《计算机基础教学课程研究(9篇)(共28740字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机基础教学课程研究(9篇)(共28740字).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、计算机基础教学课程研究(9篇)(共28740字)摘要：在信息技术高速发展的今天，高校教育工作以实现高质量、高效率的教学为目的。在大学计算机基础课程教学过程中，有效的引入微课模式，能够通过短小精悍的教学特色，营造良好的学习氛围，同时提升教学的有效性，受到了广大师生的青睐。本文首先对大学计算机基础课程教学现状进行分析，然后对微课模式进行简单的介绍，最后从教学设计、教学资源建设及学生学习效果等方面阐述如何在计算机基础教学中实施微课模式下的课程改革。关键词：微课模式；大学生；计算机基础课程；改革大学生计算机基础课程教学在长期以来一直存在一定的问题，包括教学模式单一、教学氛围枯燥等，学生在课堂中积极性不
2、高，很难提升课程整体的教学效果。在计算机技术快速发展的今天，传统的计算机基础课程教学模式，导致了学生理论和实践脱节的现状，而微课模式是一种新兴的教学模式，能够通过短小精悍的视频，具有极强的针对性，能有效提升大学计算机基础课程教学效率。基于此，加强对微课模式在大学生计算机基础课程中运用的研究具有十分现实的意义。一、大学计算机基础课程教学现状在信息化时代背景下，人们信息素养不断提升，传统的教育方式已经不能满足社会对人才的需求，计算机基础课程属于理论和实践结合的课程，是提升大学生计算机基础技能的重要课程体系。然而，就目前我国大学生计算机基础课程教学现状来说，还存在以下几个方面的问题：第一，计算机基础
3、课程教学过程中，教师往往侧重于对一些计算机基础知识的讲解，忽视了大学生在计算机基础方面的差异性，导致教学无法满足学生个性化发展需求。一些学生在大学之前对计算机较为熟悉，能够熟练的操作计算机；但一些学生由于学习或家庭的因素，在大学之前没有接触过计算机，还需要从最基础的知识开始学起。第二，大学计算机基础课程教学课时有限，但计算机技术日新月异，不断有新的计算机技术、知识出现，导致计算机基础课程内容越来越多，越来越杂，在有限的课时内无法完成教学任务；第三，教学评价模式滞后。现阶段，对大学生计算机基础课程的考核模式，还是集中在考试成绩上，但由于计算机基础课程内容含量较大，还具有一定的操作性，如果仅仅凭借
4、一张试卷，很难评定学生的计算机基础水平；第四，教学资源跟不上教学需求。在信息化时代背景下，高校校园数字化建设也正如火如荼的进行中，在校园网站中也搭建了有效的教学平台以及资源库，但是这些教学资源平台的建立往往流于形式，无法发挥真正的用途，教学资源内容更新的速度远远跟不上计算机知识更新的速度。二、微课概述微课，就是用教学短片为媒介的教学手段，在课程中能够与传统的教学方式相结合，突出学生的自主学习性。也可以说，微课模式就是将原有教学内容分解成具体的教学目标、教学内容以及互动资源，用简化的视频为学生提供学习的教学模式。焦建利教授认为：微课以讲解某一特定知识点为目标，通过短小精悼的在线视频来表现其内容，
5、学习或教学应用作为目的，在线学习视频。张一春教授认为：微课是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，把流媒体作为载体，展示围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。黎加厚教授根据国外的一种教学形式，通过自己的研究与实践，总结出来微课这一种教学方式，他认为微课是教师提前准备任务单，根据本节课的重点、难点，录制针对本节课重点内容讲解的一段10分钟左右的视频课程，学生在家里或者在学校的某一个时间进行自学，回到课堂后对一些不能理解的问题进行分组讨论，再不懂的教师进行小范围的讲解，最后对学生进行针对性的练习。微课具有以下几个方面的特点：第一，主题明确。相对于传统的教学模式来说
