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1、钢琴教育中的教学美研究(共4757字)摘要：在钢琴教学中，如何优化教学，在钢琴课堂中融入钢琴教学美学，提高学生对钢琴的学习能力和对音乐的审美能力，是一个值得深思的问题。通过对教学美学的阐述，结合在钢琴教学中因忽略教学美而产生的问题进行分析，研究教学美在钢琴教育中的作用以及如何将教学美融入钢琴课堂等一系列问题，试将教学美与钢琴课堂相结合，对完善钢琴教学提出一些浅显的看法。关键词：教学美；钢琴教育；教学过程教学美是教师在教学过程中不容忽视的，对待钢琴教学，教师应当对教学美进行研究，钢琴教学不仅是技术学习，更是一场内在的心理旅程，重视人的价值情感和直觉意义的创造。因此，教师应像艺术家一样，正确进行钢
2、琴教育，在教学过程中要融入美学设计并且实施，使学生不仅仅获得钢琴艺术审美体验，更能激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯。一、钢琴教育中的教学美学的意义教学美是一个古老而又时兴的话题，人们对于教学艺术的理解随着时间的迁移而不断发生变化，早在春秋战国时期便有了关于教育美学的萌芽，伴随20世纪80年代“美学热”的风潮，我国的教育美学已经有了三十多年的发展历史，教学美是在教育美学、教学艺术的提出后而发展的，其属于社会美的范畴，但内容并不是社会美的全部内容，社会美包括教学美与艺术美、自然美和科学美等。教学美虽起步较晚，但是因美学在我国占据着重要的地位，教学美也作为一种热门的话题被许多专家学者所研究，教学美
3、与其他审美性研究分离出来，不能将其混为一谈，将教学美作为一个独立的研究对象，但在研究过程中要把握其与其他学科之间的关系。我们要清楚教学美的定位，明白教学美是一种师生共创的教学模式，不仅教师的教学美，学生的学习实践活动也是教学美的一种体现，教学美是教学者的本质的能力的表现，它确立的教育的方向和教学活动的特点及状态，教学美是众多美中的一种，与自然美、社会美、艺术美相并列，要想区别于其他美学，我们要牢牢抓住“教”与“学”这两个动词，要融入整个教学过程，教学美与美育相互联系却存在不同，教学美的存在是多种多样的，包含教学系统美，教师美、学生美、教学内容美、教学目标美、教学方法美等。审美教育注重学生主体，
4、强调学生对于美的体验和表达，激发学生的美感认知。教学美主要研究在教育中的审美现象与问题，伴随实践而展开，可以说是由理论结合实践的一种教学模式。国内钢琴教育多以社会音乐培训为主，随着国民经济水平的不断提高，如今，许多家长在初期多为学生选择学习钢琴作为开发智力和促进学生社会性发展的途径，因此钢琴教育在社会音乐教育中的地位日益增长，面对鱼龙混杂的教学市场和大量钢琴教师的涌入，其教学形式未得到统一的规范，多数教学目的的实施极具功利色彩，教师在教学过程中难以重视艺术教育需以人为本，忽视了教学活动应该联合生活和环境，培养学生艺术审美价值难以体现。因此，教师在进行钢琴教学的教学活动中，其教学内容、教学形式、
5、教学方法、教学手段以及教师素质等都需要以教学美学为指导，教学美在教学实践中产生。在审美教学活动中，教师既是引导学生审美方向的主体，又是学生审美观的客体，教师将自我的审美意识进行加工后传导给学生，学生在此引导的基础上进行吸收和自我创造，因此教师在钢琴教学过程中的表现直接影响着学生对钢琴艺术的理解与把握。钢琴课作为一门艺术学科，其根本目的是以审美为核心，激发学生对音乐的审美能力和对艺术的表达能力，钢琴教育在音乐教学中起着至关重要的作用，课堂本身就是美的主体，教师为载体，课堂教学就是教学美学的体现和实践。如何更好地完善教学模式，使学生融入课堂、提高学生的学习兴趣，是钢琴教学美学主要探讨的问题，把握正
