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1、如何有效地开展幼儿园区角活动如何有效地开展幼儿园区角活动如何有效地开展幼儿园区角活动吴永兰区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一
2、种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？一、活动前的准备活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手
3、眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一
4、定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪剪细条剪曲线纸条；从剪报纸剪薄板纸剪纸壳；从剪纸剪布剪编织袋等。材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。二、在区角活动过程中，教师的任务在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子
5、出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿
6、在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。指导策略有：1、以间接指导为主。依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。2、以适时适度指导为宜。适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。适度是指教师的指导要留
7、有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。三、区角活动结束部分，教师的评价当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。1、教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。2、教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣
8、指向更广泛些。3、教师的评价可以是讨论性的。如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。总之，幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动
9、有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。扩展阅读：有效开展幼儿园区角活动的一些思考有效开展幼儿园区角活动的一些思考摘要：区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。区角活动环境的创设体现了教师的教育理念，影响着幼儿的自主活动。它以宽松的学习氛围，丰富的操作材料，自主的学习方式等特点为越来越多的孩子所喜爱。关键词：幼儿园；区角活动；思考中图分类号：g613.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（202*）03-0262-01区域活动是通过教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动和合作伙伴，主动地进行探索与交往，
10、达到最佳的学习效果的一种活动形式，深受幼儿喜爱。区角活动作为一种”强调教育环境，注重幼儿这一主体，侧重开放的教育要求”的活动，是集体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。1.幼儿园区角活动的教育功能1.1区角活动可以融洽师生情，营造良好的教育气氛。幼儿非常重视教师对自己的评价。一个鼓励的眼神，一个亲切的手势都会让幼儿感到兴奋，出现教师喜欢我，我真棒等良好心态，心理得到较好的平衡。在集体活动中，由于受时间和教学任务的限制，教师不可能在20分钟或30分钟内关心、照顾、接触到每位幼儿，教师的爱难于平均分配好。这种现象若出现多次，对于自信心较差的幼儿会引起心理上的不平衡-老
11、师不喜欢我，因而产生自卑感，易与教师疏远关系，情感得不到共鸣。在区角活动中，这种不平衡现象不突出。教师所而对的是小群体，能同其中的每位幼儿实际交往，根据需要单独与个别幼儿一起玩，更好地落实因人施教的原则，有助于幼儿形成良好的自我概念。能让幼儿感到教师对自己的重视，发现自己的闪光点；使幼儿在轻松、愉快的气氛中无拘无束地和同伴、教师交往，获得发展。1.2区角活动可以促进幼儿交往学会合作和谦让。现在的幼儿大都是家中的”小皇帝”、”小公主”，长辈们对他们有求必应，包办一切，好玩的玩具，好吃的东西非他们莫属，这种”自我中心”的表现，带入了幼儿园，带到一个班级中。对此，应首先做好家长的思想工作，逐步引导家长形成良好的配合意识，使他们明确让幼儿在活动中懂得”.轮流玩”的意义，懂得在轮流玩的过程中可学会忍耐、等待，养成尊重别人、同情关心他人、克制自己、会谦让等良好的品德行为。2.在区角活动过程中，教师的任务当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为第 7 页 共 7 页