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1、培养学生探究能力的教育教学论文(共2686字)培养学生探究能力的教育教学论文 1探究能力与应用能力在数学中的内涵探究能力指的是学生在教师的引导之下，学生使用扩散、探寻、发现的思维方式参与到数学学习当中去主动获取数学知识，并转化为一种新的数学学习能力。其本质强调学生通过观察、类比、抽象、推理等的一系列方式去解决数学问题，并在不断的探究过程中来获得知识。应用能力是指学生在自主学习数学后，能发挥其所学，能够学以致用把数学应用于生活之中。其本质是通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值，从而形成会用数学的意识。2提高学生的探究能力，以使
2、探求验证培养学生的研究能力，目的就在于让学生能够亲身体验探究过程，学会运用科学的探究方法，使学生能在探究中体验数学，从而使学生能够在受教过程中发现问题，并解决问题，促使学生能够养成良好的学习习惯。“探究学习”的基本过程为：提出数学问题学生自行探求，讨论对数学问题验证，得出结论。2.1创造数学问题的情境，提出数学问题数学问题情境的创建，要能够充分激发学生探究兴趣，所以教师在设定探究性问题的时候要注意遵循以下原则：第一，问题的情境要能帮助学生引起疑问。第二，问题情境的创设要能够因此彼此之间的类比迁移与纵横延伸。学生在对原有知识的迁移过程中，注意探究问题的设计能够与将知识进行适当的延伸，在对原有知识
3、进行进一步巩固的基础上，能够进一步提高学生的探究能力。2.2让学生进行自我探求，并深入讨论教师在学生的整个探求过程中不需要对学生进行过多的指导，这很容易让学生养成惰性和依赖性，不利于学生自主精神的培养。其次，教师在学生进行自行探求的过程中，要能够给学生自我探求的机会。教师在学生自我探求以前，要注意将现有的知识进行一下铺垫，让学生在现有知识上去探求新的知识，这更能让学生在探求中感受到成功的快乐，更能够以足够的信心让学生参加到新知识的学习中去。2.3总结问题并进行验证，从而得出结论在经过上面的自行探讨之后，需要学生对数学问题进行验证，进而得出确切的数学结论。教师将班级的同学分成不同的探究小组，在每
4、一小组讨论结束之后，教师要鼓励学生主动发言，做到数学思维的条理要清楚，说明运算的详细过程。当然学生当中难免会出现不善言语表达的学生，教师尤其要鼓励这些学生敢于发言，并且要将语言表达方面的一些技巧传授给学生，逐步让他们学会有条理的来表述解决数学问题的过程，逐渐将生活的语言引导数学的语言当中去。3提高学生的应用能力，以使学以致用事实上，初中数学应用教学现状令人担忧。一方面一些教师的知识面还比较狭窄，对相关学科的知识了解不多，对学生数学应用能力的培养不够重视，导致教学内容与实际生活脱节，难以很好地指导学生解决实际问题；另一方面学生的应用数学意识淡薄，应用能力低下，往往不是主动地去应用数学，而是为了考
5、试被动地利用数学。依然存在着学生只会用数学知识解题，而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题的现象。因此，培养学生数学应用能力，把数学知识与生活实际有机结合起来，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的需要，更是培养未来人才的需要。3.1引入概念教学，挖掘数学现实背景数学概念都是从实际问题抽象出来的，大多数有着学生熟悉的实际背景。数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，从具体的问题得到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把他们应用到现实情境中，通过学生的亲身体验，培养学生应用数学的兴趣3。如在进行概率教学时，学生不懂概率的具体形成过程，可设置问题：“全班有56个学生，有没有同学生日在同一天？”使抽
6、像知识变的亲切易懂，学生会有“原来如此”的感觉。因为这些例子是学生在现实日常生活所熟悉的，所以学生的积极性很高，新知识也就很容易建立在他们已有知识基础上，从而使学生主动性充分发挥。3.2丰富现实情景，实现数学实用价值数学学以致用的过程，需要学生掌握必要的基础知识与基本技能，发展成为应用数学知识的意识与能力，从而增强学好数学的愿望和信心。如“垂直线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计学完了，让学生估算学习成绩波动情况等等。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学
7、生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。3.3注重小组合作，提高数学应用意识随着教学改革的深入，小组合作的教学法运用也越来越广泛，小组合作能培养学生主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，进而培养学生的应用意识。如以小组合作讨论现实中的销售“买五送一”，是不是眼中的“八折”。同学们结果小组讨论计算，一个200元的商品6个卖1000元，买的人等于赚到200元，但是对卖方来说，不过是商品单价打了折扣罢了，也就是一个卖167元(10006=167)。200元的商品以167元卖出，大约是打八三折，根本不是八折。在这样的实际问题应用中，学生经过小组讨论，应用意识
8、大大提高，同时还增长了商场学见识。3.4开展数学竞赛，培养应用型数学人才数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“知能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、画画(与比例、平行、垂直、对称轴、几何图形等数学知识有关的)等。数学知识应用竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好的培养。4结论培养学生数学学习能力的方法很多，本文着重就探究能力和运用能力进行了论述。实质上，无论培养学生
9、学习数学的何种能力，都是为了学生能从实际生活中去探索、去发现数学问题，进而用数学知识去解决实际生活中的问题。 阅读次数：人次 拼音教学论文高中地理论文素描教学论文舞蹈教学论文教学探究论文音标教学论文课程设计论文教学模式论文案例教学论文播音主持论文音乐教学论文化学实验论文政治教学论文教育学论文赏识教育论文高效课堂论文入学教育论文实验教学论文职教论文外语教学论文教学研究论文学科建设论文开放教育论文教学设计论文教学质量论文教学方法论文培训论文教育技术论文教育思想论文教师教学论文 上一篇论文： 体育教师职业教育论文 下一篇论文： 我国高等职业教育论文 职业教育论文职业教育校企合作与工学结合路径内蒙古自
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