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1、学校及家庭教育转化后进生的几点经验(共2782字)摘要：在后进生的转化上，谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化，因为一个人的转化需要合力，包括家庭的、社会的、学校的各种力量，教师要学会结合学生特点，运用科学有效的教育机制和方法，尽可能影响和调动其它积极力量共同转化后进生。关键词：教师；转化；后进生在大学心理学课上，我的老师就曾告诉我们：没有教育不好的学生，也没有转化不了的后进生。后进生是尚未开发的人才，关键在于我们教师能否和家庭教育结合，采用合理、恰当、机智的教育方法。从师十几年来担任班主任工作，深切地体会到了转后工作的艰辛而又充满阳光的奋进之路。下面，我就如何转化后进生谈几点自己的感受
2、：一、要保护后进生的自尊心，尊重他们的人格，善于发现其闪光点所谓的“闪光点”，就是后进生有意无意所表现出来的点滴进步、长处和优点。显然，要想捕捉到“闪光点”，必须对后进生的细微观察、全面分析和正确评价为前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我发现班级里不爱学习、总爱调皮捣蛋的小徐身上的优点关心他人，于是我在班会上表扬了他，并在班会上推举他当班级的生活委员，同学们一致通过。从那天以后，小徐每天坚持早来晚走，认真检查班级的卫生工作，脏活累活都抢着干，而且哪位同学有头疼脑热，他都立即从家里拿来感冒药，并端来一杯热水。同学们都说他变了，我又趁热打铁，及时给予表扬，并在同学们一致通过下担任了班级副班长，
3、管理班级纪律。渐渐地，小徐变得更加热爱班集体，热心为同学们服务了，虽然学习上还有一些小马虎，但是在其他同学的帮助下也进步很快。因此，教师如果能够用发现“美”的眼睛善于找到后进生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，培养他的上进心，扬长避短，就能够使后进生很快地成长进步了。二、激发“动情点”列宁说：“没有人的感情，就从来没有不可能有人对真理的追求。”实践正是这样。由于对后进生的转化过程是师生的双边过程，只有教育者和被教育者心心相通，无心理障碍，转化工作才能在他们心理上产生积极影响。所以，对后进生应增加“感情投资”，用热爱学生的真心，去打动学生的真情，真是“亲其师”而“信其道”。（案例二）临时接任一个
4、毕业班，刚刚不到一周，就发现班级里有一个叫小明的孩子，经常在课堂上捣乱，不爱学习。有一次上课，他又在下面乱写乱画，还把写的纸条“仙女散花“地扔了一地。我忍住没有发脾气，而是冷静的让他首先把散落在地上的纸条都捡了起来，我又继续上课。等到下课后，我翻看他捡起来放到我桌上的纸条中，其中写了一句：“8月18日我过生日？”作为班主任的我想到了孩子内心可能有某种缺失的爱。所以，当天下班，我及时进行了家访。适才了解到他从小就失去了父母，跟奶奶独自过日子，奶奶身体不好，和孩子沟通也很少，全家靠领低保金生活。看来孩子一直缺乏父母的温暖。为了感化他，我悄悄发动班级干部，为小明准备一个温馨难忘的生日会。全班同学在8
5、月18日那天忙乎了一个中午，布置黑板，准备彩带，同学送的纪念品等等，我给孩子买的生日大蛋糕摆在教室桌子的中央，当上课铃响起来，小明走进教室，当听到悦耳的生日歌，看到师生们一起祝他生日快乐的情景，他感激地哭了，师生感情靠近了。从此，我每天课后为他辅导学习，慢慢地，小明在纪律和学习上都有了明显的进步，和我也亲了，和同学人更加友善，也能热心帮助其他同学。在校运动会上，他带病坚持参加，获得很多荣誉。我也适时号召同学们学习他为集体争光的顽强精神，鼓励不断进步。三、坚持集体教育原则，发挥教育合力的作用要转化后进生还要转变学生集体对后进生的错误态度。（案例三）我刚参加工作不久，就教一个六年级时，有这样一名一
6、向与一些不三不四的学生混在一起的小刚，在一次木材厂的失窃案中成了被怀疑人之一，后来几经调查，小刚被证实与此案无关。虽然真相大白，但这件事在校内外造成了极大的影响。我决定在周末的班会上把关于小刚的情况告诉大家。就对同学们说：“小刚同学并没有参与盗窃活动，我们还是非常欢迎他归队的。同时，我们还要反思，那么公安人员为何会怀疑他呢？请同学们思考一下。既然，现在事实已被澄清，我希望大家不要对他有任何想法，要相信他！”话音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声，同学们齐声说道：“小刚回来吧，我们欢迎你。”小刚感动得流泪了，哽咽着说不出话来。这件事后，小刚不再和那些不三不四的人交往了，上课积极发言，课后认真完成作
7、业，遇到不懂不会的问题也能主动问老师，有时还为了一个问题与老师和同学们争论一番。大家都说李刚变了，真的变了。集体的凝聚力可以温暖激励后进生的心。苏霍姆林斯基曾说：“集体的宽恕，这是比教师的惩罚更加有力百倍的教育手段。”四、抓住“巩固点”，培养学生自我约束能力后进生要改正缺点是需要一定的毅力的。但他们恰恰意志力比较薄弱，自控能力比较差，因而在前进中往往要出现反复，这是一种意料之中的现象。所以，“反复抓，抓反复”，抓住其“巩固点”，就成了转化后进生的一条重要经验。（案例四）例如，我班有一个总是犯错，说教好几天又反复犯错，就是改不了骂人的坏毛病。学习心理学，我决定用“巩固法”帮助他改掉骂人的恶习。所
8、以我从培养他的自控能力作为“巩固点”，于是就帮助他定了一个近期奋斗的小目标：三天之内不骂人。约定好，如果做到了，老师和同学就奖励他一个他喜爱的玩偶。但是，过了两天就又犯了，他业很懊悔自己为什么就管不住呢。我没有泄气，又帮他定了三天之内不骂人的近期目标。由于自己的努力和大家的监督，这次真做到了，大家为他鼓掌。接着又帮助他逐步做到了一周、十天、半月。不骂人。由于他增强了自控能力，其他方面也能较严格地要求自己。我觉得，教育学生时，力争不站在学生对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做得更好，这样学生会感到你不是在排斥他，而是在帮助他。爱学生要“捧着一颗心来”，全身心地投入教育中去，把爱心无私地洒向学生的心田。而换来的是学生内心的出动，发生了质的变化，在工作中我体会倒了作为一名好教师要具有细心、耐心、爱心，要点点滴滴汇聚成河，能创造出生命的绿色。第 5 页 共 5 页