《高中物理教学问题情境的创设(共3043字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理教学问题情境的创设(共3043字).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中物理教学问题情境的创设(共3043字)高中物理教学问题情境的创设 【摘要】问题情境主要是指在教学过程中创设学生感兴趣、生活化，能够发展学生能力的氛围，促进学生有效学习，进而提升教学实效。物理教学由于涉及的知识和内容复杂，学生学习困难，这就更需要利用问题情境引导，进而促进学生有效学习。分别从依据物理教材创设问题情境，结合生活场景创设问题情境，利用物理实验创设问题情境等方面进行论述。【关键词】物理教学问题情境创设一、依据物理教材创设问题情境物理学科所涉及到的知识和内容是比较抽象的，这样就导致学生学习物理的效果不好，从而害怕物理，并逐渐失去兴趣。为此，教师可以根据物理教学的内容进行加工，为学生创
2、设相关的问题情况，进而调动学生思考，促进学生积极主动学习物理，最终找到解决问题的方法。物理教师在备课的时候要做好几点，首先就是需要高中物理教师做到熟悉并深入的研究教材，把重点知识点给整理出来，提升学生学习物理的目的性；然后教师要结合学生学习物理的学情进行问题情境的设计，促进学生更好的学习和接受物理知识，并调动学生学习物理的激情；最后就是把这些问题情境融入整个课堂当中，对学生进行引导，促进学生独立思考与探究，最终掌握物理知识和技能。例如，学习“物体做匀变速直线的运动”，我们通过对教材的研究和分析后，逐步认识到物体的运动速度与时间关系是本节知识的重点内容，需要重点探究与学习。为此，这个知识点的处理
3、时，可以设计一定的问题情境引导学生学习和掌握两者的关系。备课的时候，物理教师可以根据教材中提供的图形问题情境的设计，让学生根据“速度与时间图像”找出某一段物体的运动情况，学生就可以自己理解，如图像以及这一图像的意义，先理解运算直线运动状态和图像。在根据教师创设的学习情境和掌握的内容对变速运动状态和图像进行理解。当物体运动中所需要的时间没发生变化，就可以根据匀变速直线运动的图像，得出速度公式。这时，物理老师还可以指导学生学习，从而加深学生对知识的理解和掌握。为此，我们可以发现依据教材内容，进行问题情境的设计和应用，促进学生主动参与物理探究学习中，让学生在观察图的特点时，就释放出运动中物体速度所发
4、生的变化。在教学中利用问题情境进行引导促进了学生突破教学难点，促进了学生有效学习。二、结合生活场景创设问题情境因为物理知识与人们的生活息息相关，同时学生对生活教学情境也有兴趣，这样正好可以破解学生对物理恐惧的问题。为此，物理教师可以联系实际生活进行物理问题情境创设。给学生创设生活化的问题情境，其优势就是让学生熟悉的环境促进他们思考问题，并促进他们对生活进行观察。为此，物理教师在结合生活进行问题情境创设时，需要做好几个方面，首先，是对从生活中常见的问题出发，这样就可以利用自己的生活经验对问题进行分析和研究，逐步找到解决问题的答案，并形成自己的方法。其次，就是要从物理教材的设计中找出相关联的生活情
5、境，这样学生就会对学习过程感到有趣，在兴趣的带动下促进学生解决问题。最后，就是通过结合生活场景进行物理问题情境的设计，这样就可以让学生通过生活情境去学习物理知识，促进了教师对教学中难点问题的处理。因此，教师在创设物理问题情境中，对生活场景要善于利用，促进学生在生活中寻求解决问题的方法，进而提升学生学习物理的效果，提升物理教学实效。例如，在日常生活中，学生经常会发现很多鸟类在空中飞行，而物理知识中，鸟类飞行该如何进行描述？通过这样一个生活化的问题，去带动学生进行物理思考，在学生在这种情境中去解决委托。这是，学生就会对鸟飞行的情况进行回忆，并思考鸟飞行中遇到情况甚至是因素等。首先，学生想到的是鸟在
6、理想状态的飞行，进行一个描述；其次，就是鸟在实际飞行中根据情况分析遇到的相关问题，对鸟有哪些影响并进行分析，这些学生都可以通过这些生活中场景为依据，促进了他们分析和解决问题，并感觉非常有趣。如将鸟儿视为质点，那么学生只分析分析质点的飞行情况就可以了，在描述过程中在理想的状态下突破问题。这些生活化的问题情境，促进学生学习物理知识并发现物理知识的作用。三、利用物理实验创设问题情境物理是自然科学中比较重要的内容，物理有理论知识，还有物理实验等。物理实验能够揭示物理现象和奥秘，同时促进学生动手、合作探究等。物理实验不仅是学习内容，也是物理学习的有效手段，我们要重视实验教学。对于物理实验教学，也可以通过
7、创设问题情境引导学生学习与操作，符合学生的特点和教学要求，促进学生能够在情境中进行物理知识的探索，从而培养学生思维能力和动手能力。为此，实验内容中要通过一定情境，并给学生提供时间，让学生在实验的情境中去思考与解决问题，并获取物理知识和技能，进而发展学生的科学素养。例如，在学习“运动速度”这节内容时，可以先让学生思考物体运动呈现的几种状态，在让学生利用自己的知识思考并进行解释，对于学生观点不进行评价，而是通过实验进行验证。这就行需要学生进行实验的设计和做实验来完成，让学生在实验的情境中去进行验证，找出合理的解释。学生对自己的观点，通过实验操作，观察与分析，推理与发现，对前面自己的观点和解释进行修
8、正。通过让学生动手操作，让学生在实验情境中去体验和感受，找出解决问题方法，并提升学生的学习能力。如对功知识进行推导的过程中，我们就可以用实验情境对相关知识处理。即外力水平力作用于物体，其做功，这样通过实验情境，促进学生动手，在实验中进行学习和研究，并通过实验后的辨析和推理，从而让学生真正掌握物理知识和技能，同时锻炼学生的实验能力，不断丰富学生的科学素养，促进学生的全面发展。总之，物理学科逻辑思维和实践性较强，这对于学生来讲，学生上会感觉困难。为此，教师要从学科的特点和学习的实际情况入手，注重学生的实践能力发展，这样就能促进学生思考和解决问题，同时也促进了学生动手操作，培养下了动手与创新能力。我们为学生创设合理的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到物理探究活动，自主学习，合作探究，从而真正掌握物理知识和技能，并促进学生科学素养的不断提升。参考文献：展宗财浅议高中物理教学中问题情境的创设策略中国校外教育，（）：李丽娜高中物理教学中问题情境创设分析学周刊，（）：王明珍体验式教学在高中物理教学中的应用研究哈尔滨师范大学，楚向义高中物理课堂教学中问题情境的创设探究课程教育研究，（）：刘童童高中物理教学中科学思维素养的调查分析陕西师范大学，第 6 页 共 6 页