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1、课程思政下的教师职业素养理性审视(共4586字)课程思政下的教师职业素养理性审视 摘要高职院校作为高校教育中的重要院校之一，是培养市场性人才的重要院校，而高职教师作为培养学生的引导者，高职教师需要具备较高的职业素养。在“课程思政”的视阈下，对现代教育教学提出了思想政治的高要求，教师需要利用好课堂教学，让高职的每一门学科和思想政治的理论一同进行，将各科教学与思政相互融合，产生协同的效应。教师需要通过不断深入课程的价值以及课程的内涵，将课程思政教学充分得到体现，从而实现社会主义的教育核心，使教育教学的工作价值能够更好地体现，让高职院校能够实现培养更多高级人才的目标，将学生的政治思想教学有效推动起来
2、。关键词课程思政;教学教育;高职教育在现在的教育教学工作中，随着社会的快速发展，对教育教学也提出了更高的要求，培养优秀的综合性人才是现在教育工作者的责任，因此帮助学生树立正确的思政意识，是培养学生整体素质的关键。而“课程思政”的含义也就是说，在教学的每一门科目中，要求教师在教学中将对学生的思想政治教育也同时发挥出来，“课程思政”是能够有效提高整个高职学生政治思想的工作，要求各科教师不仅需要帮助学生掌握好专业的知识，同时还需要提高学生的思想品德。这就对教师的工作提出了更高的要求，教师需要不断提升自我职业素养，清楚教育教学的目的以及铭记自身教育职责，各科教师加强与思想政治教师互相交流与学习，将思政
3、教育更好地融入进学科的教学中，这样教师才能将双向教学任务落到实处。教师作为教育中的引导者，只有具备较高综合素质的教育者才能更好地引导教育行业的发展，才能够培育出优秀的人才，为学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是就目前的一些高职校园中，部分高职教师的综合素质还有待提高，教育者的职业素养问题需要引起教育业的重视，在一些专业课程的教学中，教师的教育方式依然比较老旧，学科教师不重视对学生的思政教育，教学的方式已经不能满足这个新时代提出的教学要求。因此，就目前的高职教学现状来讲，改变教师的教学方式，提高教师的职业素养是教育行业的重点工作之一。一、“课程思政”视阈下高职教师职业素养现状与问题(一)
4、教师缺乏思政理论意识在目前的高职院校中，一些教师对思政理论的意识较弱，并且缺乏思政理论意识的大多数都是一些年轻的教师，导致这种情况出现的原因主要是受到现代复杂网络信息的影响以及现代社会背景的影响等，现在的一些年轻教师由于有着各不相同的成长经历以及成长的环境，一些教师对于思政的学习意识本身就不强，加上教育的工作对教师的思政教育也没有特别的要求，就导致了教师对思政的松懈态度，没有对思政理论的学习引起重视，淡化了对思政教育的意识。这就使专业教师在教学的过程中，只对学生进行了学科教学而缺乏思政方面的指导，从而导致无法实现“课程思政”。从教育方的角度来看，相关的高校以及政府缺乏对教师树立思政意识的培训，
5、没有做一些提升老师思政理念的相关规划，高校与政府对于这方面的关注度不够。(二)教师道德素养较低教师作为学生的引导者和榜样，在教育业中是最主要的教育力量，作为国家的教育者，大部分的高职教师都有着较高的专业素养，有着较高的学历以及修养，是国家的优秀人才。但是在这个多元信息化的时代中，一些教师会受到各种因素的影响，在整个教师群体中，难免会出现一些师德败坏的现象，这个现在教育中需要重视的新问题，教师的师德出现问题，会导致整个教学活动受到影响，不利于对学生的教育和培养。就比如说，一些教师在课堂的教学中，发表一些不好的言论，教师作为学生的引导者，学生的思想会受到教师一言一行的影响，教师的行为言论以及作风不
6、当，都直接对学生的政治思想造成不良的影响，使学生的价值观出现问题。(三)教学模式缺乏创新在“课程思政”的视阈下，对教师的课堂教学模式有着更高的要求，教师需要不断地创新教学，将学科内容将思政教育相融合，但是就现在的一些高职教育中来看，一些教师在教学中依然采用的一些老旧和传统的教学方法，他们在日常的教学中，将学科内容看得较重。并且习惯采用灌输的形式来进行教学，学生处于被动的位置接受教师传输的专业知识，教师在课堂中只负责将教学的内容全部传输就完成了教师的教学任务。教师受传统教学的影响深重，也不愿意在教学中做新的尝试，放弃了多样化的教学。还有一部分的教师只重视帮助学生解决当前的问题，没有考虑学生职业的
7、长久发展性。缺乏教学方式的创新，在“课程思政”的视阈下，重视教师的教学创新。改变教师的教学方法是非常重要的。二、高职教师应具备的职业素养(一)具有基本的教育素质高职教师的基本教育素质是作为一名教育者的基本要求，教师需要拥有较高的思政意识，保持积极向上的正能量心态，坚持社会主义的方针政策，拥护国家领导人，将社会主义教育方针贯彻到底。高职的教师需要保持对工作的热爱，做好本职的工作，拥有较强的责任心和义务感，对每一位学生负责，并且能够有奉献的精神。在工作中具有助人为乐的信念，责任心就是教师这个职业应该具有的最基本的职业素质，关心爱护自己的每一位学生，在教师的工作中需要踏实上进，做好为人师表的工作。(
