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1、大学物理课程思政研究实践(共4275字)摘要：紧紧围绕“立德树人”根本任务，推进大学物理课程思政建设首先，分析了大学物理课程思政现状，存在着对课程思政认识站位不够高、将“课程思政”与“思政课程”混为“一”谈、课程思政体制机制不健全、教师课程思政能力不足等问题；然后，有针对性地提出了推进大学物理课程思政建设的路径，包括准确把握课程思政的站位及理念、厘清“课程思政”与“思政课程”、确立合理的课程思政建设目标、充分挖掘课程中蕴含的思政元素、灵活地将课程思政融入大学物理课堂、提升教师队伍思政能力、构建科学评价体系等七个方面，努力把大学物理课程建设成为立德树人的重要阵地关键词：大学物理；课程思政；思政教
2、育年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见提出，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应年月，教育部等八部门联合印发关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，提出全面推进所有学科课程思政建设年月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，进一步明确了各类学科课程思政建设的目标和方向推进“课程思政”建设，是对高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实大学物理课程是高校中理工科类专业必修的一门基础课，学生通过该课程的学习能够理解并熟悉自然
3、界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，从而为后继专业课程的学习奠定必要的物理基础知识这门课程有着科学性强、覆盖面大、包容性广等特点，是开展课程思政的良好载体和平台，承担着重要的育人的功能因此，进行大学物理课程思政的探索与实践，对提高人才培养质量具有重要的意义大学物理教学课程思政现状中存在的不足相对理工科其它专业课程来说，大学物理课程思政有着受众学生更为广泛、课程目标更加有利于实施思政教育、课程内容与思政教育更易融合等优势，但承担思政教育的现状仍然有很多不足之处对推进大学物理课程思政站位不够高部分物理教师习惯于传统的教学模式，比较注重知识技能培养，对课程思政认识相对肤浅，缺乏“德育为先
4、”的意识，没有站在培养社会主义建设者和接班人的政治高度推进课程思政，课程教学与思政教育、教书与育人仍存在“两张皮”的现象其问题实质是，站位不够高将“课程思政”与“思政课程”混为“一”谈未能厘清二者之间的共性与区别，存在“课程思政”是“思政课程”的升级版等错误观念，出现“思政课程与课程思政的内容交叠”，意图形成“课程思政”与“思政课程”的“一体化”在客观上弱化专业课的学科属性和地位，甚至会出现“低级红，专业黑”的负面效果大学物理课程思政体制机制不健全推进大学物理程思政建设，需要完善的体制机制保障目前，各高校纷纷制定了课程思政工作实施方案，确立思政教育总体目标，但具体到各门课程的思政教育目标尚不明
5、确，缺乏科学系统的评价制度保障，激发课程思政建设的内生动力不足推动大学物理课程思政建设还基本处在号召动员多、办法行动少，教师被动应付，生搬硬套、简单“加法”、走过场的状况显然，教师对大学物理课程思政建设缺乏主动性和创造性教师课程思政能力不足大学物理课程思政的效果，关键在教师，但部分教师对开展课程思政的思想认识存在束缚，视野不够开阔，缺乏挖掘思政素材的能力和科学系统的思政教育切入，“不知怎么融入、什么时候融入思政元素”关注学生的思想动态、全面发展更显不够推进大学物理课程思政建设路径准确把握课程思政的站位及理念提高政治站位，从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的站位高度来推进大学物理课程思政将
6、立德树人理念作为课程教学的主要目标，有机融合课程内容与内涵，以知识为载体，润物无声地传递价值理念厘清“课程思政”与“思政课程”“课程思政”与“思政课程”二者都是思想政治教育内容体系的重要组成部分，都发挥着思想政治的教育功能，但在“同向同行”育人功能中作用不同思政课是显性的思想政治教育课程，发挥着思政育人的主渠道作用；而大学物理课程传递自身所承载的知识与理论是以显性方式进行的，承担“课程思政”功能则是以隐性的方式进行，协同思政课程发挥思政育人的渗透辐射作用大学物理课程思政应遵循“隐性思想政治教育”理念，以“浸润”的方式灵活实施，避免出现“两张皮”“一体化”确立合理的大学物理课程思政建设目标准确把
