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1、自主学习能力培养初中物理论文(共3366字)自主学习能力培养初中物理论文 一实验课在培养自主学习能力方面的优势1.实验与兴趣相连传统物理教学中，存在很多问题导致学生的兴趣不足，影响了学生学习物理的积极性。一方面，实验课开设不足，很多物理实验只能够是教师在教室里进行演示，学生只是旁观者；甚至在一些条件比较差的学校只能够纸上谈兵。随着现代化教学的发展，实验课的开设为学生动手操作提高了平台，学生对于操作性的实验活动更加兴趣盎然，这个兴趣是激发学习积极性的前提，是把理论与实践结合的桥梁。2.实验与思维互动思维能力是自主学习的核心，是学生能力的本质。实验的过程是学生动手实践的过程，这个过程中学生要对学过
2、的物理知识进行梳理，对实验中出现的问题进行归因思考，并寻找科学合理的实验方法等，这个过程就是一个思维与探讨的过程，是个体思维与团体思维的火花被点燃的过程。3.实验与自主相关传统的物理课堂中学生是被动的学习，这种被动性带来了积极性的丧失、思维主动性的退化等，严重影响了学生的发展。实验课教学活动，是学生自主实践的过程，是自主发现、思考、解决问题的过程，是与生活实际紧密联系的古城，这个过程是高度自主的，能够充分培养学生的自主学习能力。二、实验课培养学生自主学习能力的策略创新目前针对实验课中学生能力培养的观点较多，教师要善于根据实际需要进行取舍，寻找最佳教学方法。根据教学实践，如下几种教学策略在学生自
3、主学习能力培养方面有较好效果。1.演示实验要与兴趣结合物理演示实验是物理教学中最常见的手段，在演示实验中如果仅仅关注实验能否验证书本定律的合法性，这样的演示效率是不够的。在演示实验中，教师还应该对实验过程进行进一步设计，关注实验过程本身的趣味性，充分利用演示激发学生的好奇心，激发学生自主探究思维的积极性。例如：在演示“水不善于传热”的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热，水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。再如：做压强的实验时，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。激发学生思考受力面积
4、大小与压强大小的关系。演示实验中教师要充分利用多媒体设备，增强演示的效果。如利用交互式电子白板，不仅可以完全替代传统多媒体对实验演示的展示，而且进一步加强了对过程的演示，而且可以回放过程，使得实验演示过程更加清晰完整。例如：在电路图的教学过程中，电子白板可以展示具体的过程，而且把电路图、实物图、数据表格和结论汇集在一个屏幕上，让师生根据需要对电路图进行修改调整等，让演示过程与板书内容在视觉上充分融合。这些多媒体设备的使用，能够充分激发学生的兴趣。2高度重视分组实验活动分组实验是学生合作探究的过程，是学生高度自主的学习过程，是学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。这个时候学生的
5、自主学习能力如何可以一目了然。所以，分组实验中要重视对学生能力的培养。在分组活动过程中，教师首先要保证学生的参与程度，在分组过程中要引导学生进行科学的分工，让每一个同学都有参与活动的机会，防止学生被一些能力较强的学生“排挤”在外。其次，要激发学生合作探究，通过学生实际的参与与探究活动，实现学生认识、理解、技能与态度上的实质性变化。例如：物理第一册中电学的一节课电路的连接方法，教师可以把这个单元的知识点由原来的验证性实验，改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放，让学生在探究过程中获得自主学习的能力，获得自主学习的快乐。分组实验不仅让学生获得了自主的机会，而且有问题作为探究的“鱼饵”
6、，学生在困难的时候有同伴与老师的点拨，这些都能够充分激发学生学习的动机，引导学生思维的活动，促进学习能力的提升。3注意科学研究方法的渗透在物理实验课的分组探究过程中，教师要注意科学研究方法的指导，让学生逐步形成科学探究的一般方法：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会事半功倍。探究思维的方法很多，如类比法、控制变量法、转化法等，引导学生掌握这些方法，形成思维习惯与物理思想，能够让学生的学习能力得到飞跃式发展。例如：在电路的连接方法探究过程中。首先，利用现有的器材连接成一个电路，要求两盏灯都亮。教师
7、从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。其次，改变电路，只让一盏灯亮，另一盏灯不亮。学生分组探究，寻找方法。这样就会有学生连接成并联电路，有同学连接成对其中一盏灯短路的电路。通过观察，学生会发现电路与串联电路有区别。通过讨论与实践操作，大家发现用这两种电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮，得出电路并联和电路的短路连接方法。4训练学生的动手能力动手是自主学习能力训练的途径，也是学生学习能力的表现，而且能够激发学生学习的积极性，提高学习的质量。在物理实验教学中，要积极引导学生把物理实验延伸到课外，充分利用生活中的材料以及书本教
8、材中的“小实验”，训练学生的动手能力。所以，物理教师要经常结合课堂实验教学内容，组织好课外实验活动，例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作；学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。让课内课外互相补充，让知识与生活结合，培养学生的实践能力。在初中物理新教材中，增加了很多小实验，这些设计具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，如：电磁铁一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，可以让学生利用课余时间去制作，并要求以作品的形式加以展示。在他们制作的
9、过程中，对电磁铁特点有了深刻印象。这对于学生学习电与磁等内容奠定了较好的基础。5重视引导学生进行反思与总结实验是实践活动，是感性思维与理性思维相互融合的过程。在实验教学中，教师要善于引导学生对实验的过程、原理、规律等进行反思、总结，形成理性的认识，这样不仅能够让知识更加深刻，而且能够训练学生的自主学习能力。例如：“测量滑轮组机械效率”实验原理公式是Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力 G，绳子自由端的拉力 F，用刻度尺测出重物提升的高度 h，绳子末端移动的距离 s。若反思一下实验原理公式可变通为：= Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF，此时只需用弹簧测力计测出重物的重力 G，绳子自由端的拉
10、力 F，观察承担物重的绳子的段数，即可方便地测出滑轮组的机械效率。还可以让学生在实验操作的基础上，观察实验现象，分析产生实验现象的原因，深入反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律。例如：“凸透镜成像”的实验中，把蜡烛放在 2 倍焦距以外，观察“倒立缩小的实像”，把蜡烛放在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间，观察到“倒立放大的实像”，把蜡烛放在焦点以内，观察到“正立放大的虚像”。针对这些现象，引导学生反思总结：物体由 2 倍焦距向焦点移动过程中，像逐渐变大；物距小，像距大，像变大；2 倍焦距是成放大与缩小像的转折点，1 倍焦距是成实像与虚像、正立与倒立的分界点；等等。这些归纳过程为知识的迁移和灵
11、活运用打下了良好的基础。自学能力的培养途径很多，这里仅仅列举了部分案例与做法，教师在实践中要结合学生实际、校本实际以及地区实际，因地制宜、因时制宜地开展实验活动，才能够收到好的效果。 阅读次数：人次 拼音教学论文高中地理论文素描教学论文舞蹈教学论文教学探究论文音标教学论文课程设计论文教学模式论文案例教学论文播音主持论文音乐教学论文化学实验论文政治教学论文教育学论文赏识教育论文高效课堂论文入学教育论文实验教学论文职教论文外语教学论文教学研究论文学科建设论文开放教育论文教学设计论文教学质量论文教学方法论文培训论文教育技术论文教育思想论文教师教学论文 上一篇论文： 新思路解题初中物理论文 下一篇论文
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