8、二)严格遵守国家的法规身为学生的引导者，教师需要以身作则，做一名遵纪守法的好公民，严格遵守国家的法规，履行作为教师的基本义务。在高职教师的日常工作中，不仅需要做好对学生专业课的指导，帮助他们能够更好地就业，找准人生的发展方向，做好学生的道路引导着，还需要加强自身对国家法律的学习，了解认识国家的基本法律法规知识，提高自己的法制观念，在遇到任何问题的时候，将依法办事坚持到底，严格要求自己根据国家的法律法规以身作则，并且需要熟悉与本职业相关的一些律法，就比说国家的劳动法以及教育法等等，只有熟悉了国家的相关政策，才能够将这些工作落到实处，并更好地帮助到学生。教师要做好遵纪守法的带头作用，在遵守的基础上
9、做好相关的宣传和引导，只有教师先做好本职的工作，才能够树立学生依法就业的正确意识。(三)较高的职业道德教师的职业道德就是说在教师的教学教育活动中，所形成的教师教育特征的一系列道德的品质、道德的观念以及情操等，这些都是与自己的职业相互联系的。高职的教师需要具有较高的职业道德，在教育的工作重视自己的教育成果与教育过程，在教学中取得较好的成绩。教师的职业道德体现在教学中的不怕麻烦敢于创新，坚守基本道德规范，对于教育事业的敬业等。在工作中不断发现问题并且找寻解决问题的方法，在教育的工作中不断改进，尽心的帮学生，将主观能动性积极地发挥。三、“课程思政”视阈下提升教师职业素养以及教学方式的对策(一)加强教
10、师的思政培训高职院校需要重视对教师思政意识的提高，定期开展相关的思政教育培训课程以及讲堂等等，并且制定出相应的制度，要求各个学科教师参加，并且定期考核。帮助教师提升思政知识，引起学科教师的重视，同时高职教师需要加强自我的思政学习，与思想政治专业教师加强交流与沟通，只有教师提高了思政的意识，有一个正确的思政理念，才能够在教学的过程中，将正确的思政教育带给学生。(二)提高教师专业素质以及综合素质要将“课程思政”教学贯彻到底，就需要教师提高专业的素质以及综合的素质，高职院校在招聘高职教师时，就需要重视教师的各方面素质，从专业、心理、身体等多角度考核。并且在后续的教育工作中，教师需要不断进行专业方面的
11、进修等，同时随时调整自己的教育心态。高职院校除了关心关注学生的身心健康发展以外，也需要关注每个教师的身心健康状态，多组织一些教师集体活动，除了集体的培训外，多开展一些多元化的教师活动，如一些艺术实践活动、户外协作活动以及文化活动等等，提高职高教师的眼界，加强各科教师之间的交流，在教学中互相帮助与鼓励，同时相互学习，提高综合素质，对教育工作保持积极与热情，加强职高教师的归属感。(三)创新教育模式为了更好地实现“课程思政”，高职教师需要不断创新自己的教学方式，将传统老旧的教学观念改变，采用多元化的方式对学生进行教学，避免灌输式以及单一式的教学。发挥学生的主观能动性，改变教师在教学中的位置，做好引导
12、和辅助的教学工作，传统的教学模式是将教师作为教学中的主体，而为了专业教学与思政教学更好的结合，教师需要将学生作为课堂中的主体，在教学的过程中，重视与学生的沟通和交流，活跃课堂的氛围，平等的对待每一位学生，只有这样学生才会愿意与教师真正的交流，只有及时的和学生沟通和交流，才能够更全面的掌握到学生的情况，然后结合学生的具体情况，设计思政教学的内容，并且在与教师的沟通和交流中，能够有效传递教师的思政理念，帮助学生树立正确的观念。除此之外要运用好现在的媒体信息技术，利用媒体将丰富的相关信息传递给学生，开拓学生的视野，结合教师的实际教学，实现“课程思政”教学。结束语综上所述，“课程思政”是目前对教育提出
13、的基本要求，在“课程思政”的视阈下，教师必须要全面的提高自身的职业素质，具备更加完善的创新和改革教学方法，将思政教育更好地与学科教学相互结合，明确教师的教学与育人目的，从而全面的提高学生的综合素质，让学生在学好专业技术的同时，能够树立正确的思想道德观念，拥有正确的、积极向上的价值观以及社会观，成为新时代的综合优秀人才，实现高职院校的培育价值，使职高院校的整体教育质量有所提高。参考文献:1孙迪亮，杨委新课改视域下高师政教专业师范生的职业素质养成J高教研究与实践，2013(4):50552王丽霞新形势下高校思想政治理论课教师的职业素养J文化学刊，2016(7):1291343罗珍，张晓琳基于职业素养视域下的高职思政理论课教学改革探究J长沙民政职业技术学院学报，2018，25(2):1131154吴晓亮，刘文光，吕品职业核心能力培养视阈下的高职思政课改革探索J山西青年，2016，15(16):19205杜电电职业素养培育视阈下高职体育教学改革路径J学周刊，2019(1):786徐永红，王刚职业素养视角下的高职课程教学改革研究J科技展望，2016(34):169第 8 页 共 8 页