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1、小学音乐课声乐教学的分析(共4977字)小学音乐课声乐教学的分析 摘要歌唱是人类先天最本能、最直接的一种表达方式，“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，诗、歌、舞是人类最原本的表达形式。每个人都拥有自己独特的嗓音，而嗓音也可以发出跟乐器音响一样美的乐声，它是表达人类情感最纯洁、最直接、最美好、最卓越的乐器。这些声音时而高亢、时而低沉，时而急促、时而悠长，时而强烈、时而轻柔，它能直接激起相应的情感和审美体验。歌唱教学是音乐教育和素质教育的重要组成部分。为小学生能够掌握科学的发声方法，开启他们的音乐天赋和艺术修养，促使他们的身心能够健康成长
2、，塑造美好的心灵，是我们的工作重点。通过歌唱教学，提高孩子们识别真、善、美、德的能力，能够启发小学生树立远大的理想，陶冶情操，培养他们健全的人格。作为我国文化教育的有机组成部分，通过音乐教育来给学生们传递一种美的感受，通过寓教于乐的方式让学生们去感受美、体验美、鉴赏美的这种教育思想，我国传统文化教育思想完美相结合，我们通过全面提升学生们的艺术修养和情操的方式来提高学生其他文学方面的修养，二者结合相辅相成、相得益彰，让学生们在美的体验中去感受生活，体验生活，热爱生活。关键词声乐教学;歌唱;歌唱教学及运用改革开放以来，随着社会经济的飞速发展，人们的精神生活越来越丰富，对精神文化产品的需求度日益增高
3、，而文艺作为这个时代的精神食粮是必不可少的。文艺能够丰富人们的精神生活，提高人们的生活质量。学习音乐，更能丰富我们的心灵世界，提高对音乐的审美能力。从现在世界发展大势中来看，我国要想实现中华民族的伟大复兴，成为世界上的文化大国，必须高度重视和充分发挥文艺和文艺工作者的重要作用。六中全会以后，党中央提出了繁荣发展中国文化艺术，坚持走社会主义发展道路，坚持为人民服务，就是需要满足人民群众多样化、多层次、多方面精神文化的需求。随着物质文化不断地丰富发展，对于学生的艺术素养也越来越关注。艺术的普及与发展，各高校的艺术团体建设、艺术教育建设近年来在我国越来越受到高度重视，学生艺术素养的提升越来越受到关注
4、。文化是整个民族生存和发展的重要力量，是时代前进的号角，艺术作为文化组成的有机组成部分，是人类最智慧的结晶，也是人类最宝贵的精神财富。作为人类的一种本能歌唱，它的词、曲、意境形成统一完整而鲜明的艺术形象，沁人肺腑，感人至深，令人心旷神怡。一、小学音乐课教学中出现的问题以及原因目前，在小学音乐课当中大多数音乐课都是以欣赏课为主，教师加入一些“情景”教学、游戏互动的方法来增加音乐课的趣味性。而歌唱课的分量越来越轻，仅有的几次歌唱课也仅仅只是单纯地把歌曲、歌词、拍子、节奏练熟，或者是反复地听、唱，把歌曲学会就可以了。目前来说，小学中的歌唱教学还只是停留在方式方法简单、单一、肤浅的教学模式当中，大多数
5、的老师都会按照最简单的方式来进行歌唱练习。对于那些喊唱、漏气、音高音调不准等等不良现象，老师们并没有运用任何的教学方法进行纠正，这样一来学生们根本就没有任何的发声技巧。我认为出现这些问题的原因有以下几点:第一，随着新课程的不断推进，教师认为处于中小学生的发声器官尚未发育完全，音域狭窄，音量不大，但为了在众人前表现自己，经常大声叫喊，很容易出现声音嘶哑的状态;再加上身心尚未发育成熟，音准把握得不够好，因此中小学开设的音乐课一般都以欣赏为主，教唱课很少，有歌唱课一般都是把歌曲唱熟，节奏唱对就可以了。对于音乐素养的培养少之又少。第二，有些老师觉得中小学音乐课都是集体课，一起28发声人数较多，大部分学