7、握中央精神，结合学校推进课程思政工作实施方案，确定大学物理课程思政的总目标对总目标进行细化分解，建立子目标总的教学目标是，通过大学物理教学，对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会主义核心价值观教育和思想品德教育，引导学生坚定理想信念，激发爱国情怀，掌握科学的思维方法，培养求真创新的科学精神，养成奋斗的科学素养，增强知识能力，具备高尚的道德品质坚持“思政”与专业相结合，将教学目标融入到教案、教材和教学实践中，切实推进新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，培养德智体美劳全面发展的人才充分挖掘大学物理课程中蕴含的思政元素紧密结合课程内容和特点，深挖课程思政元素如在质点运动学中，讲到位置和速
8、度时，将中国高铁和北斗导航作为案例，通过教学渗透爱国主义教育讲解圆周运动时，可以融入社会主义核心价值观教育，引入“无规矩不成方圆”“国无法不治，民无法不立”等古人名言，教育学生遵纪守法是每一个公民应尽的社会责任和道德义务在刚体力学中，运用角动量守恒定律，对中国“梦之队”夺得世界冠军时的跳水动作视频进行科学分析，学生在收获科学知识的同时，也能感受到世界冠军励志奋斗精神的鼓舞此外，在持续挖掘物理课程思政元素的同时，更要注重在教学实践中的应用和提炼，构建相应的课程思政案例库，使得成果固化，实现精神相传，迭代更新、不断提升在实际具体的教学中，坚持物理专业知识传授的显性教育和价值引领的隐性教育相结合，促
9、进学生在大学物理课程学习中实现全面成长灵活地将课程思政融入大学物理课堂大学物理教学全过程要注重突出家国情怀、知识传授、能力提升和价值引领“四位一体”，完善教学大纲、优化教学内容，灵活嵌入思政元素教学内容要与时俱进，紧密联系人工智能、大数据技术、量子信息技术等前沿科技，讲解我国科学家先进事迹，介绍我国重大科研成果，探索开展问题导向、案例教学创新教学模式通过寓德于教、寓教于乐，增强课程吸引力、亲和力和感染力，激发学生学习动力和奋斗精神要善于运用信息技术、智能技术开展线上线下混合式教学，拓展课程思政教学空间，增进师生交流，提高思政教学效果提升教师队伍的思政能力课程思政建设的中心环节是教师队伍建设教师
10、要身体力行，努力提高思想境界、胸怀站位、人格魅力，使自身成为优质的思政元素要加强教师思想政治教育，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，提高育人意识，树立“课程思政”的理念运用专题培训、教改研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，利用课堂讲授、教学反馈、实践教学等方式，把家国情怀、知识传授、能力培养与价值引领融入到大学物理课程教学全过程推动大学物理课程教师与思想政治理论课教师联合开展教学研究，发挥思政教学团队示范带头作用，促进课程思政与思政课程的融合、交流、互动，共同探索“同向同行、协同育人”的有效途径构建科学评价体系在课程思政教学过程管理和质量评价中，将“价值引领”作
11、为一个重要监测指标，明确将育人要求纳入评价体系，鼓励教师将课程思政要求变为行为自觉在对学生的学习成效评价中，改变传统的成绩评价模式，建立课程思政背景下的大学物理课程考核体系，使课程思政教学成效得到真实反馈与评价结语开展大学物理课程教学，一定要充分发挥课程的育人功能和教师的育人职责，充分发挥教师的教学设计智慧和对各种教学方法的灵活驾驭能力，充分挖掘大学物理课程中蕴含的思政元素，坚持家国情怀、价值引领、知识传授与能力培养的有机统一，确保大学物理课程与思想政治理论课同向同行，教师在不断提升自身思政意识和思政能力的基础上，协同推进高校落实全面立德树人的根本任务参考文献：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程求是，（）：夏雄平，曹雪丽，卓亚琦，等“大学物理”课程教学中的思政教育探究科教导刊，（）：赵继伟“课程思政”：涵义、理念、问题与对策湖北经济学院学报，（）：王小力大学物理课程思政研究与实践中国大学教学，（）：杨祥，王强，高建课程思政是方法不是“加法”金课、一流课程及课程教材的认识和实践中国高等教育，（）：第 7 页 共 7 页