6、确方向解决学生在钢琴教学过程中所存在的问题，是研究钢琴教育中的教学美学的重要意义。二、钢琴教育过程中忽略教学美而产生的问题1.钢琴教学过程中美与教学过程分离美与教学过程难以相结合是多数艺术教育中所存在的问题，艺术教育主要是“以审美为核心”，但因“审美”是一个抽象的词，其教学成果难以得到很好的展示，因此本该以审美为核心的教学活动往往成为人们最为忽视的教学环节，在钢琴教学中体现尤为突出。从教师与教学美的内容上来讲，教学美学主要强调教师在教学过程中的美，在现今的钢琴课堂教学中，笔者通过实际考察发现，大多数学生上钢琴课时常苦不堪言甚至谈“琴”变色。钢琴作为一种音色优美，音域宽广，表现力强的乐器，被称为
7、“乐器之王”，应当是被深受喜爱，但为何出现大多数学童对其产生排斥？通过笔者教学实践和观察发现，造成学生对钢琴课排斥的根本原因在于，教师在教学过程中忽略了教学中的美的体现。现今幼儿启蒙钢琴教育多以一对一的教师指导为主，那么面对这种教学模式，对教师的沟通能力和基本素质以及变通能力都有着较高的要求。在教学过程中，教师虽强调了学生的主体地位，但在实施钢琴教学的活动中，形式单一，缺乏互动，导致学生难以接受和掌握教师所传授的教学内容，教学中的美感体现在教与学的和谐之美，教师制定符合学生的教学内容，学生吸收消化教师所传达的知识才是教学美学的体现。2.教师在实施钢琴教学的过程中过于重视教学成果在传统的教学活动
8、中，常常是单纯的传授教学知识，教至学生反复练习以至达到教学目的，忽略了教学本身的美。首先，通过对本市几家琴行调查，多数钢琴教师在教学活动中常以完成教学任务为主，常常着重强调听音、识谱、节奏这些基本的问题，以达到良好的教学效果，忽略了对学生审美能力的培养，学生对于所学曲子的背景、流派、风格一无所知。钢琴虽是一门艺术学科，但是培养其音乐审美能力不容忽视。其次，由于较多学童学龄较小，很难有自主的判断意识，因此许多钢琴课程多有家长旁听，以辅助教师教学。笔者发现，中后期时，由于家长接触的音乐知识层面较少，在初识音乐基本知识后便要求教师根据自己安排的进度进行课程安排，许多家长出现对教学内容质疑的情况，因此
9、社会音乐考级、跳级现象时常发生，此现象干扰教师教学环境的同时，也加大学童的学习压力，因此很难体会到音乐之美、学习之乐。再次，教师未能认真钻研教学美学，在进行钢琴教学时，未能激发幼儿的学习兴趣，缺乏兴趣的引导，学生将难以形成自主练琴、自主思考、自主学习和难以养成良好的学习习惯。最后，教师自身的基本素质也是教学美的重要形成部分，因此教师在进行教学活动时，如自身的审美意识不够，则难以对学生进行审美能力的教学，因此只能停留在浅显的基础技能层面，失去教学活动之美感。三、教学美学在钢琴教育过程中的作用在钢琴教学中，不同的年龄在生理、心理及对音乐学习的接受能力上，都有其特点，这些特点不仅存在于学生生活中，在