6、生为了表现自己，而声嘶力竭地去演唱，这对学生的嗓音来说有很大的伤害，再加上上课时比较单一，让人感觉到很枯燥、很乏味，慢慢地学生的注意力根本就不在学习上了。使那些爱好歌唱的、有音乐天赋的爱好者失去兴趣，不再喜欢歌唱，甚至感到厌恶，这是我们最不愿意看到的一种现象。在上集体课时老师们根本就无法区分谁唱得对、谁唱得错，老师们害怕学生们在发声时大喊大叫而伤害嗓子，因此就免去了发声练习。第三，是因为学校都有课程进度安排和计划，老师要在课上45分钟之内完成自己的教学计划;有的老师认为学习声乐门槛比较高，要训练有素，表现相对单一，比较枯燥，无法吸引学生们的兴趣。其实学校开设歌唱课不仅仅可以提高学生们的审美能力
7、，还能启发孩子们树立远大的理想，陶冶情操，培养优良的品格，让他们的身心得到健全的发展。最主要的是每个人都具有歌唱的能力，因为每个人的嗓音天生的就是一种乐器，学会优美地唱歌，不仅能够促进孩子们的表现力，增强他们的语言表达能力，还能使他们调节自己的情绪来释放压力。二、怎样解决这些问题为了提高学生的歌唱水平和能力，教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽歌唱教学思路，来提高学生的学习兴趣。在歌唱课时我觉得我们可以加入一些“情境”教学的模式来提高歌唱课的趣味性。例如:现在有一种方式可以提高中小学生对音乐课的兴趣，在编排有意思的课件的同时，让课件活动起来，让大家在一起以做游戏的方
8、式完成音乐课的内容，这就是所谓的“音、视、网”一体化。这种课件的编排可以让中小学生置身在音乐的海洋中。在“听、说、读、写、练”的同时加入有意思的游戏环节，不仅生动形象，还让小学生完全记住了歌曲，淋漓尽致地表达歌曲，充分地表演角色，真正地体会到了音乐的乐趣。还有就是进入特殊的音乐教室，例如墙面上、地板上都有五线谱和音符的图案，在课桌上也有音符的图案，整个房间以彩色为主，用以适当的灯光投影，而教学环节则是以角色扮演为主，让学生们轮流表演课本上的歌曲。教师们还可以根据歌曲的性质加以适当的曲风改编，或者添加一些乐曲串烧。在音乐课上给学生一种想表演的感觉，这样在视觉上引人入胜，在思想上让人活跃，可谓是别
9、开生面的音乐课。(一)歌唱的呼吸呼吸是歌唱的根本，是发声的源泉，也是歌唱艺术表现的重要手段之一。歌唱来源于声带的振动，并通过共鸣腔体调节和产生泛音共振。音调的高低、节拍的长短、音量的大小、音质的优美都取决于气息的运用，歌唱时的各种表情大多也是通过气息的运用与变化来体现的。从歌唱界来说，呼吸方式总共有三种:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸。1.胸式呼吸用胸腔来控制气息的方法，吸气时要把双肩略微抬起，吸入少量的气，而且这种气量大概只能抵达肺的上部，所以这种呼吸又称锁骨呼吸或浅呼吸，这种呼吸的缺点是气量少，气柱浅，腔体单一。由于气息的支点高，没有建立点，所以只能通过嗓子脖颈周围的肌肉群以及下颚和舌
10、根，共同用力来发声，导致声音干涩、生硬、纤细，缺乏弹性。这种呼吸的方式现在已经不被采用，是一种错误的呼吸方法。2腹式呼吸腹式呼吸主要依靠腹部来控制呼吸，这种方法吸气的气程很深，但是也有其缺点。它的缺点是单一地用腹部以及横膈膜控制呼吸，而忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，造成周身肌肉群僵硬，无法控制声音使其达到圆润、明朗的能力，而且缺乏色彩，声音空洞无力。由于发生腔体单一，导致中低音区色彩灰暗，声音发闷不明亮，没有灵活性，并出现音偏低的现象。还由于忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，导致气息容量小，高音区唱不上去的现象。3胸腹式联合呼吸我们所说的胸腹联合呼吸，是综合运用我们的呼吸器官和腔体，让它们本能
