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1、体育教学技能的理论研究(共1642字)体育教学技能的理论研究 1“重组”教材结构，从实践出发重构技能学习的知识结构。赵超君老师从事中学体育教学30余年，现任开封市基础教研室体育教研员、教育部全国中小学体育教学指导委员会委员、河南省中小学体育教学指导委员会委员，丰富的教学经验和教学指导经历，使他对体育教学具有更加深刻体会与别样认识，可以说教材内容是他教学经验的凝练升华与知识的创新重组。他从体育教学技能的实践出发，借用“散点透视”法，以技能学习、提升为主线，将零散的体育教学技能实践经验进行理论提升与知识重组，把只可意会、难以言传的技能分解为i3个最常用的技能单元，通过归纳、阐释、演绎和重组，实现了
2、实践性、经验性隐性技能的显性知识转化，潜移默化地把基础教育课程改革的先进理念融入教学技能实践之中，把最新教学理论融入技能实训之中。2“强化”实用内容，从实战出发注重教学技能的可操作性。该教材为突出知识的可读性和技能的可操作性，每章节均引入大量的真实教学案例(案例均来自几十年的亲身教学经历)，体现了作者深厚的理论功底和丰富的实践经验。案例与知识、理论的学习有机融合在一起，并没有出现以往教材中案例导入带来的突兀感，而是使学习者获得一种特殊的“带入感”，犹如一位长者、资深体育教师对教学过程的娓娓道来，更直观地使学习者对体育教学过程有切身体会，激发探寻教学兴趣。如，体育课堂教学中练习方法、体育课堂偶发
3、事件的应对策略、体育课堂提问和运动风险防控等内容，均可看出作者别具匠心的把理论与经验、知识与技能、兴趣与实践巧妙融为一体，实现了教学经验的升华和教学技能的可视。除大量案例的引用外，教材还配备了大量的图片，图片均来自作者的亲手拍摄，是不可多得的一手教学素材，图文并茂、实例丰富、语句生动、注重实操，突出了可读性、可操作性和实用性的特征。3“创建”评价标准，从实操出发强化技能学习的可控性。对教学技能实施测量与评估，是检验学生掌握技能效果的重要手段，通过评价能够更直观地发现问题、找出差距、改进教学方法，从而达到促进教学技能水平提升的目的。作者从解决提升体育教学技能的实际问题出发，打破以往教材注重技能学
4、习理论阐释的做法，系统对教学技能进行技能分类、知识整合、理论阐释的基础上，开创性的制定了评价标准，对体育教学技能实施局部与整体、过程与结果相结合的多元评价，使技能学习过程可视、可控、可测量。以“课堂教学设计、队列动作与口令、操类动作与口令、动作示范、动作讲解、模拟上课”等最基本、最常用的教学技能阐述了各项教学技能的测评内容、方法与评价标准，为学习者提供了自我检验的方法，为教师评价学生掌握技能的程度提供了标准和依据。尤其值得一提的是，各类评价标准的制定均是赵老师在多年来参与各类教学技能竞赛评比的经历基础上，进行总结、提炼、凝练、创造而成的，具有开创性，为体育教学技能学习与提升提供了不可多得的教学
5、评价素材。总之，该教材是集经验、实践、知识、理论于一体，作者以教学技能为“珠”，技能操作为“线”，将若干个实用体育教学技能有机串连一起，教材内容犹如炫彩夺目的项链浑然一体。撰写体例新颖、结构严谨、实例丰富、生动实用，不仅彰显了作者深厚的理论功底，体现了极高的学术价值，更突显了丰富教学经验的升华，表现了较高的实用价值，具有极高的可读、可看、可操性，是学习、提升体育教学技能一本高质量的教学用书和操作指南。该书开创性地提出了体育教学技能评价的方法与标准，填补了体育教学技能在理论研究和实践操作层面的空白，对帮助体育教育专业学生掌握体育教学技能，对体育教师提升、改进教学技能都具有重要的现实意义和有益的帮助作用。第 3 页 共 3 页