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1、兴趣教育下的数学教学论文2篇(共3416字)兴趣教育下的数学教学论文2篇 第一篇一、激发学习兴趣，创设课堂情境在整个初中阶段，学生中普遍存在的一个严重问题便是成绩的两极分化。一部分学生课堂上不专心听讲，课后不做作业，所学知识得不到及时巩固，从而导致数学知识的脱节，以致形成不专心听导致听不懂，一直保持这个恶性循环，数学成绩一落千丈；另外一部分学生专心听讲，积极练习，巩固知识，积极参与到课堂中，数学知识掌握熟练扎实，形成两极分化问题。怎样在课堂教学中消除这种现象呢？只有创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“多边形的内角和”这一课时，首先设置疑问，“同学们都知道三角形的内角和是180，那
2、么，四边形的内角和，大家知道是多少吗？”从而激起学生的兴趣。二、激发学生的学习主动性和积极性素质教育一再强调，课堂教学一定要体现学生在学习中的主体地位。要体现学生的这一地位，必须让学生积极地参与到课堂中。如何激发学生的主动性呢？数学是逻辑思维较强的学科，学生的理解能力在数学学习中尤为重要，要激发学生的能动性，首先要在理解能力方面入手。由于刚刚步入中学，学生的理解能力还较差，对于课本中的句子，重要的数学名词、定理、公理等要阅读，教师和学生一起阅读，反复推敲，使学生在阅读中逐步理解数学名词的真正意义之所在，进而过渡到阅读考题，理解试题的大意及要求，使学生享受仔细审题的胜利成果。此外，充分利用课外时
3、间，让学生以小组为单位，相互鼓励，相互督促，从而达到提高阅读水平，增强理解能力的效果。学生的理解能力得到提升，学习便有了积极性和主动性，为课堂教学质量的提升夯实了基础。三、面向全体学生，重视数学思维能力的培养学生是我们教学的直接对象，也是教学活动中的主体，要使他们真正成为学习的主人，就要培养他们的数学思维和数学能力，这也符合素质教育对学生能力培养的要求。（一）思维敏捷性的培养对于刚刚从小学阶段转入初中的学生而言，思维敏捷性主要还是在课堂训练中得到提升的。例如，刚刚讲解完新课，在学生对固有概念理解的情况下，及时地加以练习巩固，在此基础上，利用课本上的习题，培养学生的快速答题能力，训练学生的思维敏
4、捷性。（二）发散性思维和创造性思维的培养课本习题的通常解法，往往是为了巩固所学知识，因而不一定是最简单的方法，教学时不能只满足于这一种解法，对于有多种解法的，要引导学生从多种角度、多个侧面、不同方向进行发散性思维，寻求第二种解法、第三种解法乃至创造性的解法，引导学生做到一题多解或者多题一解，从而培养学生的创造性思维。（三）逆向思维的培养在实际的数学实践中，很多学生会遇到这样的情况，就是看到这个题，答案一目了然，但是解题过程却不知道从何做起，这就需要训练学生的逆向思维。在学生的学习兴趣和学习积极性得到充分调动的前提下，教师要鼓励学生进行逆向思维，由答案推出解题过程，这个过程需要教师的积极引导。逆向思维在素质教育理念中占有重要地位，因此，学生逆向思维的培养不容小觑。总的说来，教学质量的提高不是靠多上几节课，要靠提高每堂课的课堂效率，教师在丰富自我知识储备的前提下，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的各种数学能力，师生共同学习、共同进步，才能呈现一堂完美课程，进而达到提高教学质量的目的。第 3 页 共 3 页