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1、音乐欣赏课教学途径分析(共2190字)音乐欣赏课教学途径分析 教师要有较强的音乐表达能力教师要具有良好的乐理基础及丰富的音乐理论知识，要有较好的演唱、演奏水平，还要具有一定的文学修养、绘画能力和艺术表演素质。音乐欣赏教材中很多是名曲佳作，智力落后学生的感知能力与许多乐曲所反映的历史背景距离太远，教师的语感则起到了桥梁和纽带的作用。语感具有极强的感染力和号召力，教师要用丰富生动的语言把学生带入音乐环境中。如欣赏二泉映月曲目，教师用低沉悲凉的语气朗读着：“夜深人静，寒风习习，一曲悲凉的乐曲在夜风中飘荡，那是一位民间艺人在倾诉人生的不幸、生活的艰辛和顽强不屈的决心，乐曲委婉，跌宕起伏，意境深邃。”学
2、生随着教师动情的朗读展开了想象，同时也激起对乐器欣赏的求知欲。教师优美的动作和恰当的表情也能使学生身临其境，并感受到乐曲真正的内涵；教师惟妙惟肖的演奏也能拉近乐曲与学生的距离，对提高学生分辨乐器的音色也十分有益；教师还要善于用形象生动、灵活多变的简笔画来表达音乐中的美丽世界，使学生鲜明直观地欣赏并感受到音乐所表达的情感和意境。用多种形式表达对音乐欣赏的感觉因为性格、智商、成长环境等差异，对同样的音乐作品，学生的欣赏水平、理解能力和感觉是不同的。在音乐欣赏过程中，教师要为学生提供相互交流的平台，让他们自主表达对音乐的理解。如欣赏乐曲跳圆舞曲的小猫时，先认真倾听优美欢快的旋律，再让学生用讲故事、绘
3、画、儿歌、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生模仿神气十足走向舞场的小猫；有的学生用各种欢快的动作把自己想象成狂欢、愉悦跳舞的小猫；有的学生说：“听到狗叫声，小猫夹着尾巴逃跑了。”虽然表演的形式不一，随机性也比较大，但把跳圆舞曲的小猫演绎的生动而有趣。活跃的课堂气氛提高了学生对音乐欣赏的积极性，也激起了学生喜爱小动物、热爱生活的情感。因此，从教育方式及智力落后学生的接受心理来看，音乐欣赏在培养学生良好的情感方面具有独特的效果。用流行音乐活跃课堂气氛大多数学生缺乏与经典音乐和严肃音乐相应的背景知识和欣赏能力，往往对其不感兴趣，敬而远之。教师可以把学生熟悉的流行音乐引入课堂，例如张韶涵、王心凌
4、等歌唱演员和隐形的翅膀娃娃月光等流行音乐引入课堂，教师用音乐语言对歌唱演员进行介绍和点评，教学生唱有意义的流行歌曲，再进行相应的音乐欣赏。学生也可把自己喜欢的歌曲和音乐家介绍给大家，使同学们能欣赏到更多的流行音乐。把学生喜欢的流行音乐和音乐精品联系起来欣赏，使音乐课堂充满了激情和活力，不但活跃了音乐欣赏的课堂气氛，学生也非常喜欢这种教学方式，课堂效果很好。加强学生的分类指导教学每个智力落后儿童都是独立的个体，智力、学习能力及性格等方面存在很大的差异。教师要注重加强对学生差异性的分类指导，根据音乐欣赏的内容和特点，多讲解、示范，通过集体学习和指导、师生互动、学生间互动等多种方式，提高学生对音色、
5、音高的分辨能力、节奏的感知能力、动作的协调能力等。欣赏完音乐及乐曲，还可让学生根据乐曲进行综合性的创作和表演：会吹拉弹唱的学生根据乐曲特点领奏；有舞蹈特长的学生可自编动作伴舞；会画画的学生用彩色的线条、不规则的图形或具体形象的实景来描绘；发音不准确的学生可进行简单的乐器伴奏、根据乐曲哼鸣等。这样就能使不同类型的学生均获得愉快的体验和成就感，能按不同的要求达到不同层次的教学目标，使学生充分感受音乐欣赏课的独特魅力。整合音乐欣赏教材，让学生更好地体验音乐由于教学环境、教具的局限性及学生的个体差异，教材中的部分音乐欣赏内容学生欣赏和接受起来有一定的困难。教师在选择音乐欣赏教材内容的同时，要根据智力落
6、后学生的实际欣赏水平，把曲调优美的民乐演奏、欢快的配乐儿歌欣赏、学生喜闻乐见的音乐及歌曲、师生收集的音乐资料整合在一起。如欣赏完教材中的民歌，可把宋祖英的小背篓辣妹子等民歌及表演结合起来拓展欣赏。把民歌与现实生活结合起来欣赏，拉近了学生与民歌的距离，学生就会在欣赏的时候感兴趣。整合后的音乐欣赏教材，不但拓展了学生的音乐视野，也丰富了欣赏的内容，使学生多角度、多层次地体验了音乐欣赏的美。总之，音乐能拨动学生心灵中的琴弦，让音乐走入学生的心灵，使他们产生丰富的情感体验。教师要带动学生一起进入音乐欣赏的艺术情境，以教师为主导，学生为主体，让学生直接参与音乐欣赏过程，全身心地感受和贴近音乐作品，理解音乐知识。教师要根据智力落后学生的个性特征、年龄特点和心理特征，采用灵活多变的教学手法，给学生提供多样化的欣赏方式和学习空间，使学生兴趣盎然地参与到音乐欣赏过程中，逐步提高学生的音乐欣赏能力。在音乐欣赏中增加真实、亲切的情感交流，只有让学生在音乐体验过程中，在音乐活动参与中不断地感受音乐美，获取感知和创造力，才能丰富学生的内心感情世界，加深对音乐的欣赏和理解，提高学生的音乐实践能力和自身的艺术修养。（本文第 4 页 共 4 页