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1、语文教学中的文言文教学实践(共1507字)语文教学中的文言文教学实践 一、导入文章背景高中生之所以对文言文不感兴趣，主要是因为文言文的产生年代比较久远，在语言表达方式上，与白话文相比也比较生涩难懂，所以让学生对文言文有一种莫名的距离感与生疏感，难以透过文言文的精简语句体会作者的内心情感。要想解决这一问题，需要教师在进行课文讲解之前，导入文言文的创作背景、作者的生活经历以及写作意图。只有做好这些前期铺垫，才能使学生更好地进入到文章的情境之中促进课堂教学有效性的提升。例如在学习念奴娇？赤壁怀古这篇文章时，教师让要学生先了解苏轼的悲惨命运，之后再体会他为何要发出“故国神游，多情应笑我，早生华发”的感
2、叹。这样一来，学生仿佛直接与苏轼对话一般，深刻体会苏轼创作这篇文章时的思想情感，从而更好地理解文章内容，领会其中心思想。发展二、创新教学策略在高中文言文教学中融入多元化的教学策略，可以让学生充分体会到文言文的语言之美、文化之美以及情感之美，真切感受到文言文的真正魅力所在。例如在学习烛之武退秦师这篇文章时，教师可以事先在互联网收集一些教学内容相关的名人轶事、历史典故等资料，在多媒体设备上以图片或者影像的形式给学生播放，之后再导入文章内容，可以有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果；另外，教师还可以采用角色扮演、话剧表演等形式再现文言文中的场景，让学生更好地理解文章内容。三、揣摩字词含义文
3、言文的语言精炼，每一个字词当中都蕴含着丰富的内涵，这也是文言文教学的难点所在。因此，要想提高文言文的教学质量，必须从揣摩字词这一环节入手，使学生掌握扎实的基本功，即使看到一篇陌生的文言文，也能大致了解文章的主旨思想。在带领学生揣摩字词含义的过程中，分类归纳是一种非常不错的教学方法，比如学生只要看到文言文中的“之乎者也”就明白其中的含义。四、重视反复诵读在高中语文文言文教学中，通过反复阅读、精读细读、个性解读等方式，同样可以达到提高教学成果的目的，这就是所谓的“书读百遍，其义自现”。以学习兰亭集序这篇文章为例，只要学生用心地反复诵读几遍，便可以基本领会文章大意，甚至体会到作者的内心情感。在这个过程当中，教师可以采用多样化的诵读方式，比如通过齐声朗读可以更好地烘托气氛；通过自主朗读可以更加细腻地体会作者的写作意图；通过分角色朗读，可以使学生更加深刻地体会文章中的情感变化。结语在新课程改革的背景下，高中文言文教学越来越受到重视。对此，高中语文教师要不断总结经验，学习先进的教学方法，针对文言文教学中的各种弊端进行研究与分析，提出切实有效的改进措施，促进教学成效以及学生学习兴趣的全面提升参考文献邸宏香，李昊源人教版高中语文教材文言文选文研究文学教育（上），（）：，李志强试论如何提高高中语文文言文教学效率中外交流，（）：第 3 页 共 3 页