6、，微课教学时间较短，教学知识点相对集中，往往是针对某一个知识点的研究。能够让学生在短时间内对某一知识点进行详细的理解；第二，微课教学时间短，这也是微课的优势所在。一节微课往往几分钟时间，需要学生高度集中，学生可以利用有效的课余时间，去通过微视频学习相关的知识。第三，教学资源丰富。微课教学尽管时间较短，但内容构成相对集中，利用多媒体课件等，将计算机基础知识展示给学生，同时课件中还包括了教师的经验以及权威点评等。第四，不受时间空间的约束。微课教学不仅仅局限与课堂中，学生可以随时随地通过移动终端设备，将下载好的微课视频进行学习，体现了教学的随时随地性，有助于提升教学的互动性。三、微课模式下大学计算机
7、基础课程改革思路1、微课模式在大学计算机基础课程中运用优势第一，与传统的计算机基础课程教学模式来说，微课模式更加注重学生的学习过程、感受等，在课件、视频设计制作过程中，教师会对教学内容、教学方法进行预先考虑，这无疑会增强微课教学的实践性与灵活性。第二，微课强调以学生为中心，通过微课视频向学生展示计算机基础课程知识点，引导学生主动的思考。教师在此过程中，充分发挥引导者的作用，帮助学生树立独立思考的习惯，让学生对计算机基础课程具有更深的了解。第三，微课时间短，便于学生自主学习。学生不必要拘泥于课堂学习，还可以利用课余零碎的时间观看微视频进行学习。对于课堂中不明白的知识点，可以下载相应的微视频进行观
8、看，为学生自主学习提供了巨大的便利。第四，微课模式下，学生学习模式以及教师授课模式都发生了转变。在微课模式中，教师侧重于对计算机基础课程知识点的重新梳理，能够在短时间内将教学内容展示给学生，提高了教学整体的针对性。2、微课在大学生计算机基础课程中的具体运用第一，在新课预习中的运用。微课具有内容针对性强、时间短等主要特点。在计算机基础课程教学过程中，教师可以用微课形式引导学生进行新课预习。微课中往往是某一个具体的主题明确的知识点，围绕该知识点进行论述，更能够让学生在短时间接触到课堂的核心内容。同时，教师根据教学内容，精心的设计教学微课课件，提高微课课件的针对性，让学生在计算机知识学习过程中更加能
9、够得心应手。第二，在知识点过渡阶段的运用。计算机信息技术发展如此迅速，在大学生计算机基础课程教学中，难免会遇到知识点重叠现象。“温故而知新，可以为师矣”，学生在新课学习过程中，如果教师始终用学过的知识点进行引导，难免会影响学生的学习兴趣。这就需要教师设计针对性的课件，对重叠的知识点进行分类整理，并在知识点基础上提出更深层次的问题，激发学生对课堂的兴趣，将学生有效的引入到新的课程中，发挥课程知识点过渡的作用。第三，微课模式不仅体现在课前预习以及课中学习上，同时也可以在课下进行使用。学生在课堂学习过程中，如果遇到不理解的问题，但是由于课堂时间有限无法得到解答，可以在课下利用微课课件，随时的观看并学
10、习，有效的补充和复习，增强对知识点的理解，提升学生计算机基础学习效果。第四，在课外辅导作业中的运用。针对大学生计算机基础课知识差异化特点，教师可以采用差异化的教学方式，促进学生个性化发展。对于学习超前的学生，教师在制作微视频过程中，可以进行额外的知识点补充，满足这类学生的求知欲望；另外，对于基础较差、接受能力较弱的学生，教师可以将知识点进行再次分解，同时采用小组互助、合作学习等模式，让学生跟上班级整体的进度。四、总结通过上述分析可知，微课模式是新时期一种重要的教学模式，在大学生计算机基础课程中的运用，能够有效的提升教学质量与效率，还能够促进学生自主学习，提高学生计算机基础水平。相信随着科技的发展，越来越多的先进教学模式会涌现出来，为我国教育事业增砖添瓦。参考文献1高翔.微课在大学计算机基础应用课教学中的应用J.课程教育研究.2015,140(2):411-145.2陈静.微课在大学计算机基础课程教学中的应用J.河南科技,2015,23(02):102-103.3黄晓明.浅析微课模式下的民族预科计算机基础课程教学J.科学导报.2015,17(03):32-33.4陈伟.微课在大学计算机基础教学中的应用J.黑龙江科技信息.2015,20(03):85-86.5李静.刍议微课计算机基础课程中的建设J.电子测试.2015,14(23):145-146.第 6 页 共 6 页