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1、机电专业课程翻转课堂教学探索(共2083字)机电专业课程翻转课堂教学探索 现阶段，伴随着中国整体经济水平的提升，机电产业的发展呈现着高速发展的趋势，在此环境下的机电产品应该发挥着创新的技术与研究，这对机电专业人才需求提出了高要求。尽管目前许多高等职业院校开展了机电类专业课程，但是在应用型技术人才的培养中，各高职院校却没有发挥更多的优势，而是除了用多媒体向学生展示PPT课件之外，很少有其他的教学手段。基于此，为了能够激发学生对机电专业课程的学习兴趣，为了能够加强学生对机电专业的知识掌握程度，应当借助“课堂翻转”的教学模式，课堂翻转指的是在课堂上进行师生角色转换，转变为学生为课堂主体引导课程的教学
2、进度，翻转课堂重视学生的时间能力培育，需从教学过程、备课环节，以及课堂的有效落实几点着手，进行有效的步骤开展。1教学过程的安排教学过程的安排是一个好的机电专业课程展开的关键步骤，只有设计合理的教学方案，在教学过程中合理安排，在很大程度上能够影响学生的学习积极性和兴趣，而要想进行好的教学过程安排，需要教师实现意识到创新教学模式的重要性，转变教学观念，从教学方法中着手，构建良好的教学标准。翻转课堂重视的是学生的主体角色，做好教学工作，帮助学生认识自己的学习定位；同时，翻转课堂重视的是机电专业课程的理论与实践一体化教学策略，需要拓展教学资源，丰富教材内容，激发学生对机电知识学习的兴趣，并建设好的教学
3、模式。2备课环节（1）构建与课程有关的公众号。可以在课程公众号中进行课本预习、课后练习以及扩展知识版块设计，也就是说通过公众号，学生能够自主学习机电专业，可以根据自己的喜好自由选择，同时教师也能够从课程公众号平台关注学生学习动态，并且每日向学生推送机电专业知识与内容，更有利于了解学生的学习动态。（2）准备与课程教学有关的视频。一般而言，机电专业课程课堂教学中的视频备课存在单调、不活跃、内容单一等缺陷，并且大多数教师在进行网络资源下载时，并没有和课程有关细节知识相结合，基于此，需要准备与课程教学内容相符合的教学视频，贴近学生生活进行视频制作。3课程实施高职院校机电专业课程中应用翻转课堂教学，需要
4、意识到课堂教学的主体角色始终是学生，学生是课堂的主人，学生可根据自己的知识结构和不足之处引导课程的进度，自主进行探究性学习。翻转课堂课程中的实施方案可以包含3个重要组成部分，即课前、课中与课后，课前专业知识的预习可通过网络平台的方式进行课程学习，课中可通过利用多媒体技术进行教学资源或者视频播放，使学生在课堂上达到最高效的学习效率；课后，学生可以根据自己在课堂的知识掌握情况进行课后平台练习巩固，通过平台，学生可以在线和教师或同学交流沟通。4课程评价传统的机电专业课程采用的考核方式是以期末考试成绩为主，这对平时课堂上表现良好的学生是具有一定的不公平性的，并且通过期末考核并不能对学生进行全方位的评价
5、，因此需要创新传统的试卷式考核评价方式。加强平时课堂教学评价考核环节，可通过教师评价、小组评价、专家评价、学生评价的方式进行评价方式考核，并且如果出现在操作评价中不能有效的反映学生的效率和状况，那么还需要加入多种操作内容考核，如操作过程、团队协作等，都需要体现客观性的科学评价。此外，网络资源也可合理的利用起来，在网络的平台上将学生的每次学习状态和效果进行记录，发挥互联网信息技术的教学作用。5结语将翻转课堂教学模式应用于机电专业，一来有利于促进学生的理论与实践能力双修，二来符合新时代社会教育改革需求，创新了传统的人才培养模式和理念，有利于激发学生学习兴趣，并根据专业课程的实际情况进行教学过程设计、课前准备、课堂实施以及考核评价等，有一定的推动作用。基于翻转课堂的教学环境下，能够呈现多元化的教育模式，具有丰富的教学资源，在资源的基础上进行专业知识教学，还有利于培养学生综合素质，进而满足企业对机电人才的需求。参考文献：1刘悦.浅谈翻转课堂在中职机电专业教学中的应用J.新课程研究,2018(11):62-63.2刘艳.信息化环境下中职校机电专业教学模式改革实践J.林区教学,2018(03):32-33.3郭长永.翻转课堂在机电教学中的应用J.职业,2017(05):71.第 4 页 共 4 页