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1、初中语文教学研究论文(5篇)(共13862字)摘要：阅读是初中语文教学的一项重要内容，是语文课程学习必不可少的部分。根据新课程改革要求，培养中学生良好的阅读习惯是初中语文教学的一大重点，比较阅读是一种有效且应用广泛的阅读方法。比较阅读在学生的语文学习中能有效的提升学生的思辨能力，很大程度上提高学生的学习效率。本文通过分析比较阅读在初中语文教学的应用，对于如何有效的提高比较阅读的方法应用总结出几个科学的方法策略。关键词：比较阅读；初中语文教学；价值分析比较阅读，顾名思义是指：在进行阅读理解时，将两种或者两种以上具有某种关联意义的阅读材料进行对照阅读，分析文本的异同点，在语文学习中，是一种应用广泛
2、的精读方法。这种阅读方法是符合当下学生发展的新型学习方式，通过对学习材料的求同比较和求异比较，分析总结出阅读文本的差异之处，有利于学生提高自我的思辨能力，从而有助于学生更好的实现全面发展。初中语文阅读教学现状分析.初中语文阅读教学观念落后：许多初中语文阅读教学都是教师的重点教学，在阅读教学中，学生泛读，教师精讲，课堂大部分的时间都是教师精讲占用，丧失了学生在学习中的主体作用。学生在阅读中自我理解的太少，使得很难在阅读中建立自己的知识结构，这样的教学方法下，学生一旦离开课堂，脱离教师的讲解，很难在阅读中有自己的领悟和理解，造成学生阅读能力不强，还一度抑制了学生的对于课外书的阅读欲望。.重视考点的
3、讲解：现在相当多的语文教师，为了提升学生的语文成绩，在语文阅读教学中重视考点讲解，对于任意一篇文本教学，首先要找到的就是考试中的重点和难点，然后让学生反复学习这些考点，并进行深刻记忆，对于不作为考点的部分一笔带过或者直接忽略。最常见的就是文言文阅读，对于其中的名言警句，教师会详细讲解甚至要求记忆，缺乏对阅读的情感体会。长此以往，会造成学生严重的“知其然而不知其所以然”的阅读障碍，也不利于培养学生的情感阅读，更无法满足学生对语文阅读的学习期待。.对语文阅读内容缺乏内在把握：在传统教学模式的影响下，初中语文教师在开展语文阅读教学时，会讲课本作为阅读的主要文本来源，每一节语文阅读就是对课文的学习，缺
4、乏阅读的理解和分析，没有把握每个阅读材料的内在联系，对于同一个作者的不同文学表达，或者是不同作者的相似思想表达，缺少比较阅读的教学方法，忽视了阅读结构的主题思想和情感交流，使得学生在进行阅读理解时，无法真正的独立思考。比较阅读在初中语文阅读教学中的有效价值学生的阅读能力提高不仅需要教师的引导和有意培养，更需要学生在阅读中自我领悟。比较阅读就是通过学生在对文本的阅读中感知、辨识理解，并鉴别阅读文本之间的异同点，从而形成阅读思维的扩散，将原本不相联系的知识串联起来，将原本应该区别对待的知识点犹记得结合起来，经过对阅读情感的分析、思想的把握，重新排列组合，成为新的知识系。因此，比较阅读是学生自觉阅读
5、的思维训练，有利于培养学生在阅读中注意力高度集中、思维活跃的读书习惯；可以充分调动学生对于课外阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯；有效的提升学生在语文学科学习中的探究性阅读和创造性阅读能力，从而提升学生的语文素养，提高语文教学质量。初中语文阅读教学中比较阅读的具体应用.同一作者的不同文学作品阅读比较：每个作家都有典型的写作风格，但这种写作风格不是一蹴而就的，是有一个发展渐变的过程，由于作者的个人经历在不断地影响他的思想情感，从而同一作者也会有不同风格作品。这就需要用比较阅读通过对作者不同时期的文学作品进行阅读和理解，分析品味作者思想情感，如此，不仅能更加全面的认识作品，还能加深对作者的了解，从而扩
6、大学生知识面。这一点在中国诗词上能明显看到，最为典型的就是诗圣杜甫。长春版初中语文古诗文望岳与后来的春望是明显的对比，同样是五言律诗，也都是杜甫所做，但是情感内容却大相径庭。“会当凌绝顶，一览众山小”彰显了杜甫意气风发想要成就一番大事的雄心壮志，而到了春望，诗人不得不发出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感叹幽愤。在这一比较阅读中，教师要引导学生体会诗人独特的仕途经历，结合当时时代背景比较两篇文学作品的不同之处。.同一题材的文学作品阅读比较：优秀的文学作品都是创作者赋予其生命和灵魂的，不同的文学作品有着不同的情感经历。当然，相同题材的文学作品也可能表达天壤之别的思想情感，这时，就需要学生对同一题材的
7、不同作品进行比较阅读，找出这种差异，获得更多的自我感悟，提高自己的文学素养。长春版初中语文古诗词有两篇都是写春的诗歌，一篇是上文提到的杜甫的春望，还有一篇是白居易的钱塘湖春行，二人都是唐朝诗人，都同样写春，写出来的风格却有天壤之别。在对于春天景物的细节描写上，杜甫说“国破山河在，城春草木深”，白居易写到“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，同样是说春草，也有着截然不同的表达。教师在对学生进行同一题材的文学作品阅读比较时，尽量挑选反差大的表达，如此就能更好的理解作者通过文学作品寄予的情感内涵。.不同作家的不同文学作品比较：每个作家生活的时代和个人成长经历都有差别，也就形成了各自不同的写作风格，对于
8、写作中文字的把握也有很大差异，学生在这种比较阅读中，享受不一样的语言文字体验，加深对语文的理解。比如汪曾祺的金岳霖先生和阿城的棋王，同样都是以人物为主的写作，一个是记实描写，一个是小说撰写，从语言上就能读出二人的不同，通过对这两篇课文的阅读，使学生对于人物描写有了更全面的认识，再推荐两个作者的其他文学作品，让学生通过不同作家的不同文学作品比较认识到典型人物的典型性格，以及典型环境塑造的典型人物这一写作特点，通过阅读提升写作能力。结语比较阅读是培养中学生阅读能力的广泛而有效的方法，是作为新知和旧知的多重学习的学习方式，有机的把语文课堂阅读教学活泛起来，从思想情感、作家生平等多个角度拓展学生的知识层面，而不是为了应试被迫接受知识灌溉，更好的让学生建立属于自己的知识体系，为今后的学习打好基础。参考文献傅杰.比较阅读在初中语文教学中的应用.现代阅读（教育版），：.李睿.关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析.广西教育学院学报，.：.第 5 页 共 5 页