过“说”以及“做”的方法让自己快乐。、活动延伸：寻找幸福。请幼儿在日常生活中寻找幸福，并做记录【语言记录，绘画记录皆可】。活动二：想象讲述跟着帽子去游玩活动目标：1、围绕“帽子”话题，用连贯的语言表述帽子的主要特征，并能简单讲述跟着帽子去游玩的所见
9、所闻。2、通过引导幼儿将想象画出来，将画变成故事讲出来等活动，提高其想象力和创编能力。3、利用集体、小组等活动形式，为幼儿营造宽松、自由的语言交流环境，充分发挥其语言的能动性和主动性。活动重点：要求幼儿根据看到的实物展开联想，并想象作画，再把画变成故事讲述出来。活动难点：以小组形式完成创编以及做图书等任务。活动准备：1、事先让幼儿收集各种各样的帽子若干帽子数量和幼儿人数相等，且利用这些帽子在活动室布置区角：帽子博物馆2、彩色笔、画纸人手一套。3、在外阳台设置场景：大海、田野、高山、等场景。4、幼儿已掌握帽子的基本画法。活动过程：一、通过游戏表演，引起幼儿对故事花边帽子当妈妈的回忆和深入理解。1
10、、组织幼儿参观外阳台的各种场景布置，启发幼儿在不同的场景中做出不同的表现。【如：大海，幼儿则可做游泳、划船等动作；再如：高山，幼儿则可做出爬山、放风筝动作、】并鼓励幼儿将自己表现的动作，用语言的方式说给别人听。2、师：记得小鸡也曾来过这些地方游玩，他是怎么来的呢？你们还记得吗？教师引导幼儿集体复述故事花边帽子当妈妈。二、组织幼儿参观帽子博物馆，欣赏各种帽子，了解它们的名称、特点及功能。1、教师组织幼儿从外阳台进入活动室，参观帽子博物馆。师：这么多帽子，你最喜欢那一顶呢？为什么？幼儿相互说。2、教师引导幼儿每人选一顶帽子做朋友，并说一说帽子朋友的名称、外形及功能。3、教师引导幼儿以自己所选帽子朋
11、友的名称为准，分成若干小组。如：太阳帽组、安全帽组等。并分别指定一名能力较强的幼儿为组长，有组长组织该组幼儿共同玩帽子，说帽子。三、小组活动：故事创编跟着帽子去游玩。1、师：刚才在外面，我看到了许多美丽的风光，有大海、你们呢？幼：高山、田野、师：那你们想不想去那里游玩呢？幼：想！师：今天我们就让这些帽子朋友带我们去游玩吧！好吗？各组幼儿分别跟着组长，戴着帽子到外阳台的各种场景中模拟各种游戏及生活动作。游玩后回活动室，请幼儿先想象，再用笔和纸画一张“跟着帽子去游玩”的简笔画。2、引导幼儿在小组中轮流讲述自己和帽子游玩的故事，提醒幼儿主要讲出帽子的名称，去了什么地方，看到了什么等等。3、每组推荐一
12、名幼儿在集体面前讲述自己创编的故事。四|、鼓励各组组长将本组幼儿所画的画装订成册，大家共同为图书制作封面、取名字等。五、幼儿进入“帽子博物馆”选择其它种类的帽子，再次游戏、想象并完成新的创作和讲述。活动延伸：将幼儿制作的图书放置于语言区内，以供幼儿日常活动所需。活动分析：“帽子”不是尤物，它与我们的生活息息相关，所以它总被我们忽视。可在本活动中，教师借助童话花边帽子当妈妈，重新诠释出了帽子的意义，更将本难以用幼儿语言表达出来的“亲情”给表现得淋漓精致。童话更以拟人化的手法借帽子家庭成员带小鸡去游玩的方式，生动的将各种帽子的功能和不同环境联系起来，给幼儿发挥和想象的空间，也使促使活动【二】幼儿想
13、象讲述变成可能。而在活动的设计与开展中又有哪些价值体现呢？1、活动中教师根据幼儿园新纲要精神，采用了多种形式的教育教学手段，充分体现了幼儿在活动中的主体地位。活动注重了幼儿学习主动性与能动性的培养，同时还把幼儿的自信心放在首位。此外，教师还时刻注意为幼儿营造舒适、宽松的学习环境。这在活动【一】与活动【二】中都有体现，如：在活动【一】的第四环节，教师便运用了幼儿自学的方法组织理解讲述故事前半部分内容；而在活动【二】中教师更是通过小组活动形式来实现教学管理的自然化、人情化。2、组织教学活动中凸显一个“活”字。在活动开展中，教师没有受预设课程的影响。在出现问题时，教师总能把幼儿发展放在首位，临时改变教学策略与方法的情况常有。且活动注重游戏化、自然化，师幼互动、生生互动方面表现明显。此外，在组织教学中，教师还根据中班幼儿的年龄特点，采用了以小组为单位的形式开展活动，收效较好。3、注重细节。如在活动的时间安排上，教师把其放在了科学活动：帽子总动员，以及艺术活动：画帽子之后。这便使得活动的难度大大降低，幼儿学习起来也更轻松了。此外，在活动中教师还特别注意对幼儿的个别教育与个别指导，如在活动【一】的自学环节，教师总是不忘关心那些能力较弱的幼儿身边，引导他们阅读，教他们正确的看书阅读方法。第 8 页 共 8 页