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1、城乡幼儿教育调查分析(共3098字)城乡幼儿教育调查分析 一、研究结果(一)幼儿园教育环境质量现状幼儿园教育环境质量评价量表将幼儿园教育环境分为物质环境创设、生活活动、课程和一日活动四个量表。四个量表又分别由室内空间、室内安排、家具设备、游戏材料、布置展示、室外空间、教工需要、入园离园、进餐、午睡、如厕饮水、户内游戏、健康、社会、科学数学、语言、艺术、一日安排、人际互动等19个子量表组成。量表共分为不及格、及格、一般、良好和优秀五个等级。结果表明，农村幼儿园教育环境质量得分低，与城市及县城幼儿园之间存在显著性差异(见表1)。(二)教师情况1师幼比情况。以大班为例，农村幼儿园目前班额均值为36人
2、，但幼儿园之间差别较大，师幼比均值为122，个别高达150，而城市和县城师分别为116和120。由此可见，农村幼儿园教师数量匮乏，师幼比远未达到规定标准，远低于城市和县城。2教师学历、专业及职称情况。在农村幼儿教师最后学历中，初中占122%，高中占309%、中专占436%、大专占127%，本科仅有06%;在所学专业中，仅有210%是学前教育专业;拥有教师资格证者459%，其中仅有260%是幼儿教师资格证。城市幼儿教师最后学历中，100%为中专以上，其中496%为大专，393%为本科及以上学历，919%拥有教师资格证，其中822%为幼儿教师资格证。县城幼儿教师最后学历中，981%为中专以上，其中
3、558%为大专，255%为本科及以上学历，725%拥有教师资格证，其中563%为幼儿教师资格证。由此可见，农村幼儿教师队伍以低学历、非幼教专业、无教师资格证为主，无论是学历还是专业都比城市及县城幼儿教师相差甚远。3教师参加培训情况。参加过3次以上培训的幼儿教师农村有335%，而城市和县城分别为735%和602%，可见农村幼儿教师参加培训学习的机会远少于后两者。(三)财政投入情况为使对比更为合理，生均成本和生均年度公用经费以研究对象中的公办幼儿园为例。1幼儿生均成本情况。调查显示，农村生均成本为997元/年，城市与县城分别为3273元/年和2618元/年。2生均年度公用经费情况。调查表明，生均年
4、度公用经费均值农村为130元，城市与县城分别为790元和513元。3教师月收入情况。根据教师月收入调查，比较均值得出，目前城市幼儿教师月收入为1540元，县城与农村分别为957元和783元。由上可见，农村幼儿园生均成本、生均年度公用经费远低于城市和县城，仅为城市的50%左右。财政投入的城乡不均衡及对农村幼儿教育投入的不足由此可见一斑。(四)儿童入学准备情况1数学入学准备情况。数学总分为30分，对测查结果总分进行均值比:农村幼儿数学总分得分率为654%，县城与城市分别为754%和790%(见表2)。由此可见，农村幼儿教育质量较低，并没有真正为幼儿入学做好准备。2语言入学准备情况。语言总分为33分
5、，对测查结果总分进行均值比较:农村幼儿语言总分得分率为5744%，县城与城市分别为5650%和6722%。通过单因素分析，表明农村及县城幼儿数学总分得分与城市幼儿存在显著性差异(见表3)。说明在语言入学准备方面，农村及县城幼儿整体准备不足，且与城市幼儿存在一定差距。二、分析与讨论幼儿教育公平应当包括幼儿享有平等的入园机会、享有平等对待的教育过程，同时应积极消除各种引起教育结果不公平的因素以上调查结果表明，无论是幼儿园教育环境质量、师资状况还是财政投入，农村幼儿园与城市幼儿园均存在较大差距，最终反映到幼儿身上的是入学准备方面的差距，反映了幼儿教育的不公平现状。(一)幼儿教育不公平的原因探析1教育
6、资源严重匮乏。第一，教育环境质量差，大部分幼儿园无钱买教学活动材料，除了桌椅板凳外没有任何游戏材料，除了课本外无其他图书可阅读，户外大型玩具除了土制的木质滑梯外一无所有;第二，教师数量匮乏，班额过大，师幼比远未达到国家规定，且远低于城市和县城幼儿园;第三，待遇低，高素质教师难以留住。第四，培训提高机会少，教师素质普遍较低。这些必备教育资源配置的欠缺，致使农村幼儿享有教育机会少，且质量低。2教育过程简单粗糙。幼儿园教育指导纲要(试行)要求:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在农村，受专业水平所
7、限教师不能合理安排幼儿一日生活，加之没有必要的玩具、游戏材料和幼儿读物，教师在班级环境中不能为幼儿创设多种区域活动空间，更做不到为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。因此，连基本保教工作都做不到位的农村幼儿教师，就无从“促进每个幼儿富有个性的发展”。3教育结果得非所愿。农村幼儿教师、特别是贫困地区的幼儿教师，由于专业水平较低，只能会什么教什么，会怎样教就怎样教。他们最熟悉的教学方式就是自己接受小学教育时的“读写算”和“手背后，都坐端”的小学集体教学模式，加之家长缺乏对幼儿教育的正确理解，认为幼儿教育的主要目的就是为进入小学打基础，要求幼儿园提早教授小学一年级知识，这对农村幼儿教育“小学化”无
8、疑起到了推波助澜作用。如上所述，城乡幼儿在语言、数学方面的差距，从一个侧面反映了幼儿在教育结果方面的不公平现状。(二)优化农村幼儿教育资源配置的策略1加大对幼儿教育财政投入，提高教育生均成本。2012年度政府工作报告中，提出教育经费要占GDP的4%，“突出保障重点，加强薄弱环节，提高使用效益”。因此，政府应提高幼儿教育在教育系统中的经费比例，并着力从提高教育生均成本做起。在固定资产、生均公用经费、年度人员总经费等方面提出最低要求，并制定相应标准。2优化幼儿教育资源配置，实施监管机制。政府在配置资源时要注重补偿性和农村优先性原则，以政府为主导自上而下、按比例承担，且县、镇比例应小于省市和国家的比
9、例(县、镇资金有限是造成农村幼儿教育资源长期缺失的主要原因之一)。同时，对资源配置实施监管，建立长效机制，确保资金到位及其有效利用。3制定保障幼儿教师平等权利的相关法律和政策。幼儿教育的公平性不仅仅是一个资源占有和分配的问题，更是一个关乎教育内容和课程的问题，幼儿教师的教学活动成为实现幼儿教育过程公平的关键环节。因此，幼儿教师的配置是实现幼儿教育公平的基本条件。通过设立保障城乡幼儿教师平等权利的相关法律和政策，比如教师编制、职称评定、工资待遇、社会保障等，以此保障农村幼儿教师的专业素质;同时，加强幼儿教育宣传，提高家长对幼儿教育的科学认识，消除各种对幼儿教育公平的不利因素，以促进幼儿教育公平。总之，政府应加大对幼儿教育的财政投入，优化幼儿教育资源配置，注重补偿性和农村优先性原则，改善农村幼儿园办园条件;同时制定相应的法律法规，加强农村幼教师资队伍建设，提高农村幼儿教育质量，以此彰显幼儿教育公平，为社会公平铺垫基石。本文第 6 页 共 6 页