11、地协调地共同控制气息，达到一个相对完美的状态演唱。胸腹联合呼吸具体是使用我们的胸腔、肋间肌、横膈膜和腹肌，去共同配合吸气与呼气。这种方法非常符合我们生理机能构造的特点。(二)发声训练与技巧发声练习实际上是用于声乐的基本功练习。它着重培养气息、咬字、共鸣的位置，发声练习反复地锤炼，能够增加我们对气息的精准控制、共鸣腔体的正确感应、共鸣位置的科学打开，清晰准确地咬字。那么，通过一系列科学的发声练习在我们适当音域内做半音上行、下行的反复模唱，可以使我们的身体机能得到科学的锻炼，增强我们的声音效果。发声练习的方法1.绕口令练习四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十
12、是细席，就打谁四十四戒尺。2.咬字吐字训练咬字吐字训练是声乐训练中的重要组成部分。歌唱，其实就是简单地把声音和语言相结合，也就是说话似的歌唱。歌唱语言能够表达自己的情感，也能揭示歌曲的思想内容，突出作品的风格。三、如何选择歌曲每个人都想拥有动人的歌声，因为优美动听的歌声能够使我们的心灵得到净化，能帮助我们陶冶情操、舒展身心，使我们的人格得到健康健全的发展。那么如何才能优美动听地歌唱呢?在车文芳唱出优美动听的歌和孙宁如何将艺术歌曲演唱得优美动听这两篇文章中介绍了怎样才能发出一个美妙的声音。首先，在科学的发声前提下要选择适合自己演唱的歌曲，选择演唱歌曲时我们要清楚自己的音域范围，在自己胜任的幅度内
13、，进行演唱。不要超出自己的音高范围。另外不要选择自己力不胜任的歌曲，否则，会把精力全用在克服困难的乐句上，出现高音上不去、低音低不下来的现象，歌曲的主题思想、所表达的情感根本就无法表现出来。其次，要熟悉、深入所要表现的声乐作品。在开始歌唱以前，首先可以听一听歌曲的旋律，听的时候可以小声读词，对歌词内容，曲调的风格、特点有一个概括的了解。再把歌曲的旋律、歌词背下来，通过分析歌曲的风格特点，看看最高音在哪儿，是否适合自己演唱，如果超出自己的音域范围，可以通过升降调来调节。然后通过掌握所唱歌词的基本含义，再用戏曲中咬字的方式，大声地把歌曲中的歌词朗读出来，并找出歌曲的换气点，做好标注。确定歌唱的速度
14、、力度，节奏掌握准确，再探索歌唱的高潮部分，应该用什么样的情绪来表演。掌握音乐作品中的调式和调性，以及其中的声部分层和声部发展的层次，拟定歌曲的处理方案并进行实践。研究如何结合自己的特点和风格，表现好这首歌曲。最后，提高文化修养，加强演唱技能的训练。演唱歌曲要准确适度，音高节奏准确，速度力度适中，长短强弱分明，表情记号表达精准，读字要清晰、准确、生动。在唱字清楚的基础之上注意分句和换气的适当，表情达意要生动有色彩。我们应该根据小学生的特点来选择适合他们的歌曲。首先适合中小学生的音域，超出了他们的音域，中小学生就不能自由歌唱了。其次，难度要适中。太简单，学生没兴趣;太难，学生学不会。最后，要旋律
15、感强，优美动听，这样学生们会发自内心地喜欢学习乐曲。(指导教师:梁燕)参考文献1尹爱青，曹理外国儿童音乐教育M上海:上海教育出版社，20112赵宋光音乐教育心理学M上海:上海音乐出版社，20013边玉芳教育心理学M杭州:浙江教育出版社，20094十二所重点师范大学联合编写心理学基础M北京:教育科学出版社，20085日大桥正夫教育心理学M钟启泉译上海:上海教育出版社，19806王鸿俊声乐学概论M北京:中国文联出版公司，20097马山雪声乐基础教程M北京:中国社会科学出版社，20138杨立岗声乐教学法M上海:上海音乐出版社，20079孔令华声乐入门M太原:山西教育出版社，201310彭莉佳嗓音的科学训练与保健M上海:上海音乐出版社，2013第 9 页 共 9 页