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1、高中数学教学模式剖析(4篇)(共9425字)摘要：新课程标准下，高中数学教学进入了新时期，数学的学科性和价值性逐步体现，为而尝试采用了多种教学方法，而创设情境教学模式法，经实践证明对教学质量有显注提高。关键词：高中数学教学；情境教学模式；提高教学质量教师在长期的教学实践中也不断摸索创新了很多教学方法，其中情境教学法在当前的高中教学实践中是运用比较多，教学效果也比较好的一个教学方法。本文以高中数学教学为例，详细阐述情境教学法对高中数学教学质量的影响。一、什么是情境教学法？情境教学法是指教师在教学过程中，根据学生和周围生活环境的实际情况，有目的的引入或者创设一些跟实际生活相关的带有一定情绪色彩的场
2、景，使学生能够在生活体验中感受到知识的存在，通过这种切实的感受来加强学生对教材的深入理解，并使学生的心理机能得到一定的发展的教学方法。二、情境教学法在高中数学课堂中的运用，大大提高了教学质量和教学效果。长期以来，在传统的高中数学课堂教学中，都是以教师讲授为主，学生的主要教学行为除了好好听课，就是大量的做题，题海战术成为了我国高中教学的一个显著特点，这种教学方法，使学生普遍认为数学就是枯燥无味的学科，数学学习就是背公式，记定理，然后才用这些公式和定理去做题。这种认识已经脱离了数学学习本身所具有的意义。随着新课程标准的实施，这种教学模式和状态被逐渐打破，新的课程标准要求教师对高中数学的教学要从数学
3、这门学科的实际应用性出发来进行课堂教学，使数学学习成为与生活实际相关的学习，而创设情境教学模式则成为这种教学模式实施的一种有效教学方法，并在提高高中数学教学质量上具有一定的作用，取得了一定的成效。高中数学教学中对创设情境教学模式的运用主要通过设置问题的形式进行，通过问题的引导来开始介绍并讲解每节课的知识内容。（一）借鉴生活中的实际，创设相关的教学情境，引导学生对数学知识的学习。在高中数学课堂的教学中，主张把教材的内容与我们的生活实际相结合，让学生从生活实际中感感受数学的存在，及数学存在的意义。经过多年的教学实践，只要善于挖掘生活中与数学相关的情境，并引到课堂教学中，在提高学生对数学学习本质的认
4、识上有一定的作用，并大大提高了高中数学的教学质量。案例一：在学习必修1集合这个知识点时，教师可以引入我们日常所吃的水果，同时利用多媒体展示一些水果合集图片。把一篮子各式各样的水果作为我们研究的对象，这些水果对象，我们称之为元素，这一堆水果，我们可以叫它集合，水果集合。这些水果都有什么特点呢，一都不一样，具有互异性，二没有谁先谁后，这就是集合的无序性，三就是它们都是确定存在的，因此又有确定性。通过一张水果图，就轻松的把集合这个知识点介绍讲解完了，同时集合的三要素也展示了出来。这种同生活极其贴近的例子，可以让学生轻松的学习到了相关知识，同时也避免了知识本身的枯燥性。（二）通过让学生自己动手做实验，
5、使学生置身于真实的实验情境中，从中找出问题解决的办法。在数学教学中，为了获得某些数学知识点，形成某个数学问题，进而找到解决这个问题的方法，常常通过实验的方法而进行。同时，这种教学方法在一定程度上能启发学生的创新能力，深入的进行相关知识的学习理解。案例二：在将抛物线时，教师可以让学生通过实验的方法让学生自己进行抛物的运动，然后记下每次抛物时物体运动的轨迹，同时思考并回答以下问题：（1）物体运动的轨迹是什么点的集合？怎样给抛物线下定义？（2）物体运动的轨迹形成的曲线有什么特征？通过这个简单的抛物活动，教师可以形象的引出抛物线的定义，即把物体抛掷出去，落在地面上，物体在空中所经过的曲线。物体经过的最
6、高点，我们称为抛物线的顶点，从抛物线的顶点到地面的垂直线把抛物线轨迹平分，也就是说抛物线是轴对称图形，对称轴就是与过顶点并与顶点垂直的线。通过这样的实验，学生能亲眼看见抛物线的完整图形和运动的轨迹，对抛物线知识点的理解也更加的直观，进而学习抛物线方程等知识，就会容易很多。这种实验式的教学情境创设在很大程度上省却了教师很多的理论讲解，通过更多的知识的实际运用，能大大提高教学质量和效果。（三）通过对抽象的数学知识进行具体的教具模型设计，创设有效的问题情境，从而达到提高教学质量和效果的目的。高中数学知识所涵盖的内容几乎涉及到了所有高等数学的基础知识，而多年来大多数人认为数学的枯燥性也是有一点原因的，
7、那就是有一部分数学知识的确是非常抽象的，想把它和日常的生活结合起来讲解也是没办法的，基于此，数学教学创设了模具教学情境，通过直观可见的模具来引导学生对抽象知识点的学习和认识，因此如何进行模具的设计运用就成为模具教学情境的重中之重。教师通过形象直观的模具，能有效激发学生对枯燥抽象知识点的兴趣，同时扩展学生的想象空间，使学生在脑海中形成形象的抽象知识链接，对加强学生抽象知识点的学习有一定的作用。（四）多媒体在教学中的运用已经越来越普遍，通过多媒体教学软件的独特优势，可以使某些抽象的知识点变得直观生动，现实生活中无法找到的图文实例可以通过多媒体虚拟体现出来，对难以理解的地方又可以加以细节上的放大处理，经过这种多层级、多视角、多角度的图文展现，在视觉上和内容上都能激起学生的学习兴趣，进而提高教学质量。结束语：高中数学教学已经进入了学科教学和价值教学的时期，教学内容和教学目的不再是单一的升学，而是为学生将来进行更深层次的数学进行基本的知识积累。教学目标的转换，激发教师创新更多的教学方法和模式。创设情境教学模式的教学方法，通过教学实践证明，其具有一定的可行性，在提高教学质量上具有一定的价值意义。参考文献1张炜:浅谈高中数学的情境教学法J，数理化教学，2011（10）。2潘胜洪:数学情境教学中的去情境化问题初探J，扬州教学学院学报，2008（03）。第 5 页 共 5 页