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1、从学习历史课程中提高学生的创新能力(共1515字)从学习历史课程中提高学生的创新能力 一、培养学生用联系的眼光学习历史历史教师在指导学生学习历史知识的同时，要培养学生用联系的眼光分析、研究历史，不仅要考虑事物内部各要素的关系，更要分析事物与外界各要素之间的横向关系。关于历史事件之间的横向关系，教师应指导学生把握中国历史与世界历史之间不可分割的联系，世界历史包含中国历史，无论古代史还是近代史，如东汉时的匈奴西迁，玄奘取经，成吉思汗的扩张，明朝郑和下西洋，都存在着中西方历史的交互影响。到了近代，西方列强侵略中国，就是一部中国近代史，如鸦片战争的爆发，成为近代史的开端，八国联军入侵，促使中国民主革命
2、的深入，世界上任何一个国家的发展都不是孤立的，或多或少都给其他国家和地区产生影响。教师要求学生强化历史知识的纵向和横向的联系，能够提高历史分析、比较、评价、运用的能力，更有助于培养学生的创新精神和创新能力。二、培养学生的质疑能力培养学生创新思维和创新能力，关键是培养学生独立思考和质疑探究能力。在历史课教学时，教师应创设启发学生思考，激发学生答疑的问题情境，营造宽松和谐的课堂气氛，让学生积极思考，大胆质疑，允许学生发表不同的意见和看法，教师不应简单地肯定和否定，要尊重学生的个性和首创精神，提出一个问题其实比解答一个问题还要重要。教师应鼓励学生提出与教师和教材不同的观点，即使是只有一点价值和创意，
3、就要给予表扬，毕竟学生学会质疑就是学生创新能力培养的关键一步。在历史课堂教学过程中,教师通过巧设疑问培养学生创新能力，有疑才能激发思维，教师应根据教材中的基本知识、基本原理，提出一些学生不能回答但又很感兴趣的问题，主要是针对一些难点、重点及社会热点提出有深度又值得探究的问题，教师在提出问题以后，应启发学生分析提出的问题，引导学生探讨、思索，最后找出解决问题的方案，从而锻炼学生独立思维、创新思维的能力。在进行“红军长征”一节学习时，教师提出问题：中央红军为什么放弃易守难攻的井冈山根据地，进行长距离的转移呢？学生对提出的问题深入思考，翻阅资料，小组讨论，提出了各种见解和看法，最后汇总成基本一致的观
4、点，与课本的观点非常相似，学生会感到一种探究成功的快乐。三、增强学生思维的灵活性和敏感性目前，学生对历史课的学习存在这样一个怪圈：上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记。在这种学习模式下，学生只知道死记硬背，没有对知识本身的理解，导致学生思想僵化、教条，阻碍了学生思维能力的发展。教师只有提出一些有创见性的问题，如把学生的思维解放出来，引导学生学习与思考相结合，记忆与理解相结合，经常给学生提供具有争议性的史学观点，让学生讨论、辩论、争论。比如，让学生分析维新变法与辛亥革命的关系，有的学生认为两者是对立的关系，一个是维护清王朝的统治，一个是推翻帝制，也有人认为两者是继承关系，都是为了在中国发展资本主义，让学生各抒己见，使学生多角度，多侧面地分析事物，增强学生思维的灵活性和敏感性，激发学生的创新思维。四、结语总之，一个国家没有创新能力，就难以发展和进步。我们历史教师应该在素质教育实施的今天，适应新课改的要求，改革课堂教学，要激发学生强烈的求知欲，培养学生的质疑和思维能力，增强学生思维的灵活性和敏感性。在中学历史课教学中努力培养学生的创新素质，以适应知识经济和社会经济发展的需要。第 3 页 共 3 页