职校电力类专业课程体系的建构(共2701字).doc
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1、职校电力类专业课程体系的建构(共2701字)职校电力类专业课程体系的建构 专业课程体系地构建由于我国专业课程开发的指导思想是以工作过程为导向的,即倾向于构建所谓的学习领域课程,而由这些课程作为主体的专业课程体系必然与这类课程开发密切相关。课程开发的指导思想及方法甚至实例在许多文献(见参考文献)中都有论述,意见分歧也不大,故此处不再赘述,而课程体系的构建则由于我国的国情有自身的特点,存在着一定的分歧,仁者见仁智者见智。郑州电子高等专科学校发电厂及电力系统专业改革已实施三年,从实施过程到毕业生就业的竞争力都可看出,该专业的课程体系有较好的实用性及良好的效果,本校正考虑将其推广到其它电力类专业。该专
2、业课程体系主要有以下几个方面的特点:1.以原有的课程体系为基础进行课程体系构建电力类专业原有的课程体系经过了多年运行,实际证明是有较好的效果。本校对往届毕业生及其工作单位进行了调研,普遍对原有课程体系持比较肯定的态度,这说明原有课程体系的知识结构及技能训练的设计是可取的。构建基于工作过程的课程体系可以以原有的课程体系为主要参考:不但可以参考其整个体系中知识结构、技能结构的设计,还可以继续沿用已有的课程设计因为许多课程的设计本身已经包含了理实一体化的思想,只是没有达到学习领域课程的内涵要求而已。所需要做的是以构建基于工作过程课程的思想为指导,将其中有些课程进行整合即可。2.公共类课程地处理由于公
3、共类课程的特殊性,可以暂时将其置于课程体系中的一个特殊位置,视其为一个独立的体系,而专心致力于专业课程体系的构建。笔者反对将公共类课程如英语、数学、哲学、体育等课程纳入专业课程的开发,因为它们根本不属于工作过程的课程。虽然它们与专业有些许关系,但学界还不能完全理清它们之间的具体关系。虽然基于工作过程课程的设计思想使得许多专业课程的内涵已经包含了许多上述课程的培养目标,如社会素养的培养等,但目前在我国还无法替代那些课程。由于我国的现实问题,仍然无法改变其课程的设置,所以只能建议对它们的授课方式进行改革,并改善数学等与工程有关的课程内容与专业课程的衔接。3.准确把握“基于工作过程”课程的内涵需要指
4、出的是,在构建专业课程体系时,不要流于形式而执意扩大“基于工作过程”课程的范畴,将一些不属于工作过程的课程刻意构建成“基于工作过程”课程。可以仔细分析课程的特点,将专业课程分为:理实一体化的课程、基于工作过程的课程,而不要非往“基于工作过程”课程概念上靠。另外,在构建“基于工作过程”课程时,必须包含必要的理论知识,不要拘泥于“工作过程”而将理论删除。电力类专业毕业生工作岗位的特点决定了理论知识的必要性,而不仅是熟练工的纯技能要求。课程体系的构造本校所构造的电力类课程体系由如下几部分构成:1.公共类课程即公共基础的课程,例如技术数学、体育、英语、计算机基础等课程,一般是国家规定的必修课程,在课程
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