10、其钢琴学习的过程中也很常见，但是这些特点时常会被家长或钢琴教师忽略。忽视学生发展特点，容易在其钢琴学习过程中出现各种问题。针对不同年龄学生进行钢琴教学时，是否能够根据其发展特点进行教学就显得尤为重要，钢琴教师在钢琴教学中要加强对教学美的建设，丰富多彩的钢琴教学内容可以提高学生的学习兴趣，独具特色的教学方法可以提高和强化学生在钢琴学习时的记忆能力，教师在钢琴教学过程中利用教学美给学生带来愉快的体验，可以提高学生的审美意识。因此，教学美在钢琴教育中的作用十分重要。对于钢琴教育而言，合理地运用钢琴教师教学环境、制定适应学生年龄的钢琴教学内容、和谐的师生教学氛围都是教师在教学过程中需要注意的。忽略在教
11、学过程中的美的运用，单一且枯燥的填鸭式教学，忽略学生的主体地位与主观感受，难以达到良好的教学效果。学生在钢琴学习时容易产生排斥、畏惧的心理感受，因此对待钢琴课，常以各种借口躲避。教学美的作用在于能够引导钢琴教师优化课堂，通过完美的教学模式，达到教学目的。这个过程无论是对教师或对学生，都是一种享受，达到教师热爱钢琴教学而学生热爱钢琴学习的效果。四、如何在钢琴教育中运用教学美学首先，钢琴教师应当优化教学手段，面对钢琴教育，初学者的注意力、学习能力、手指能力及表现能力都往往难以达到较好的演奏水平，因此在进行教学时，应多以培养学生的审美为主。面对较小年龄段的学童，在教学过程中要区别于成人对待，如进行识
12、音练习时，可以把音符比作“小蝌蚪”，在进行音的时值训练时，可以通过画饼切分的形象描绘，帮助较小年龄段学生对音的时长有一个初步的判断，对待乐曲的强弱变化，可以以讲故事的形式给幼儿呈现。面对较大的学童，应当以其现有的认知为主，在此基础上融入音乐学习和钢琴教学；面对成年学习者，语言要表达准确、精准。因教学对象不同，钢琴教师在进行教学时一定要因材施教，用学生所熟知的事物去代入，以帮助学生理解。钢琴教师在进行教学过程中，可借助如节拍器、手鼓和奖励贴纸等一系列教学用具完善教学，激发学生对钢琴课堂的喜爱，并且增加师生之间的互动，带动课堂氛围。其次，教学活动时，要注意师生关系的把握，笔者通过实际考察发现，有些
13、教师虽钢琴专业水平较高，但对待钢琴教学时常无从下手，难以将自身掌握的技巧传授给学生，课下与学生基本无交流。因此，在笔者看来，实现教学美必须要强调教师与学生之间的关系，对待学生。在教学过程中要站在学生的角度思考问题，选择恰当的教学语言能，增进与学生之间的感情，在学生信任的情况下，使学生热爱钢琴，从而使课堂很好地展开。最后，钢琴教师的素质是钢琴教学美展开的关键，教学美的理论性和艺术性都较强，我们在教学过程中往往忽略了理论的指导意义，重视技能而缺乏理论性的指导，往往会偏离教学方向，模糊教学目标。因此，教学美在钢琴教学过程中还具有指导作用，运用教学美优化钢琴课堂，教师需要拥有较高的教学素养，在钢琴教学
14、活动中，认真钻研，仔细思考，将教学美真正地融入课堂中去。总之，钢琴教学过程离不开对教学美学理论的思考，只有合理地将理论与实践联合起来，理论指导实践，教师充分利用教学美学的特点，将钢琴教学这一艺术课堂不完完善，才能更好被学生所接受。钢琴教育事业将更加蓬勃发展，而教学美与钢琴教学之间的联系值得我们去深思和探索。参考文献：1何齐宗.教育美学M.重庆：重庆出版社，19952何齐宗.中国教育美学研究三十年：回顾与反思J.教育研究，20143苑文秀.教学美学研究中的几个问题J.辽宁师范大学学报，19914李如密.国内外教学美学研究状况及存在问题J.教育学术月刊，20085张婧.美学取向的儿童钢琴课程教学研究D.福建师范大学，20176尹力.教学美学基本理论问题探讨J.教育评论，19977汪刘生.试论教学美J.教育研究，19908汪刘生.教学过程是一种特殊的审美过程J.教育理论与实践，1990第 8 页 共 8 页