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1、班级管理中学生核心素养的培养策略(共2866字)摘要：当前，核心素养培养理念下高中班级管理正面临着新的严峻挑战。本文针对高中班级管理中学生核心素养培养面临的诸多问题，提出了通过加强学生管理工作培养学生核心素养的有效措施。关键词：高中班级管理核心素养培养策略1引言班主任是一个班级的主要领导者、组织者和实施者。班主任工作看似琐碎，但重要性不可忽视。班主任担负着引导学生茁壮健康成长、培养学生求真向善心灵、发展学生阳光健康人格的重任。一个班级要拥有良好的、积极向上的班风和学风，关键在于班主任。高度的责任心、使命感和科学的班级管理方法是做好班主任工作的关键。随着新课程改革的推进和国家对人才需求从重知识向
2、种重能力的转变，学校的教育目标不再把考试分数作为评价学生的唯一标准，而是从学生的个人发展和未来就业出发，着力培养其可持续发展力的核心素养。在此过程中，班级管理是不可缺少的重要方面。2高中班级管理中培养学生核心素养面临的现实困境核心素养的最终目标是培养全面发展的人。在目前的高中班级管理中，由于各种原因，不可避免地存在一系列问题。2.1班级管理观念陈旧，学生缺乏积极性受我国传统教育理念的影响,班主任往往认为自己在班级管理中拥有最高的权利，于是在班级管理中，大小事务一手操办，抑制了学生自主性和积极性的发挥；部分班主任“应试教育”观念浓厚，对学生要求过于严格而给其造成心理负担和反叛情绪；有的班主任对学
3、生提出高标准要求，当学生经过努力仍得不到回报时，心理上便产生强烈的落差感，对教师提出的要求产生抵触情绪。2.2社会环境复杂，学生意识薄弱尽管人们的物质生活富裕了，社会文化繁荣了，然而受网络的影响，社会上各种不良的思潮对高中生树立正确的人生观、价值观和世界观带来了影响。部分学生思想观念出现偏差，如有的学生认为“读书与不读书一个样”；有的学生认为好的学习不如有钱有权的父母，有的学生认为无关自己的事无需去参与等等，主要表现为学习缺乏动力、感恩意识和奉献精神、社会责任感不强。2.3学生的主人翁意识未得到发挥由于班主任干涉过多，学生缺少锻炼机会，逐渐使学生形成一种依赖、惰性思想。有的班主任忽视了高中生的
4、身心发展规律，通过强制性管理来开展工作，一旦学生犯错便不问青红皂白进行批评；有的班主任不能给予学生正确的引导和评价，导致学生认为班主任处理问题缺乏公正；有的班主任不能正确认识学生的行为举止，导致学生与班主任难以沟通。2.4家长与班主任缺乏有效的沟通班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。3高中班级管理中培养学生核心素养
5、的基本路径3.1重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观；还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。3.2建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能良好和谐的师生关系，是提高教育教学质量的保证；而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学
6、生；要以仁爱和真诚之心帮助学生；尤其关注“问题生”、“学困生”；加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题；要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。3.3把班级管理的主动权交给学生，提高学生自我管理素养每个学生都想为其他同学服务并做好班级工作，班主任应抓住学生的敢于表现自我心理加以培养，在宏观调控下，把班级管理的主动权交给学生，让他们参与其中。学习方面要引导学生充分利用学习时间，制定良好的学习计划，明确学习目标为此而努力；很多学生父母外出务工，容易养成不爱学习的坏习惯。对这些学生教师要多关心，让他们感受到父母的温暖，
7、他们增强了感恩意识，也提高了自我管理素养。3.4通过开展班级特色活动，提升学生核心素养随着社会的发展和就业形势的严峻，我国对人才的要求标准的越来越高，对人才的定位不再是只看考试成绩，而是注重学生各方面的综合能力。教师要创造机会，让学生走出课本，走出课堂，引导他们走到社区、工厂进行实地考察，启发他们重视实践过程的体验。在这样的活动中，锻炼了学生的思考能力、表演能力，培养了团队合作精神，让学生敢于表现自己，有利于提升学生的核心素养。4结语科学合理的班级管理，不但可以使学生的学习态度端正，学习行为规范，而且让班主任及时掌握每位学生的思想动态与情绪状态，进而有针对性地采取有效措施，开展管理工作。班主任要洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒。所以，高中班主任要充分重视学生核心素养的培养，以科学合理的方式不断提升培养效果，促进学生成长成才和生全面发展。参考文献：1范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考J，中小学德育，2016（09）：54-56.2林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人J.中国教育学刊，2016（06）.3褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育J.中小学管理，2015（09）：4-7.第 5 页 共 5 页